小学数学培养学生主动探索意识之我见

王璞

摘要：在小学阶段的教学中，数学是重点，是培养学生数学思维与提升运算能力的学科;也是难点，数学较为抽象、理论化的内容，也大大的增加了学生的学习难度。那么，如何以现金的教学理念为指引，运用现代化的教学手段促进学生学习效率与学习质量的提升，达到培养学生主动探究意识的目的，成为教师教育教学工作中的重点内容。本文从不同角度分析了当下小学数学课堂存在的问题、解决途径、提升方式等，希望对教师教学有所帮助。

关键词：小学数学;主动探索;课前导入;生活化;合作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前小学数学教学存在的突出问题，包括学生课堂主体地位不突出、课堂教学氛围沉闷、教学模式单一等，在此基础上，学生对数学知识的学习很难提起兴趣，也难以在自主探索过程中提高自身的数学核心素养，影响了学生数学水平的切实提升。有鉴于此，教师应当以新课程改革的最新成果为指引，将学生学习自主性的发挥予以足够的重视，并且善于运用课前导入、师生互动、合作教学等方式，为学生打造多样化的小学数学高效课堂，促进学生学习效率与质量的提升。

一、问题式课前导入，激发学生探索欲望

提出问题并且问题的过程，是学生大脑活跃度最高的时候，也是有效培养学生探索能力的关键时期。小学数学教学过程中，问题式课前导入的运用，不仅能够将教材中的知识点以提问题的方式表达出来，还能够在教学之初就引起学生的求知欲和好奇心，使学生能够集中主要的时间与精力投入到学习中去。因此，教師应当在小学数学课堂上运用问题式课前导入，注重学生自主探索意识的培养，提出问题并引导学生从教材中的知识点中获取答案，将激发学生探索欲望的教学理念落到实处。

例如，在学习“四则运算”时，本着“问题式课前导入，激发学生探索欲望”的数学教学观念，我通过深入的研究教材知识点的内容，为学生设置了一个具有浓厚探索意味的课前导入，即“大家都接触过加减乘除运算，想必也都很熟悉了，他们之间存在着一种运算规律，可以用快捷简便的方式计算出正确结果，你们知道是什么吗？快来探索教材中包含的四则运算规律吧。”在此基础上，学生的探索欲望得到了激发。而后我引导学生对教材中的知识点展开了自主探索，当学生对此有了基本的概念之后，我通过当堂检测的方式，及时的巩固了学生的探索成果。

二、生活化教学方法，拉近课堂与生活的距离

小学数学教材中选录的知识内容，大多与学生在实际生活中的经历有关，也有利于生活化教学模式的运用。在小学数学课堂上引入生活化元素，是新课改的重要创新之一，可以使学生在课堂上产生更为强烈的归属感与代入感，为学生学习主动性的提升提供不竭的动力。除此之外，生活化教学法的运用，还有利于在数学知识与实际生活中搭建桥梁，让学生在实际生活中可以运用所学到的数学知识，解决实际问题，大大提升学生学以致用的能力，让主动探索精神的作用落到实处。

例如，在学习“小数的意义和性质”时，这节课的知识点学生在日常生活中经常会用到，这为生活化教学法在小学数学课堂上的运用，创造了十分有利的条件。本着“生活化教学方法，拉近课堂与生活的距离”的教学理念，我将多媒体课件展示在了课堂上，引导学生从图片中找出可以用小数表达出来的内容。在此基础上，向学生渗透了主动思考、主动探索的思想。而后我将生活实例引入到了课堂上，如“在日常购物中我们可能会遇到带小数点的价格，他们有‘读作’和‘写作’两种表达方式，认真探索教材，你们就会知道。”在此基础上，学生对“一点四”“五点八”“6.5”“0.04”等小数内容进行了解答，学习效果得到了显著的提升。

三、小组合作教学法，培养学生自主探究能力

在小学数学教学过程中，小组合作教学法的运用，不仅有利于学生学习自主性的发挥，更为重要的是学生还可以在学习小组内与其他学生进行交流，借鉴彼此的学习经验与收获，构成一种“探索知识共同体”，为学生主动探索能力的可持续性提升奠定基础。具体而言，教师可以结合客观与主观条件，科学合理的划分学习小组，让学生能够在学习小组中充分的学习、交流、互鉴，促进学生数学核心素养的有效培养，同时也提升学生主动探索能力。

例如，在学习“图形的运动”时，这节课的知识点是图形运动的深化，便于学生空间想象能力的提升，同时也可以促进学生探索精神与动手能力的培养。本着“小组合作教学法，培养学生自主探究能力”的数学教学观念，我根据学生的学习水平与个人意愿，将学生划分为了梯次搭配、优差结合的学习小组。在合作小组中，引导学生处理好自主学习与合作学习的关系，为学生设置了趣味性的探索与实践任务，学生的探索积极性与学习兴趣也得到了明显的提高。实践证明，在小组合作与自主学习相结合的前提下，学生的学习效率与质量、探索精神与思考能力等，都会得到显著提高。

总而言之，小学数学作为培养学生数学核心素养的基础，对学生综合能力的提升具有重要促进作用。其中主动探索意识与探究能力作为强大的驱动力，需要教师的正确引导， 也需要学生的积极配合。具体而言，教师应当在教学思维上进行更新，尊重学生课堂主体性，提高课堂活跃度，在课前导入、课堂教学、当堂检测环节提升有效性，为学生探索能力的提高、高效学习的实现贡献智慧。

参考文献

[1]代世才.小学生课堂自主能力培养的策略思考与探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（04）

[2]汪顺平.小学数学教学中培养学生创新能力的实践探索[J].数学学习与研究，2017（02）

课题名称：培养学生自主获取数学知识的策略研究    编号：GH-19344-XZ-002