基于茶文化的高等职业院校课程思政教育研究

马 玲

（江苏城乡建设职业学院土木工程学院，江苏 常州 213147）

1 茶文化与课程思政教育的关系与影响

1.1 关系

从茶文化与课程思政教育间的关系来看，茶文化是课程思政教育不可缺失的重要内容与载体。茶文化在多年的发展中已经积累了深厚含义，可以对人类的思想理念、行为、意识形态等产生积极影响。高等职业院校之所以展开课程思政教育，其主要目的就是提高大学生道德品质，培养良好品格，因此，课程思政教育的内容也包含了优秀文化教育。从这一点来看，思政教育和茶文化之间有着契合之处。高等职业院校在展开课程思政教育的过程中，可以从茶文化中提取符合现代高等职业院校土木工程专业学生发展需求的精髓与标识。从中可以加以激发土木工程专业学生的爱国主义情怀，培养其优秀的职业素养，这也正是我国现阶段培养土木工程人才的目标之一。并且，我国高等职业院校应全面贯彻立德树人教育理念，所以，在教学过程中可将茶文化作为重要价值引领，培养出土木工程复合应用型人才，为建筑行业发展提供大量优质储备人才。

1.2 影响

对于当代高等职业院校学生而言，利用茶文化可以培养土木工程专业学生的独立精神。每个人都是单独存在的个体，独立精神非常重要。在我国茶文化中也强调了独立精神，认为人不能轻易被他人影响，对于自己所认定的事情应抱有坚决态度。在把茶文化引入课程思政教育中后，可以进一步培养高等职业院校土木工程专业学生的独立思考能力，并对自身未来发展有所规划，而不是抱有侥幸心理，促使学生站在多种角度看待事情。高等职业院校学生在毕业后会成为建筑行业从业人员，而要想在建筑行业中站稳脚跟，独立精神有着关键影响。当学生具备独立精神后，尽管受挫也能坚持正确的自我态度。同时，茶文化还有着帮助高等职业院校土木工程专业学生树立正确三观的积极影响。一个人的三观会决定其境界高低、格局大小，尤其是在当前浑浊的社会风气下，高等职业院校学生能够不受外界影响拥有正确三观十分难得且宝贵。所以，在接受《建筑力学与结构》专业课程思政教育时充分结合茶文化内容，不仅可以培养学生正确三观，还可以在一定程度上纠正学生错误的三观，使学生看清社会现状，在学习与实践中逐渐转变价值观念。

2 基于茶文化的高等职业院校课程思政教育要求

2.1 需融入新型教育手段

虽然我国已有部分高等职业院校在进行《建筑力学与结构》专业课程思政教育时已经渗透茶文化思想，但最终的育人效果却不尽人意，究其原因，和教学手段密切相关。在课程思政教育融入茶文化内容时，必须确保教育手段具备现代化特征。当前时代发生巨大变革，科学技术得到迅速发展，教育事业也加强了科技重视程度，开始在教学过程中引入科技手段，以此来提高教学效果。对于课程思政教育而言，抛开茶文化来讲，也必须紧跟上时代进步步伐，摒弃传统教育手段，才能符合新时期教育部提出的要求。但如果要想发挥茶文化价值引领性，就更应该重视科学手段的应用。由于茶文化已经经历了多年沉淀，与当代大学生之间跨越了较长的时间界限，如果教师无法利用教学手段让学生直观的感受茶文化，是不能发挥茶文化教育价值的。所以，教师应当利用科学手段整合线上与线下资源，使茶文化特征、内涵等内容鲜明的展现在学生眼前。这种教育方式更能吸引学生关注，从而逐渐达到课程思政教育目标。

2.2 需促进精神有形化转变

在高等职业院校课程思政教育实施过程中，要想充分发挥茶文化育人功能，除了转变教育方法之外，还需促进无形精神进行有形化转变，在实际的教育过程中可从两方面入手。一方面，通过茶艺将茶道精神予以传达。由于茶文化中的茶道精神是无形的，看不着也摸不着，特别是对于一些领悟性较差的学生而言，很难通过茶道精神熏陶学生思想。因为茶艺是看得见摸得着的，就可以通过茶艺对茶道精神予以传达，如音乐、茶具、品茶、敬茶等，使学生感受茶道精神。另一方面，可以通过实践活动将无形的茶文化精神内涵加以传递。通过组织茶文化实践活动可以将茶文化的和、美、净等精神内涵加以体现，培养高等职业院校学生较强的人际交往能力与审美能力。

3 基于茶文化的高等职业院校课程思政教育路径

3.1 构建合理教育体系

我国一些高等职业院校在实施课程思政教育时还存在教育体系不适用现象，基于此，高等职业院校需在融入茶文化的基础上合理安排课程思政内容，将内容与教育体系有机结合，为课程思政教育的顺有效实施奠定扎实基础。茶文化中涵盖了儒家、道家、佛教等众多文化，如果高等职业院校在建立课程思政教育体系时没有密切结合茶文化，就会使茶文化渗透过于生硬。在构建教育体系时，高等职业院校需重点渗透茶道核心内涵，将茶道四谛充分与课程思政教育相结合，分别是“和”、“静”、“怡”、“真”。其中，“和”是道家、儒家及佛教文化的共通理念，从“和”中可以体现茶道核心思想，“静”可以体现茶道追求自我的精神，“怡”则意味着在茶道活动中用心感受，“真”是最终追求。通过将茶道四谛与课程思政教育内容相结合，可以培养高等职业院校学生真实、追求自我、坚毅的性格态度。

3.2 引入真实案例提高教育成效

由于茶文化思想是无形的，所以必须通过有效的教学方法拉近茶文化与现实生活的联系，使得两者充分相融，将其作为教学素材，以此来达到高等职业院校课程思政教育目标。这就需要教师可以在实际的教学中引入真实案例。如《建筑力学与结构》专业课程教学过程中，教师可以利用多媒体技术引入案例，组织学生观看《上海中心大厦》、《港珠澳大桥》等超级工程系列纪录片，针对纪录片中的细节讲述建筑工程施工中的技术难点，让学生感受中国建筑行业的飞速发展。另外，还可以通过观看《火神山》、《雷神山》的建造过程中感受中国建筑速度，进一步激发土木工程建筑学生的民族自信心。

3.3 组织实践活动达到教育目的

为了将茶文化教育功能充分体现出来，除了展开理论教学外，还应组织实践活动进一步深化教育价值。在实际的教育中，教师需站在学生与课程思政教育目标出发，制定有效的实践活动，确保茶文化可以与课程思政教育内容有机结合，共同培养学生良好道德品质素养。教师可以将一些社会实践活动列入教育规划中，通过社会实践活动不断激发学生对茶文化的学习兴趣，提高茶文化认知了解程度。通过社会实践活动可以进一步拉近茶文化与现实社会关联，从中更能让高等职业院校学生感受社会现状，有助于培养高等职业院校学生独立、理性、现实的性格。除此之外，教师还可以积极组织与土木工程专业相关的实践活动，可以以茶文化思政教育为主题，吸引土木建筑专业学生积极参与，在主题活动中规划一些结合茶文化与《建筑力学与结构》的实践活动，针对当前土木工程行业中的重大热点实践进行客观研究，结合茶文化、职业道德等内容进行深入分析，总结出思想政治教育元素，以丰富的实践活动达到专业课程思政育人的目的。

3.4 与学生专业相结合

站在茶文化视角来看，将其渗透进课程思政中还需与高等职业院校学生专业密切结合才能提高教育针对性。比如，针对市场营销的学生而言，茶叶是茶文化的重要组成，其具有产品性，在对这类专业学生进行课程思政教育时，教师就可以从销售角度深入循序渐进渗透茶文化。因为营销专业的学生毕业后会进入相关行业，如果学生接触茶叶营销，那么就必须在深刻理解茶文化的前提下才能更好的了解茶叶知识，帮助学生更高效的展开营销。所以，在对不同专业的学生进行课程思政教育时，教师必须确保茶文化内容与学生专业相协调。又如，针对土木工程专业学生来说，在开展《建筑力学与结构》课程思政教学过程中，教师可以结合其中的力学相关知识点，融入茶文化中敬畏生命的理念，让学生意识到作为专业土木工程从业人员需要建立起谨慎的安全意识，通过精密的计算、严谨的判断力开展建筑工程施工。教师要有意识的引导学生积极思考、领悟土木工程的内在本质，在学习《建筑力学与结构》的过程中感受到建筑行业的工匠精神。

综上所述，茶文化与课程思政教育之间有着密不可分的关系，茶文化是课程思政教育的重要内容与载体，并且，茶文化有着培养高等职业院校学生独立精神、树立正确三观的积极影响。在将茶文化融入课程思政教育后，教师不仅需要融入新型教育手段，还需促进精神有形化转变。在实际教育中，可以通过构建合理教育体系、引入真实案例、组织实践活动、与学生专业相结合等路径，在满足教育要求的同时，提高高等职业院校课程思政教育成效，培养出高素质人才。