走进大自然促进幼儿发展

高燕

摘  要：幼儿教育是终身学习的开端，是我国国民教育体系的重要组成部分之一，是重要的社会公益事业。因此，办好幼儿教育、实现幼有所育，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。孩子从事某种活动后感到成功，会进一步产生自我鼓励的心理状态，自信心也随之产生，这样心理过程一多，幼儿就越发愿意参加游戏活动，自信心得到了巩固和加强。

关键词：幼儿;自然;发展

一、活动“春游”

今天，我们两位老师带领小朋友去少年宫春游了。一路上，孩子们有说有笑，甚是开心。几个孩子忍不住地问：“老师，少年宫好玩吗？”“少年宫里有什么？”为了让孩子感兴趣，我故意不告诉孩子，只是说：“少年宫里很漂亮，里面藏着许多春天的秘密呢，老师请小朋友自己去找，看看谁找得最多？”听我这么一说，孩子们顿时兴致盎然，悄悄议论着，猜想着少年宫里会藏着怎样的秘密？来到少年宫，孩子们看着、说着、议论着，“这是柳树，有长长的枝条，枝条垂下去象个弯腰的老公公。”“这是亭子，这是假山。”“呀！快看，河里有小蝌蚪呢。”“小草绿绿的，好象伸出了小脑袋。”“迎春花也开了，金黄金黄的。”“这是桃树吗？树上开着粉红色的桃花呢！”......这让我联想到《幼儿智力智慧培育》一书上曾说过：“孩子有认识自然的能力，利用环境条件，让孩子接触自然，了解自然，从而具备认识自然的能力。”我们让孩子走出校园，回归大自然，去体验生活，从中学习，这正是促进幼儿智力，发展幼儿创造性的一个有效途径。

今天，天气非常晴朗，我们在老师的带领下，排着整齐的队伍到少年宫春游了。小朋友们都开心极了，一个个象飞出笼子的小鸟，大家手拉着手儿，一路上有说有笑。不一会儿我们就来到了少年宫，经过一座小桥，绕过少年宫的一栋楼房，我们就来到了位于少年宫后面的一个公园，公园里面种了好些树木，有些树木我也叫不出它的名字，还有一些花草，两岸种着一排排的柳树，春风一吹，柳条随风飞舞，非常好看。在小河中，我还看见了一群群小蝌蚪，他们聚集在一块儿，在水中嬉戏。我还看见了白蝴蝶，还看见了可爱的小白兔......这里的景色真美，我们都被陶醉了！让孩子回忆春游过程中的所见所闻，不仅能增强他的语言表达能力，而且也能发展孩子的想象力和创造力。同时，在他讲述的过程中，孩子的记忆力、理解力和分析能力都得到了不同程度的提高。孩子总是对自己感兴趣的事物记忆最为深刻，总能娓娓道来，同时，通过观察比较不同的事物，在自己头脑中构思出一幅独特的、与众不同的“春游图”。

二、让孩子到大自然中去，激发幼儿的探索活动兴趣

由于经济的发展，农村“城市化”倾向逐渐加剧，许多家长一味的模仿城里人，不惜本钱给孩子买各种各样的玩具，使幼儿在室内玩耍的时间越来越多，而孩子在野外的时间相对减少，幼儿的生活越来越远离大自然。其实，人是自然之子，远离自然是不利于幼儿身心发展的。兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。我园地处城郊结合部，应该说孩子对自然材料并不陌生，但由于受到家长日趋“洋化”的教育观的限制，认为玩沙、泥、草是没出息的事，弹弹琴、学画画、认认字才是真正的智力投资。所以许多孩子没有真正玩过这些自然材料。

三、丰富幼儿的生活经验，激活幼儿的创造灵感

创造的源泉是孩子的生活经验，孩子创造的作品反映的内容也是幼儿的生活。所以在游戏中我们重视丰富幼儿自身的生活经验，从而来挖掘幼儿的创造潜能。我们带孩子走出幼儿园，到乡间、田野去远足交游，让他们走进大自然，亲近大自然，从中孩子 们找到了无穷的乐趣。他们发现泥巴可以捏、搓、捶、打，随心所欲塑造自己需要的物体，大小不同的树叶可以做成房子的门和窗，非常漂亮;奇形怪状的石头用泥巴、小草稍加点缀就成了一只只可爱的小动物┅┅在大自然中孩子们张开了想象的翅膀，每次远足孩子们的收获都不小。他们带回了许多的“宝贝”：玉米苞、麦秸杆、狗尾巴草、小竹管、鹅软石……来到幼儿园后就和同伴一起动手剪、捏、折、搭，忙得不亦乐乎。一到游戏时间孩子们就各自拿出自己的“宝贝”忙活起来。这不——大荷叶剪成一片片小荷叶漂在大水盆里就是孩子们眼中的荷塘;泥巴造成的房子加上贝壳做的屋顶就成了江南人家;小石头稍加点缀做成了牛、羊、鴨……一幅江南水乡图就跃入眼帘。活动中教师恰到好处的点拨和参与更激发了孩子们的创造性。

四、以情激情，促进幼儿创造思维的发展

在幼儿的游戏活动中，我们始终以“幼儿与环境互动”、“幼儿与幼儿互动”的原则来促进幼儿的动手能力及思维能力，让他们在与大自然的互动中激发他们的思想感情，激起他们强烈的表达欲望，在这里我们注重的是幼儿的积极探索的欲望和情绪，而不是幼儿作品本身的成功与否。教育家陶行知说：“人人是创造之人”，创造属于每一个幼儿。我们给每一个幼儿以创造的机会，在游戏中我们注意调动每一位幼儿的积极性，从材料的准备、数量、种类加以变化，吸引幼儿。游戏材料的丰富和多变诱发和促进幼儿的创造性发展，而有个别幼儿的创造性行为和探究行为受其年龄和经验的限制，在游戏中往往表现为：顽皮、淘气、任性、不遵守集体规则等。有一次。几个孩子合作用泥巴造“虎丘塔”，他们费好大的劲终于造好了，不料被一位走上前去轻轻一推，结果倒了，同伴们很是生气。经过老师的耐心询问，这位孩子理直气壮地说：“虎丘塔本来就是斜的嘛！他们造得太直了”。我们老师当即肯定了他的这一探究行为，站在孩子的角度上，换位来看待他们的思维和行为。面对孩子的创造性尝试，即使是有缺点的、尝试是有失的，我们也以宽容、理解，并通过帮助、启发给予幼儿继续探究的信心和机会，使孩子敢想、敢说、敢探索、敢创造。