浅谈情景模拟教学在公安院校警务技战术教学中的应用

宋勇

[摘           要]  警务技战术作为警察学院担任民警学员教学的一项基础课程，将理论与实践相结合，让学员可以将自己所学习过的理论知识加以运用，在实战中可以亲身体验和验证，在此基础上加入情景模拟教学方式，以此提升教学的质量和效果，达到预期的教学目标。

[关    键   词]  情景模拟教学;公安院校;警务技战术;应用

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）40-0136-02

情景模拟教学是指在日常的教学过程中，教师为学员创设一定的场景和情景，让其积极主动地参与到教学中，从而激发他们自身的情感态度，帮助其加深和强化对相关知识的理解和应用，让学员在不断学习知识的过程中收获相应的技能和知识，使得其自身的身体素养和心理机能都能够得到相应的提升。

一、情景模拟教学法的作用

情景模拟教学主要将真实的作战场面、周围环境、突发情况等通过实际的场景表现出来，让学员置身其中体会相应的情景，其自身需要做出正确的判断和决策。这样不仅可以更加接近实战，激发学员自身学习知识的主动性和积极性，还可以提升他们自身对相关知识的理解和认知，更加精准地制订相应的实战方案和计划[1]。

二、情景模拟教学实施和应用的原则

（一）突出学员主体

情景模拟教学在实施开展过程中，可以将整体的学员作为情景模拟教学的主体，让他们以小组或者团队的方式进行思考和抉择，制订相应的作战计划和方案，在此过程中教师应明确自身的定位，在日常的教学过程中进行指导和监督，观察学员在模拟情景实战中的表现和操作，进行定期的总结和评价。

（二）贴近实战

情景模拟教学这种方式将相关的理论知识通过贴近实战的情景例子体现出来，可以让学员清晰、明了地知晓自身所处的位置和环境，同时明白自己在经历和遭遇着怎样的情况，该如何快速敏锐地应对，在此基础上可以经过反复的训练和操作体验让学员在应对突发情况时，可以针对不同的场景做出不同的判断和决策，逐渐将警务技战术相关知识应用到实战中，形成一种特有的习惯和行为。

（三）学员亲身体验

警务技战术情景模拟教学，其自身与学员未来的工作表现相关联，因此教师在日常的教学过程中，需要增强学员自身的体验感和参与感，让全体学员全部参与到学习知识的过程中，保证每一位学员在进行模拟情景实战时都能够尽快适应和感受不同的情景，防止学员不参与、看热闹、走过场等现象的出现。在此过程中，教师需要针对每个学员自身的实际情况和对相关知识的掌握程度进行详细的分析，以此有效地提升课堂的质量和效率[2]。

三、情景模拟教学实施和应用过程中存在的问题和不足

（一）与理论知识衔接不当

在现阶段的警务技战术情景模拟教学过程中，教师想要在有限的课堂时间内为学生讲解更多的理论知识和技巧，虽然在短时间内学员自身的身体素养和心理机能得到有效的提升，但长此以往这样单一的教学模式会让他们逐渐产生疲倦感和厌倦感，从而导致教学的质量严重下降，不能够达到预期的教学目标和效果。这样还会将警务技战术中想要表达的知识、经验和教训淡化，使得学员在实际学习知识的过程中不能将理论知识与实际操作相衔接，不能全面系统地掌握相关知识，将知识停留在表面，将其自身的思想和观念局限于课堂和教师固有的观念中。

（二）运用不足

情景模拟的教学方式可以让学生体会不同的情景以及不同的案例，在固有的教学过程中，教师只是将实际的案例作为讲解的素材，通过不断学习其中蕴含的理论知识技术，找到相应的规律，这样并不能充分地发挥学员自身的主观能动性，让其被动机械式地接收相应的知识。但是情景模拟教学的出现可以让学员针对相应的案例进行详细的分析和解读，给予他们充分的时间和空间进行思考和学习。在实践的过程中还有部分教师根本没有深入地研究相应的案例，导致情景模拟教学不能最大限度地发挥其自身的优势和长处，不能完全熟练地将其实施和应用在警务技战术教学中。

（三）缺少典型的参考案例

在现阶段的警务技战术教学中，教师可以通过以下两种方式收集相应的教学资料和信息：（1）通过调研收集相应的资料和信息，此方法只有在案例讲解和执法过程中才可以起到相应的作用，其自身的案例可以完整地将整个案件进行还原，以此保证案例的真实性和完整性，但其自身缺乏相应的典型案例，需要教师在收集的过程中进行整合和完善。除此之外，在使用相应材料和信息的同时对于一些敏感词汇教师需要进行删减和改编。（2）媒体报道或者是互联网等相关媒介。伴随着信息技术的不断革新和发展，信息时代正在逐渐地改变着人类的日常生活，加上人们对发生的公共事件越来越重视和关注，因此教师可以通过媒体报道或者是互联网等相关媒介进行收集，可以在第一时间获取相应的信息和数据，使得学员可以更加直观地观察和参考相应的案例。但是通过这种渠道获得的信息和案例缺乏对实践的详细介绍，这样就会让学员不能及时针对现场的情况进行分析和解读，可能会导致他们做出错误的判断和决策。

（四）专业背景分配存在差异

由于警务技战术课程的开设面对社会公众，学员在进行学习的过程中由于每个人自身的实际情况、家庭背景、年龄都存在一定的差异，这样不仅会让他们产生相应的心理落差，还会阻碍和影响他们今后的学习。例如，在学习相关知识的同时，法律和公安专业的学生对执法依据和相应的基础理论战术知识理解得較快，并且可以熟练掌握。但对于非本专业的学生而言，他们不能尽快地消化相应的知识，对于部分知识也难以理解。

四、解决情景模拟教学实施和应用过程中存在的问题的策略

（一）将实践和理论相结合

在教师开展和实施教学的过程中，他们往往容易忽略方案的设计和编程。还有部分教师将直接搜取的案例进行还原和操作，这样不能真实地服务于教学目标，在选取的案例方面上也不能及时地反映出课程中涉及的相关知识[3]。因此教师在进行教学的过程中，需要结合教学的内容制订相应的教学方案和计划，在设计相应情景时，根据具体的情况选择案例的难易程度，将设计的难易程度确定在学员可以接受的范围。在选定相应的案例后，教师应该针对相应的情景进行编写，尤其是通过互联网等媒介收集相应的资料，例如，在案例中有阐述或者描述个人观点以及价值观等取向的，教师应该针对实际情况进行选取，以免学员在学习知识的过程中受到相应资料的影响做出错误的判断，形成错误的思维导向。在此基础上针对重难知识点进行突出强调，在进行情景讨论或者总结评价环节，教师可以适当地设计相应的问题，检验学员自身的学习成果。

（二）建立仿真的实战环境

为了达到预期的教学目标和效果，学校应该为学员建立仿真的实战场景，例如，（1）在模拟的公安局进行办公;（2）建立模拟的法庭进行裁决，使得其自身的设置与实际法庭设置保持一致;（3）建立相应的模拟街区，其中包含居民区、银行、办公大楼以及相应的建筑物。上述模拟场景的建立，可以让学员体验不同的实战场景，而且他们自身的装备也应该与实际工作中警务人员相符合，例如，在执行任务过程中需要佩的手铐、警棍、对讲机以及相应身份证件等。这样不仅可以让学员真实地置身其中，感受相应的实战情景，将自己已经学习过的知识在实战过程中加以运用和实践，以此加深和强化对相关知识的理解和记忆[4]。

（三）提高教师自身素养

情景模拟教学方式对教师的要求和标准也同样较高，不仅需要其在实际教学过程中及时引导学员参与到情景教学中，掌握相应的知识和技能，还需要教师具备相应的战术理论知识以及基层的执法经验，具有较强的观察力和洞察力，可以解决产生的问题。因此，学校首先应该定期为教师举办相应的讲座和培训，让他们在不断学习知识的过程中可以发现自己的问题和不足，在原有基础上调整和优化自身的教学方式和手段，总结相应的工作经验。其次，要选择资历较高的教师让其参与到基层的实践中进行锻炼，从而更加熟悉执法实践的过程和流程，为编写相应的情景和案例打下坚实的基础。最后，让教师充分利用空余时间提升自己的专业素养和综合能力，参考国外的经典案例，对案例进行详细的分析。除此之外，学校还可以聘请专业的执法民警，让其参与到日常的教学中，对教师的课堂表现进行评价，对相应的学员给予其相应的指导和启发。通过这样的方式，可以让教师提升自身的教学水平和能力，让其在教学中可以最大限度地发挥自身的优势和长处[5]。

参考文献：

[1]高志程.警务技战术微课程开发流程研究[J].法制与经济，2020（4）：137-139.

[2]吳尚.论公安院校警务技能课程教学训练效果的提升[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2020， 39（5）：112-117.

[3]高国豪.公安院校警务技战术课程教学研究[J].贵州警官职业学院学报，2018，30（5）：124-128.

[4]崔建军.公安警务技能训练模式构建[J].天津法学，2017，33（2）：104-107.

[5]沈斌.限制空间视域下的警务技战术研究路线初探[J].辽宁警察学院学报，2017，18（4）：92-96.

编辑 栗国花