地域资源在幼儿园美术活动中的运用

唐梅

幼儿园美术教育活动是培养幼儿审美能力、提高美术素养的重要途径。近年来，越来越多的幼儿园将地域资源融入幼儿园美术活动中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“要充分利用自然资源和社会的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间。”但不是所有的地域资源都可以运用到幼儿园美术活动中，只有立足幼儿已有经验，贴近幼儿生活，又能促进幼儿发展的活动资源才能提升幼儿园美术教育质量。

一、地域资源的梳理

苏州，作为首批国家历史文化名城之一，全球首个“世界遗产典范城市”，有近2500年的历史，是吴文化的重要发祥地，有“人间天堂”的美誉，蕴藏着极其丰富的地域资源，涵盖自然资源、艺术资源和社区资源三个方面。教师结合幼儿的年龄特点，通过查阅文献资料和实地考察，筛选出以下适合幼儿发展需要的地域资源：

自然资源。主要包括：粉墙黛瓦的建筑——平江历史街区；享誉世界的苏州园林——拙政园、留园、狮子林、沧浪亭、网师园、艺圃、藕園、退思园、环秀山庄等；著名的土特产——苏州水八仙，包括茭白、莲藕、水芹、芡实、茨菇、莼菜、菱角8种水生植物。

艺术资源。主要包括：灯彩，集装扎、裱糊、剪纸、刻制、绘画等多种技艺于一身，以亭、台、楼阁为主要造型，结合中国山水画、花鸟画和人物画，加上五彩缤纷的套色剪纸独具一格，其中以走马灯最具特色，将动与静、绚烂与柔美和谐地融于一盏灯彩中。刺绣，又称苏绣，作为国家级非物质文化遗产之一，有单面绣和双面绣两种，表现的内容包括人物、动物、花鸟、风景、静物、特色建筑物等，其图案秀丽、构思巧妙、绣工细致、针法活泼、色彩清雅的独特风格，地方特色浓郁。丝绸，自然、简约、时尚、温馨，图案精致，色彩绚丽。檀香扇，作为著名的传统工艺品，其工艺精良，玲珑纤巧，芬芳馥郁，花式以拉花、烫花、雕花、画花见长。桃花坞木版年画，国家级非物质文化遗产，以头大身宽的人物为主，色彩以红、黄、蓝、绿、紫、淡墨等色为基调进行组合，给人一种对比强烈鲜明、欢乐明快的视觉感受。吴门画派，主要代表人物有沈周、文徵明、唐寅、仇英、张宏等名家，其在山水画上成就突出，注重诗、书、画的有机结合，代表画作有《庐山高图》《春深高树图》《雨竹图》《落霞孤鹜图》《西山爽气图》等。

社区资源。主要包括：苏州美术馆，藏有朱士杰、颜文梁等大量的绘画作品。丝绸博物馆，藏有自新石器时代起各朝代与丝绸有关的历史文物，特别是出土于丝绸之路沿途的汉唐织物、北方草原的辽金实物、江南地区的宋代服饰、明清时期的官营织造以及近代旗袍和像景织物等。苏州博物馆，收藏了宋、明、清、近代的艺术品，包含了两塔瑰宝、书画作品、陶瓷、工艺品、铜器、忠王府彩画等4051件藏品。丰富的馆藏资源不仅开阔着人们的视野，更震撼着人们的心灵。

这些散发着浓郁地方特色的地域资源，为丰富幼儿园美术课程资源、提高幼儿园美术活动质量、促进幼儿发展提供了重要的保障。

二、地域资源在幼儿园美术活动中运用的策略

（一）感知与欣赏，丰富幼儿的审美经验

感知与欣赏是幼儿表现美和创造美的前提，是幼儿内化审美体验，获得审美经验的重要途径。感知和欣赏的艺术形式应该多样，不仅包括绘画作品，还包括周围环境、自然景观、工艺作品、雕塑作品、建筑作品等，而当前很多幼儿园美术欣赏的艺术形式以绘画作品为主，较少欣赏雕塑作品、工艺作品和建筑作品，类型比较单一。《3—6岁儿童学习与发展指南》“艺术领域”中建议：“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。”苏式的建筑具有很高的美学价值和审美价值，其粉墙黛瓦、亭台楼阁、苏州园林等都可以作为幼儿感知和欣赏活动的对象。在感受和欣赏建筑、自然景观的同时，可与幼儿一起讨论、交流对美的感受，丰富幼儿的审美经验。

例如，带幼儿欣赏平江历史街区的建筑，幼儿通过观察、亲身感受建筑的线条、造型、色彩以及建筑物前后、左右的排列和变化，产生独特的审美感受，丰富幼儿的审美经验。带幼儿参观苏州园林里自然景观和各式建筑，园林中的树木、流水、小桥、亭台楼阁都是幼儿审美的对象，其中楼宇中的门窗，精美的图案设计和镂空更是上等的工艺美术。通过对简朴且别具匠心的门窗的观察和欣赏，幼儿感知门窗都有各种形状的框和美观的装饰纹样，在感知和欣赏的基础上，请幼儿思考：它们美在哪里？分别说出自己的见解，以丰富和提升幼儿的审美经验。走进苏州美术馆、苏州博物馆、丝绸博物馆，感受工艺作品和雕塑作品的雅致、精美，绚丽的色彩、古朴的格调、奇异的造型、震撼的体量，结合博物馆工作人员的专业讲解，给幼儿留下深刻的审美印象，丰富了幼儿的审美经验。

（二）选择主题，拓展幼儿表现美的内容

幼儿园美术活动的内容应该是多元的，要选择既符合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活经验，又能够满足幼儿发展需要、提高幼儿美术素养的活动内容。《纲要》中提出：“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”在已有的美术活动内容的基础上，可增加具有苏州地域特色的课程资源，来拓展幼儿园美术活动的内容。

例如，围绕“家乡美”为主题，设计和组织主题美术活动，活动形式涉及绘画、剪纸、折纸、泥工、拼贴画、版画、欣赏等。小班开展活动“枫叶贴画”，幼儿在近距离欣赏枫树、枫叶后，通过捡拾落叶活动，将收集到的红枫叶带回班级，以剪、拼、贴的方式进行树叶贴画。还开展了泥工活动“荸荠”，幼儿在观察荸荠的形状、颜色后，运用黏土通过搓、揉、捏、压等多种技法表现苏州的水八仙之一——荸荠。中班组织绘画活动“苏州园林——花窗”，幼儿在欣赏苏州园林的基础上，通过运用粗细、长短不同的线条或图形组合画出一幅幅图案精美的花窗作品。美术欣赏活动中通过欣赏吴门画派的绘画作品《落霞孤鹜图》《西山爽气图》等，感受作品的色彩、内容以及蕴含在其中的情感，提高美术欣赏水平。大班幼儿有着较强的表现能力，于是通过组织美术创意活动“苏州灯彩”，幼儿以小组合作的形式，运用装扎、剪纸、绘画、糊裱等一系列步骤制作兔子灯、荷花灯等苏灯作品。这些来自生活中的美术活动内容不仅符合幼儿的年龄特点，激发了幼儿学习美术的兴趣，还能提高幼儿对美的表现能力。

（三）提供材料，给予幼儿创造美的空间

美工区活动是幼儿自我学习、满足自我发展需要的重要途径，而美术活动材料则是美工区中幼儿发展的重要工具和媒介。美的环境、丰富的材料能够激发幼儿表达、创作的欲望。其材料提供不仅要符合幼儿的年龄特点，还应该具有丰富性、层次性、多样性、开放性等特征。

美工区的材料除提供颜料、画纸等常规性的材料外，结合苏州地域资源，可在美工区投放具有明显地域特色的活动材料。例如，苏州刺绣，其工艺精细，装饰性强，苏绣图案秀丽，色彩文雅，绣画精细，形象传神。在大班的美工区，可以投放苏绣中的扇子、挂饰等半成品刺绣材料，幼儿学习苏绣的技法，通过刺绣活动不仅能够提高幼儿的动手能力，还能促进幼儿的想象和创作能力的发展。在中班的美工区，投放不同图案、颜色、形状、大小的苏州丝绸，幼儿通过摸一摸、看一看等多种感官感知丝绸的质地和特点，然后在感知的基础上，运用丝绸、绳子、染料等半成品材料，进行设计、编扎、染等操作活动，创作出不同的丝绸花纹和图案。在小班的美工区，投放苏州的水八仙之一——莲藕，幼儿利用莲藕的切面，蘸上水粉颜料在纸上进行美术拓印画，拓印出大小不同的图案，由于莲藕的横切面是大圆中间很多镂空的小圆，幼儿利用这些造型通过想象进行创作添画。富有苏州地域特色的资源不仅丰富了美工区的活动材料，拓宽了幼儿创造美的空间，更提高了幼儿的想象力、创造力和动手能力。

总之，将地域资源运用于幼儿园美术活动，应该将资源促进幼儿发展放在首位。筛选对幼儿发展有价值的内容，并结合幼儿的年龄特点和发展需要，合理、有效地将资源运用于幼儿园美术活动、区域活动中，引导幼儿感受美、表现美和创造美。