“智趣课堂”在初中历史教学中的运用分析

摘要：“智趣课堂”是一种有别于传统传授性课堂教学和如今过于强调快乐简单式教学的新型教学模式，它强调“智”与“趣”的有效结合，是一种以抓住学生兴趣为基础，把学生作为主体，活跃课堂氛围，在积极的学习氛围中让学生发挥重要作用，教师从旁指导的教学模式。历史这门学科本身就有很强的故事性和可探究性，在初中历史教学中利用智趣课堂，可以充分发挥这门学科的特性，调动学生的学习积极性，让教学活动变得趣味高效。

关键词：智趣课堂;初中历史教学;运用分析

学习本身是一件枯燥乏味的事，而历史学科包含许多历史事件，内容丰富，古今贯通，时间穿插，知识覆盖面广，许多大事件到要记住时间、地点、人物、意义影响甚至原因等，是学习变得更加无趣。智趣课堂充分发挥学生自主性，能够有效锻炼学生思维能力和逻辑。本文将从智趣课堂在初中历史教学中运用的原因和策略上进行分析。

一、智趣课堂在初中历史教学中的运用原因

历史学科不同于其他学科的专一性，它包含了古今中外发生的各种事情的深度和广度，也决定了它不是一门靠死记硬背和刷题就能掌握的学科。死记硬背往往会导致对历史事件时间线的混乱和原因意义的混淆，靠死记硬背下来的知识点学生也非常容易遗忘，而且一旦忘记就很难再想起，对于今后考试的复习也是一件工程量大的事情。历史学科的题目也包罗万象，形式多变，仅仅依靠刷题，没有自己的思考，是在做无用功。它真正需要的是学生自身的独立思考能力和逻辑能力，可以把各种大事件串联起来，建立起一条清晰的时间线，这样学生才不容易忘记重大事件的发生时间。而历史知识点的繁杂以及复习时的重复记忆会增加学生的畏难情绪，学生可能很难将所有的知识点都记忆下来，就会产生一种无力感和焦虑，促使学生加重对历史学习的厌烦，造成相反的效果。教师在历史教学中需要解决的就是这个问题。

“智趣课堂”顾名思义，是既能开发学生的智力又能引起学生兴趣的课堂。这仅仅是从名字上对这种教学模式的狭义的理解。智趣课堂真正的强调的是教师通过课堂帮助学生协调学习与乐趣，让学习从任务变成学生的乐趣，勇于接受来自学习的挑战和困难，并从中获取成就感和愉悦，养成爱学习、自主学习的习惯。智趣课堂践行“三先三后”的教学理念，“先学后教”“先生后师”“先练后讲”，让学生在课堂上以自己为主体，发挥出课堂主人公的作用，能够有自己的思考和组织能力，总结经验，梳理脉络，这恰好能够解决历史教学面临的困难。所以，教师应充分利用智慧课堂的教学模式教導学生学习历史。

二、智趣课堂在初中历史教学中的运用策略

在应试教育的背景下，智趣课堂是教师教学方式选择的最优解。但这种教学模式还在探索当中，教师需要在其“三先三后”的教学理念前提下探寻运用策略，进行实践。以下是对智趣课堂在初中历史教学中的运用策略制定和分析：

1.“先学后教”“先生后师”给定主题，小组合作预习。

智趣课堂首先就要培养学生的学习自主性，预习是一种很好的督促学生动起来的方法，而且预习能够让学生提前掌握学习的重点内容，学生在上课时会更加轻松。分小组合作预习还能锻炼学生的合作意识，让学生通过团队合作来加强历史学习。分组预习既能够加强学生之间的沟通与交流，也能适当减轻学生的预习负担。小组合作预习把学生学习放在前面，然后才是教师的课堂教学，符合“先学后教”“先生后师”的教学理念。第一步，教师要对班级进行合理分组，组成名副其实的合作小组。第二步，教师要深入课本，仔细研究，尝试把课本知识分成学习单元，进行分类备课，在确定学习单元主题之后，然后再细分小的研究方向，以便分配给每个小组。等小组在课堂上展示之后，教师在根据实际情况进行点评总结，点明知识点，并对小组同学进行评价和提供建议，让小组成员提升自身的能力。这样教师在传授知识点时，学生不会感到迷茫，课堂也是以学生为主，锻炼学生的语言表达能力。

比如在学习《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》这一单元时，历史教师可以就资本主义的扩展这一主题，分为俄国的改革，美国的内战和日本的明治维新这三个课题，分别让三个小组其中负责一个课题，准备微课堂。学生在小组内根据实际情况，调节好自己的时间，一起讨论研究课题，收集资料，分工合作，利用PPT来制作微课堂。学生都喜欢有趣的事物，他们的微课堂会利用视频音乐等有趣的形式进行展示，这样既活跃了课堂氛围，又让每个学生都有参与感，让课堂显得更有生机。教师可以在旁边倾听，等小组展示完之后，教师总结，点出资本主义改革就原因，措施，影响等方面的共同点和不同点，这时学生就会建立对资本主义制度的扩展清晰的时间脉络，这极大地方便了学生的记忆。

2.合理利用故事，展示历史趣味性。

历史学科主要研究各类历史事件，各类事件中包含了许多故事，所以历史学科具有故事性强的特点。而听故事是一件有趣的事，学生从小就是在各种故事中认识世界，开阔眼界的，听故事对学生来说是一件轻松且趣味盎然的事。教师可以在课堂教学中合理利用故事，提高学生学习积极性，调动课堂的趣味氛围。

比如在学习夏商周时期和秦汉时期这两个单元时，教师在课堂上可以利用故事说明知识点。比如在学习禅让制时，教师需要让学生之后禅让制是以贤德选人，但是仅仅指出知识点，学生会一笔带过，还是会感到疑惑。这时教师可以用大禹治水三过家门而不入的故事展示禅让制的继承人以天下为己任，德才兼备。学生听了故事之后，对禅让制的了解就更加深入，对历史学习的兴趣就越大。这有利于历史的学习。

3.“先练后讲”巩固提高。

历史由于其广阔性，可以考查的内容很广泛，所以把握好题型和做题思维极为重要。教师可以先找出典型例题，整理归纳成专题，对学生进行练习考查。比如在考查中华近代历史时，教师可以出题让学生写出太平天国运动、洋务运动、戊戌变法失败的原因，学生在答题过程中就会发现列出的原因中有许多相同的地方，然后感到疑惑，在教师讲解时就会带着疑惑去听。教师造讲解时就可以带着学生总结这类运动失败的共同原因及差异之处，有了区分，学生听后遇到类似的题就会灵活运用来应对这类题型。

三、结语

把“智趣课堂”合理运用在初中历史教学中，是对新的教学模式的探索和教学方式的进步。不管是对学生，还是对教师，都是一种有趣轻松的体验。学生可以在快乐中学到知识，也可以在学习中感到快乐。把学习变成一种有趣的事，让学生爱上学习，养成习惯，培养合作意识和探究意识，培养全局观念，掌握总结反思技巧，提高学生的综合素质。在初中历史教学中，智趣课堂对教师和学生都受益匪浅。

参考文献：

[1]陈雪.智慧课堂在初中历史学科的应用[J].山海经，2019（09）：92.

[2]陈玉田.探讨智慧课堂在初中历史学科的应用[J].新智慧，2019（O7）：8.

[3]田华.浅谈智慧课堂在初中历史学科的应用实践[J].高考，2018（20）：133.

作者简介：顾中霞，出生于1979年5月，女，汉族，籍贯：江苏盐城，学历：大学本科，职称：中学高级，研究方向：初中历史教育教学。