小学数学中年级学生审题能力的培养策略探讨

2021-12-13 09:41王霖
快乐学习报·教师周刊 2021年28期
关键词:数学考试小学生探究

王霖

摘要:在审题中问题是前提条件,如果测试不明确,提问的质量就会下降。从这种情况出发,本文首先分析了培养小学生数学探究式提问能力的必要性,在此基础上,提出了为小学数学教学提供某种辅助能力的策略。

关键词:小学数学;数学教育

数学具有很强的逻辑性和严密性,因此在教授的过程中,要注重培养学生的探究能力,引导学生养成良好的学习习惯。为了客观地看待问题,首先要了解问题的含义,然后提取出关键词,再用公式解决问题。在新课标的实施下,小学数学教师逐渐注重探究问题能力的培养,并逐步将各种实际情况运用于教学。然而,还有一些考试能力不强的学生,对学习成绩影响很大。基于此,本论文首先着重分析了小学数学考试能力的现状,提出了根据学生性格特点、数学教育内容等方面的信息解决方案,以提高小学数学考试能力。

1.小学生数学问题探究能力培养的必要性

随着新课改的深入,小学数学教材也发生了重大变化。关于数学主题,很多用图形表示出来。小学生对学习能力的要求也就越来越高。具有特定测试能力,能有效理解和掌握这些主题。与此同时,它也对教师有更高的教育要求。老师在课堂上不仅要讲明数学知识的要点和练习,还要进行训练。就这一阶段小学数学的教育情况而言,大多数小学生的考试能力和理解能力都比较低,而且问题的效率和质量都比较差。其根本原因体现在以下几点。一是一些教师只注重知识点的课堂教学,忽视学生能力的培养,探究问题。课堂上,老师留出有限的时间让学生提问,为提高提问的速度,大多数时候都会在没有认真讨论问题的基础上开始回答问题。这样,问题的准确性就降低了。其次,老师没有训练学生复习提问的能力,没有把复习的技巧和方法交给学生,所以学生复习提问的习惯是很难的。三是学生不认真学习,不重视考题,考试方法与技能不足,难以提高考试能力。由于随着时间的推移,数学的分数急剧下降,小学数学教师必须采取适当的策略,以培养小学中年级学生的数学考试能力。

2.小学生应试能力现状

大部分学生在提问时,一般都是快速阅读,没有仔细分析问题。发展调查问题的能力是很重要的。通过对题目的理解找出主题中词与数的意义和关系,能正确地获取重要信息,正确解决数学问题。回顾性提问是理解问题的先决条件,学生可以思考歧视性的问题,养成独立思考的习惯。所以,研究问题不只是一种简单的学习方法,更是一种好习惯。对有逻辑的数学问题,学生一定要认真研究问题,通过思考和评价讨论问题,不断提高学习成绩。就当前的教育状况而言,教师一直在努力提高教育质量,学生努力提高自己,但仍存在一些问题。

3.培养学生数学考试能力的方法与策略

3.1认真阅读问题,对重要信息作标记

大部分的学生在回答数学问题的时候,都是先大致阅读问题,了解了已知的情况和要求,然后回答问题。一些学生在读完问题后,根据自己的经验来回答问题,包括对提问的要求。由于什么都不清楚,结果肯定是错的。很少有学生能够认真阅读和分析题目。在这种情况下,教师必须正确引导学生,仔细阅读问题,标记主要信息和问题,明确提问的要求,理解提问的意义。

3.2画图分析,抽象到直观的转换

学生的智力发展还不成熟,思维能力和理解能力都有限,难以理解较复杂的数学问题。所以,为了培养学生的应试能力,教师必须引导学生认真阅读。在提问中可以通过线段、图示、直线等形式直观地表达提问,帮助学生理解和分析问题。对于几何问题仅仅依靠想象的话,学生们很难正确理解,所以这时可以用图形分析来直观地观察。举例来说,关于下一个数学问题,卡车早上8点从 A开到 B,平均时速为40 km,巴士以平均每小时60 km的速度行驶。卡车开出2个小时后,小轿车启程,下午2点通过一个中转站,继续前进。那卡车到B的距离还有多少公里?它包括时间,距离,地点,卡车和公共汽车等等。对这类数学问题,教师可指导学生在草稿纸上画出相应的草稿。然后,分析问题,在线段图上标出车与车对应的位置及对应时期,明确地通过图纸分析解决问题的思路,提高问题解决的准确性。

3.3在重要信息基础上发现问题的解决方案

一些学生在确定数学题目时对重要信息不敏感。认真阅读问题,但没有发现重要信息,在提问过程中感到不知所措。在这个时候,教师可以引导学生重新思考问题,根据问题阅读问题,清楚问题的要求和相关的数学知识,找到解决问题的方法。举例来说,接下来的数学题包含了许多信息:鸡和兔子在同一个笼子里,总共30只,88英尺。有几只小鸡和一些兔子在笼子里?教师要引导学生对这类问题进行研究。举例来说,兔子的总数(或者是鸡的总数)/等于(兔子脚的数目或者小鸡脚的数目)由于小学生比较年轻,因此教师需要详述在计算中的各种步骤,让学生了解每一步的意思,根据每一步骤再分析问题,这是值得注意的。其次要培养学生的逻辑思维和应试能力。

(1)培养学生的灵活性。实践教学中,教师必须培养学生的灵活多变的能力。对同一类问题,要多加练习,不停地修改话题、记号、状态等。使学生深入了解这个问题。比方说,在说明“北人的理解”时,老师必须预先设计几个问题。小刚和小明有280张贴图,而小刚的贴图是小明的4倍,小明和小刚各有几个印章。或者换个角度来看:小明和他妈妈合起来是36岁,妈妈的年纪是小明的8倍。她妈妈和小明多大了?设定各种情况,提高学生的灵活性及变化性。比如,在说明“Bay的理解”时,老师必须预先设计几个问题。学生通过设置的各种情况,可以发展灵活可变的能力。

(2)认真了解主题

从泛泛性提问的角度,可以看出,大多数的错误提问是由于调查不够。一些同学常把加号看成减号,句子错误等等。这是由于学生们没有认真回答问题所造成的。所以,在确认问题时,要仔细阅读问题的符号和数字。正确答案只能是仔细理解各个一致和数字的含义。

(3)关键字标记

学生在练习和测验时,要注意认真、仔细地阅读题目,把重要问题信息整齐地贴在标签上,然后运用适当的方法有效地解决数学问题。实践教学中,为了使学生能够认真地思考问题,教师必须在考试过程中对关键字进行标记,以提醒学生。在某种程度上,数学本身被抽象化了,再多了数字和语言,小学生就会感到厌烦。在实际教学中,教师通过数与表相结合的方式进行解题,将主要问题文本信息转化为记号信息,有效地提高了学生的测验能力和效率,帮助学生得到正确答案。

结语

当代数学教育中,学生探究问题的能力對数学考试成绩有重要影响。所以,在数学教育中,教师必须以专注的方式进行教学活动的设计,首先要激发学生的学习兴趣,调动学生的思维能力,促使学生正确把握主题关键词,并谨慎地学习。另一种是从实际观察,在小学生的提问评论中发现,有的学生评论很粗糙,评价效率很低,有些学生对问题的现状很难理解。基于此,通过日常教学中阅读话题、描述关键词,培养阅读题目的能力,有助于更好地理解数理与现实的关系,从而提高学生探究问题的能力,保证学生能够灵活应用数学知识转移应用能力。

参考文献:

[1]包辉甲.小学中年级学生的数学阅读能力培养策略分析[J].数学学习与研究,2021(27):28-29.

[2]谢艳.浅谈在小学数学教学中培养中年级学生审题能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(09):169-170.

[3]何树星.小学数学中年级学生审题能力的培养策略分析[J].新课程,2021(35):193.

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