利用科技创新手段促进小学数学教学中学生创新思维能力的培养

邓方

摘要：在素质教育改革背景下，小学数学教学要注重对学生创新思维能力进行培养，使小学生对数学知识进行深入学习和探究，以强化小学生对数学知识点的理解和掌握，有效培养小学生数学核心素养。在培养核心素养基础上的小学数学创新精神和思维能力时，要充分认识小学生年龄小和小学生的心理水平的不成熟因素。

关键词：科技手段; 小学数学 ;创新思维能力;

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前科技如此发达的时代，小学数学教学过程要立足于小学生的实际情况，强化小学生数学学习能力，使小学生对数学知识点进行深入的学习和思考，以提升对数学知识点的理解和掌握。培养学生的创新精神和思维能力是对教师有更高要求。教师应改变教学观念，引导学生的学习兴趣，将实际生活与学生融为一体。该问题扩大了教学范围，培养了学生自主学习的方式和手段，实现以核心素养为核心的创新精神和思维能力的培养。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要结合课堂教学的实际情况，对传统的教学模式进行转变，突出小学生的数学思维，引导小学生对数学知识点进行自主学习和自主思考，以提升课堂教学效果和质量。

一、营造课堂氛围，发挥学生的主体作用。

小学生在各个方面都还不成熟，但是他们对一些新事物有强烈的好奇心。在教学过程中，教师可以把握这一特点，并注意营造课堂气氛，以激发学生对数学的兴趣。充分发挥学生的主观能动性，充分增强学生的知识探索能力。教师可以将一些知识引入有趣的故事和游戏中，这使整个课堂气氛活跃起来。有效激发学生的学习兴趣，积极研究知识，培养探索能力结合新课程背景，教师要注重结合数学教材内容，不拘泥于教材，使数学教学范围得到扩展，以充分地发挥学生的主观能动性，使数学思维能力得到有效提升。接下来，教师要把握数学创新能力培养，引导学生深入知识学习中，对问题进行探究思考，以培养学生数学创新能力。

二、巧设操作活动，做好学生的思维转化。

小学数学教学中培养学生创新思维能力，要立足于学生的思维发展，做好形象思维到逻辑思维的转变，从而使小学生对数学知识能够进行探讨和思考，以强化学生对数学知识点的理解和掌握。对小学生创新思维的培养，要求教师对数学教学观念予以明确认知，将创新思维培养和思维能力发展作为小学数学教学的核心，从而使小学生对数学知识和技能进行更好的理解和掌握[1]。在这一过程中，教师需要结合小学生的身心发展特点、思维发展特点，对小学数学课堂教学进行科学、合理的安排，使小学生数学思维得到有计划、有意识的培养，为创新思维培养打下基础。因此，在教学过程中，教师要结合数学知识进行针对性教学，并充分体现出小学生的主体地位，使小学生自主学习、自主探究，通过量的积累，实现质的飞跃。

例如，在学生对数的规律进行学习和把握时，教师要坚持循序渐进的原则，通过有效引导，发散小学生的思维，对数学知识进行更加深入的讲解。如设计找规律的数学题，具体的习题如下：“10 （ ） 30 （ ） 50 60。请根据题目中的数学规律，在括号内填写数字。”学生通过观察，得到括号内分别填20和40。结合这一习题的规律，前后数字相差“10”。接下来，根据这一习题，教师可对学生数学思维进行引导，设计习题如下：“5 （ ） 15 （ ） 25。”这道题中，前后两个数相差“5”，学生结合上一道题的规律，在括号内填上10和20。教师利用习题进行引导，使学生的数学思维得到发展，逐渐由形象思维转化为逻辑思维，进而提升学生的创新思维能力。这样的习题引导，能锻炼学生的分析能力、理解能力、推算能力，让学生的思维在发展的过程中更加具有灵活性和逻輯性等，实现学生的创新思维和创造思维的培养。

三、利用多媒体教学，激发学生创新意识

随着信息技术的发展，多媒体教学已在教学中得到广泛应用，并取得了显著成绩。与黑板形式相比，多媒体具有声音，图片，视频等强大的功能，可以生动地呈现内容，有利于提高知识吸收率。图片将使学生的注意力更加集中，并通过眼睛和大脑的协作促进创新思维的发展。教师在上课前根据内容创建课件，并通过ppt和短视频进行演示。可以提高学生的学习能力。多媒体是一种很好的教学手段，可以提高效率并完全掌握您在上课时学到的东西。

小学数学教学中对学生创新能力的培养，要注重从小学生想象力培养这一视角出发，发挥学生的想象力，这有利于学生创新发展，对数学知识进行深入的学习和思考。想象力的培养是智力活动最具活力的心理现象，通过借助想象力的培养，可以激发学生的创新能力。在课堂教学中，教师要注重引导和鼓励学生进行大胆的猜想、假设和推测，发挥学生的想象力，促进学生创新能力的培养。在数学知识学习过程中，通过对数学知识进行想象，学生能够对数学知识的学习另辟蹊径，从不同角度对数学知识进行学习和思考，实现对数学知识点的深入学习和理解，更加有效地培养数学核心素养。

例如，在开展长方形、正方形以及三角形这一单元知识教学时，因为学生对图形已经有了一定的表象认知，所以在教学过程中，教师先让学生动手、动脑想象，将现有的学具摆成不同的图形，从而对图形之间的关联性进行把握。然后，教师再引导发挥学生的想象力，对图形知识进行有效学习和理解。如在学习正方形的时候，正方形的四个角为直角、四个边相等，教师可以引导学生将其想象为由两个等边直角三角形组成。通过发挥学生的想象力，对数学知识点的关联性进行把握，教师能够使小学生对数学知识点进行深入学习和思考。又如，在学习直线、射线知识的时候，教师可以利用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生对直线、射线的“无限延伸”特点进行理解，并培养学生肯钻研的良好学风和创新能力，深化对知识点的学习和认知，这样能使学生在知识的探究中灵活地展现想象力和联想能力，对不同的可能性进行探究，促进学生实现举一反三，使学生创新思维的培养得到实现。

数学科目是在小学最重要的基础课程，具有抽象性。随着教育改革的不断深入和新课程改革的实施，要求小学数学教师重视学生创新精神和思维能力的培养。由于小学生年龄的特殊性和心灵的不成熟方面，在数学学习过程中很难理解数学知识。培养小学生的创新精神和思维能力，可以提高小学生积极探索数学，培养发散性思维的能力，对提高他们的数学能力具有重要意义。