茶文化视角下高职数学课堂"课程思政"的实施对策

孙平利

（郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450000）

高职院校作为人才重要培育基地，在专业人才输出方面具有绝对优势。教师要结合高职学校专业特色，深入开展创新型教学引导工作，科学培养学生的学科核心竞争力，为学生构建多元化、创新性的学习环境、训练环境，保证学生在校期间可以得到全面的塑造、培养，增强数学专业课程整体学习成效，提升学生课程思政内涵，借助“茶文化”视角，帮助学生树立学习意识、提升学习能力，让学生认识到高职数学知识的重要性，全面提升高职学生的专业素养，推进课程思政应用进程，增强高职数学课堂教学实效。

1 茶文化视角下高职数学课堂"课程思政"的必要性

高职院校在专业人才培养方面，要综合考量当前就业大环境要求，要结合学生的实际学习情况、专业发展特点、未来规划方向等，科学开展创新性教学引导工作；帮助学生展开多元化探究学习活动，帮助学生深入认知高职院校数学课堂构建的重要性，借助“课程思政”教育理念，培养学生的数学综合意识，全面增强学生的综合性学习能力，让学生深入掌握数学知识点，锻炼数学解题能力。将“茶文化”融入到高职数学课堂“课程思政”中，有利于促使学生在文化视野下，提升专业知识水平、增强数学技能。教师要借助茶文化背景科学创设适宜课堂情境，为学生拓展数学学习思想，锻炼学科综合技能，高效掌握数学识做好充分准备。另外，数学学科的系统性学习是学生培养个人核心素养的必要要求之一，也是增强学生综合性学习动力的必要手段。因此，教师要注重在实践学习过程中锻炼学生的问题意识、锻炼解题能力，使学生的核心素养得以拓展，进而增强学生对数学知识的驾驭水平和驾驭能力，进而增强学生的数学课堂探究兴趣，促使学生的数学综合性思维全面发散，在数学课堂深践行思政育人理念，挖掘“茶文化”内涵，全面提高高职学生就业核心竞争力。

2 茶文化视角下高职数学课堂"课程思政"的问题

高职数学课堂在实践学习活动中会使学生的综合性学习能力受到制约，无法跟随数学知识形成架构开展综合性学习活动，导致学生的数学认知意识薄弱，不能根据自身的需求进行有针对性的学习活动，使得学生对数学知识点的钻研程度提升，不断开展创新性学习活动。但是在具体数学课堂中，以数学课堂课程思政为指导的课堂构成形式存在一定问题，难以提升高职学生数学学科整体学习成效。其问题主要从以下几个方面体现：第一，学生兴趣不足。高职专业学生在进行数学知识学习时，会表现出学习兴趣不足的问题，大多数学生将学习注意力放在专业课程学习上，而对于数学学习置若罔闻，无法提高学生的综合性学习能力。第二，畏难情绪严重。由于高职数学具有一定的难度，学生在进行深度探究与学习时，会对其中的知识重点、知识难点表现出畏难情绪，在解答时不能找到有效的方法和思路，使得高职数学课堂学习效率低、质量差。第三，学习思想滞后。学生在进行数学课堂系统学习时，对于数学知识的架构体系、思维认知等理解不足，无法保证学生在学习中建构数学意识，导致学生的综合性学习素养不足，思想处在滞后状态，而不能有效提升学生的综合性学习能力。

如今，桥梁工程建设快速发展，很多桥梁工程都面临到跨越既有高速公路的问题，为减小对既有高速公路正常通行的影响，并满足桥梁建设质量与进度要求，需要采用组合梁等全新施工工艺，要求正确掌握其关键技术，以发挥技术应有作用效果。

3 茶文化视角下高职数学课堂"课程思政"的实施对策

3.1 借助数学文化，培养学习兴趣

高职院校在进行育人时，要结合当前高职院校学生的就业情况，深度开展创新性教学活动，促使学生的综合性学习思想逐步形成，为学生构建和谐、创新、高效的数学学习课堂，保证学生在课堂中掌握数学知识、培养数学思想，逐步完成数学体验课，保证学生在实践学习活动中，形成创新性学习思想，建立多元化学习空间，给予学生积极的引导和帮助，让学生从数学中感知文化内涵。特别是教师将“茶文化”思想融入到实践学习活动中去，借助传统茶文化理念，锻炼学生的综合性学习视野，逐步提高数学学科核心竞争力。另外，教师要积极地总结与引导，让高职学生可以将情感、能力融入到实践学习过程中去，促使学生的综合性学习思想更为强烈，进而加强主观学习意识，将传统被动学习转化为主动学习，增强课堂教学的有效性，从而全面提升学生的数学学科综合能力。因此，教师要科学运用“茶文化”思想、“数学文化”内容等，科学创设高职数学教学内容，深入培养学生的综合性学习能力，促使学生的学科核心竞争力得以提升和拓展，进而全面增强学生数学解题综合能力。

②Kingsley Davis，“The Forms of Illegitimacy”，Social Forces，77(18)，1939，pp．78 ～84．

3.2 借助生活实例，创新教学过程

例如：在学习高职数学“定积分”相关知识点时，教师要借助变力做功内容，有效分析我国“南水北调”工程中所包含的“定积分”知识，明确数学知识应用范围，培养学生创新性学习思想，促使学生数学思想有效发散，全面增强学生对数学知识的驾驭能力，深度探究“定积分”相关知识。另外，在具体学习过程中，教师引导学生帮助学生充分探究教学实例的本质，促使学生的综合性学习思想逐步发散，有增强高职院校数学课堂教学水平，让学生以数学思维带动其他专业学科的学习，使得学生形成综合性学习思想，科学开展创新性解题活动，提升高职院校学生专业技能、培养高尚德行品质，使得学生充分利用探究思维、学习意识开展创新性学习活动，科学把控数学学科内涵，掌握高职数学精髓，为未来就业做好铺垫。

战士们昼夜不停地修筑工事，累得精疲力尽，心里不免对这位刚刚上任的长官生出怨气。不过大家都知道他是总司令身边的人，敢怒而不敢言，只能在心里骂娘。

高职数学教师要结合生活实际，帮助学生认识到数学知识的架构内涵，促使学生掌握数学知识精髓，理顺综合性学习模式，让学生逐步形成创新性学习思想，进而深化数学知识改革进程，让学生利用数学生活实例，开展数学基础知识应用活动，从而提高学生的综合性学习能力。另外，教师要给予学生引导与帮助，鼓励学生在实践学习活动中，跟随教师的引导过程，建立多元化学习思维，深入解读生活实例中所蕴含的基础知识，进而形成创新性数学学习能力。另外，教师要注重培养学生总结能力，让学生通过有效总结数学知识，培养数学解题思路，锻炼学生对数学知识的掌握能力与应用能力，使得学生明确数学知识来源于生活、应用于生活，充分践行实例教学理念，增强数学知识学习成效。教师要在生活实例运用中，培养学生综合性学习思想，使得学习的课堂探究内驱力逐步生成，全面增强学生的系统性数学能力。

例如：在引导高职院校学生学习“数列”相关知识时，教师要借用我国魏晋时期的伟大数学家——刘徽的“割圆术”来帮助学生开展系统性学习活动，让学生的综合性学习思想逐步形成，更好地实现教学创新，让学生在“割圆术”的实践学习中，了解数学学科的本质，培养对数学家的崇敬之情，促使学生的民族自豪感、文化认知感全面提升，帮助学生对数学学科产生浓厚的探究与学习兴趣，提高学生的综合性学习水平，为锻炼学生创新性学习能力做好铺垫。

3.3 培养正向思维，锻炼创新能力

教师要借助“茶文化”背影，以我国人民的伟大智慧，引领高职数学专业教学方向，让学生形成综合性学习思想，增强学生对数学知识的架构认知，从而系统性学习高职数学知识，提升数学学习综合能力。教师要深入推行“课程思政”意识，引导学生在数学专业课程中建立正确的思想政治理念、培养思想政治认知，通过具体的数学知识点、数学文化等，促使学生认识到数学知识的形成过程和学习动力，使得学生的综合性学习思想得以建立，深入践行课堂思政教育理念，为学生构建和谐、平等的学习环境，增强学生的学科核心竞争力。

例如：在运用茶文化进行数学课堂教学引导时，教师通过多媒体教学设备播放“茶道”相关视频，让高职学生进行观摩、参考，进而培养学生综合性学习思想，逐步形成创新性学习活动，使得学生在数学课堂上，借助多元化的教学内容开展高效学习活动，全面增强高职学生数学专业能力，提升数学综合素养，让学生借助专业教学内容实现资源共享，合理把握数学知识架构体系，完善数学教学过程，从而提高学生对数学知识点进行探究学习，帮助学生培养“乐学”思想，提升“会学”能力。教师要注重引导学生建立正向思维，促使学生认识到数学知识的学习是一个循序渐进的过程，需要互相融合与交替，只有具备势均力敌的能力，才能开展创新性学习活动，为学生搭建感受知识、培养动力的能力，从而增强学生对数学知识的组织架构意识，提高学生的综合性学习思想。

总而言之，高职院校育人过程中，要注重培养学生的综合性学习能力，帮助学生构建多元化创新思想，为学生建立创新性学习能力，给予学生足够的引导和帮助，为学生提供具有探究趣味和娱乐内容的数学内容，促使数学学科成为高职院校学生就业与发展的有力“武器”，让学生在课堂学习过程中，掌握数学知识点、应用数学知识点，从而提高学生对学科知识的架构思想，提升数学学习核心竞争力。在“茶文化”背景下，学生遵循数学思想，帮助学生锻炼自主学习能力，培养创新学习动力，积极开展多样性学习活动。教师要将“课程思政”贯穿到整个教学过程中，让学生真正感知到数学学科的重要性和可行性，全面提升学生的综合性学习能力。