基于OBE理念下的人机工程学课程教学改革与优化

周媛 张宇飞 周丹丹

[摘           要]  基于OBE理念，重点分析以设计实践为主导的人机工程学课程教学改革，分析现有实践教学中存在的问题，从教学方法与模式、重视设计实践和把握课题趋势三个方面出发，对实践教学的改革进行研究。

[关    键   词]  设计实践;成果导向;教学改革

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）40-0056-02

人机工程学覆盖的范围较广，主要的目标是正确处理人、机（建筑）和环境间的关系，同时还要高度重视实效性、舒适性以及是否有害人体健康。人机工程学具有较强的综合性，需要融合多个学科的知识，具有显著的应用性，在环境设计专业中发挥着极为关键的作用。但实际的人机工程学课程教学模式落后，教学实践性不足，无法基于环境设计专业的视角培养学生的人机关系处理的能力。

一、当前人机工程学课程教学中存在的问题

（一）实践教学系统性差

现阶段，人机工程学实践教学的系统性较差，教学模式不佳，在教育教学过程中依然以传统的实验报告和理论教学作为主要形式。实践教学体系需高度重视实践教学的合理安排、实践基地建设和制定考核标准等。高校教育大力倡导产学研结合，但是日常教学工作依然出现了成果转化等方面的问题。科研人员激励制度的建设也是工作的重点。另外，要依据当前经济发展概况及区域特色，采取更为先进和新颖的教学方式。

教育教学中，理论课程所占比重过高，出现了重视理论教学、忽视实践教学的情况。虽然在考核过程中以课程设计的方式完成理论知识考核，但是授课教师和学生仅将其视为课堂作业的一部分，并未给予广泛关注和高度重视，降低了作业质量。学生在环境设计中无法实现工程学理论知识与实践知识的深度融合，也并未从更加深刻的角度考虑人机工程，这不利于学生学习和吸收相关专业知识，而且会对学生的知识结构产生较为明显的影响，阻碍了环境设计专业的稳定发展。

（二）理論与实践结合不够紧密

人机工程课程是环境设计专业中不可忽视的课程。该类课程综合性较强，课程教学过程涉及诸多的专业术语和数学运算公式，包含较多的知识点，对学生的文化要求较高。相较于艺术专业的本科生，文化基础方面存在十分明显的不足，逻辑思维较差。因此，学生在学习知识点的过程中会产生畏难和厌学情绪，这也成为学生学习的障碍。

受多种因素的影响，学生无法潜心学习枯燥且抽象的理论知识。对此，传统的教学模式和教学理念尽管能够在一定程度上调动学生的学习主动性，但是对后续课程的教学却起到了一定的阻碍作用。若单纯依靠增加课时或更加关注课程的主动性，而忽视学生的主要特征，缺乏创新意识和创造能力，则无法实现教学的总体目标。

二、课程教学改革的主要内容

（一）整合并调整课程教学体系

案例设计过程中，需要详细介绍典型的设计案例，掌握环境设计中人机设计的总体思路、方法和设计理念的应用，了解国家标准数据查询、调整和应用。设计实践是在明确人机工程选题的前提下合理应用理论、知识和现有的数据，实现人机工程设计目标的过程。在优化和调整教学内容的过程中，学生可在实践当中更加深入和全面地了解和把握人机工程设计，以此全方位提升学生的人机工程学科素养。

（二）基于设计实践的教学理念和教学方法

人机工程学教学改革后，更好地展现了设计实践中的导向作用，在教学内容、教学时间和教学方法上均可引导学生在环境设计中，高效利用人机工程设计中所学的内容，显著增强学生的人机工程设计能力，同时也可改善学生的职业素养。在课程教学中，教师要高度重视学生在教学中的主体作用，更好地引导学生主动参与到设计过程当中。在综述部分的教学中，教师可以利用幻灯片讲解主要内容，并且教师也要采取多种方式鼓励学生参与到实践当中。充分利用启发式教学模式，与学生共同探讨人机工程学教学中的问题，让学生养成勤于思考、善于总结的学习习惯。

尽管人机工程学具有较强的综合性，但是其也与我们的日常生活息息相关，教师需要联系生活实际展开教学，使学生克服学习过程中的厌学和畏难情绪，激发学生的学习热情。在基础设计理论中，人体数据测量是十分重要的内容。对此，可应用实验教学的方式，鼓励学生应用常见的测量工具完成测量工作，明确测量项目的主要内容和测量目的。学生参与测量能够调动自身学习的积极性。

人体数据其他内容的难度较小，因此，教师可鼓励学生自主学习，并记录重要的知识点，该部分的家具设计、实例教学及讨论中均应以实例教学和讨论教学方式完成，鼓励学生深入了解环境中的人机性能，合理应用设计中的理论知识分析设计的优势和不足。

设计案例中，教师要结合实际，采用案例教学模式。如在无障碍设计中，可向学生详细介绍特殊人群需要重视的生活问题。基于设计中的案例，引导学生全面了解设计的思路与方案。设计实践中，学生需认真分析人体或空间关系的优势和不足，明确大作业的设计选题。随后，教师必须严格监督和检查，确定其能应用于人机工程大作业之中。确定选题后，学生可依据人机工程设计思路和方法，完成人机工程设计任务。

在任务完成过程中，教师应高度尊重学生的主体地位，做好阶段性检查工作，同时也要解答学生提出的各类问题。完成设计后，所有的设计参与者均需参与到设计答辩之中。此时学生扮演两个角色，一个角色是课题答辩者，一个是其他课题的评价者，这也是确保设计环节顺利进行的重要前提。答辩的过程中学生能够与其他同学共同交流探讨，产生思想上的碰撞。

三、课程教学改革实践中的思考

为有效增强课程教学改革的实效性，在教学过程中，需要采取多种不同的教学模式，高度重视设计实践，准确把握设计实践的主要形势，以此全方位提升教育教学的质量。

（一）应用多样化的教学方法和教学模式

教育教学中，教师要结合不同的教学内容选取不同的教学方法，以此强化专业教学效果。在综述部分的教学中，教师应利用多媒体完成课程的讲授。基于人机工程学的起源，循序渐进地讲解相关内容，同时也要与学生的生活深度融合，密切学生与课程之间的关系。在基础理论知识的讲解中，人体数据测量可选用实验法，一改枯燥乏味的学习模式。家居设计主要应用实例教学法和讨论法，让学生全面了解和掌握人机设计理论，在分组讨论的过程中明确设计优点与不足，将知识应用与实践深度融合。该種教学模式也有利于学生主动、独立地思考，促进知识内化的同时保证教学质量。

在设计案例部分的教学中，可以应用讲解、启发和提问等不同方式提高教学有效性。在典型人机环境分析的基础上，理清设计的思路与方法。设计实践中，要将学生视为设计的主体来组织研究调查工作，并以此为基础确定选题、拟订方案、设计实践和撰写报告，并完成交流答辩。上述每一个流程和环节均能够增强学生的独立思考能力与社会实践能力。

（二）以设计成果为主导，优化课程建设

课程教学中，基础理论知识及设计案例均是学生设计实践的重要前提。所以，该课程应将设计实践作为重点，主动培养学生分析问题和解决问题的能力。OBE教育理念打破了传统的教育模式，由于其对现代社会发展具有天然的适应性，课程教学期间，学生选择的设计课题又与日常生活的联系十分紧密，所以通过课程学习从而提高学生的观察力和思考力。在将设计课题落到实处的过程中，教师需始终坚持理论结合实际的原则，这样有利于培养学生的知识应用与创新能力。

（三）把握课题趋势，培养应用型人才

OBE教育模式倡导从国家社会及教育发展的需要、行业产业发展及职场需求，本课程将人机（建筑）、环境服务于人为目标，课程实习报告与人机设计原理深度融合，促进专业课程设计的创新与应用。生活是设计课题的重要来源。教师带领学生对社会当下及未来面临的问题进行设计探讨，如以老龄化社会、适老化建筑为主题的课程方向，结合学生的作业概况和学生的实际情况合理调整课题内容。

对此，本课程要打破教学的局限性，渗透于环境设计类课程的所有环节。在多次应用和训练的过程中，不断巩固学生的专业实力，使学生毕业时能够具备较高的人机工程专业素养。除课程训练外，学生也应主动参与到教师的科研题目当中，参与设计竞赛，以此全方位加强学生的设计能力和实践能力。

四、结语

综上所述，在人机工程学课程的教学中，根据OBE理念，培养学生坚实的基本理论、丰富的应用知识、较强的设计动手实践能力，有效调动学生的学习积极性，让学生在课程教学中发挥主导地位与作用，人机设计能力得到显著提高，满足环境设计专业人才培养的总体要求，进而为社会输送大批优秀的专业人才。

参考文献：

[1]刘畅，李晓娜.金课背景下的《人机工程学》课程教学改革研究[J].工业设计，2020（12）.

[2]郭林森.以产品为导向的人机工程学课程教学改革[J].湖南包装，2018（2）.

编辑 张 慧