活用乡土资源 多方位构建主题活动

郑华红

中图分类号：G4 文献标识码：A

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”因地制宜就地取材，利用山区农村本土资源作为幼儿生活、学习的活教材。为幼儿提供更丰富的学习机会和空间。

一、利用本土资源，构建乡土主题活动环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，让环境与孩子们对话是我们追寻的目标之一。农村丰富的自然资源是环境创设的源泉。为了更好地利用乡土化资源开展主题活动，我们充分利用乡土资源和三维空间，创设自然化、本土化、生活化的活动环境，让幼儿与环境直接互动。如：在走廊、楼梯、活动室到处布满了幼儿、教师、家长用各种自然材料布置的乡土环境;利用丰富的自然材料制作的美术作品，有竹子制作的水车、手枪、木马、飞机、手榴弹等，有扇子制作的色彩斑斓的大树和孔雀;有稻草制作的美丽的蝴蝶、小狗、恐龙等;有豆子制作的小鱼、山羊、自行车、飞机等;有松果制作的小蜜蜂;有蔬菜、瓜果制作的小动物等。这些“自然化”的装饰，使幼儿园处处散发着浓厚的乡土气息，富有童真童趣，为幼儿感受体验表现乡土文化营造了一个艺术氛围。

二、结合自然生态资源，开发主题活动

主题活动是围绕一个主题让幼儿进行自主观察，探索周围的现象和实物，教师适时适度地给予支持和引导的一系列活动。主题的生成是动态的、不确定的、开放的。在课题研究过程中，我们通过搜集、整理、创编、仿编的主题活动素材，充分考虑幼儿身心发展的规律和学习的特点，制订了“有趣的稻草”、“家乡的竹子”、“好玩的泥巴”、“红红火火闹元宵”、“开心过节”、“缤纷夏日”、“水的世界”、“寻找春天”、“美丽的秋天”等主题活动方案，并组织课题组教师学习、讨论并修改了主题活动方案，使活动方案的目标更加清晰具体，各领域活动更符合幼儿实际情况，更具有可操作性。

在幼儿园外，农村广阔的田野，丰收的景象，农民的辛勤劳动，都是生动的教学内容，无不吸引着每个孩子的心，所以在设计主题活动时，我们除了设计在园内开展的主题活动，我们还充分利用我们的园所优势，带领孩子走出园门，以大自然作为大课堂的教材，有目的地带幼儿去农村、去大自然中，让他们看、让他们听、让他们学、让他们讨论、让他们感知。幼儿在充分接触农村社会的过程中，学到许多在书本上学不到的东西，如：在“寻找春天”主题教学中，我们带孩子到郊外寻找春天，组织幼儿观察红薯、水稻、玉米等农作物的生长过程;在“水的世界”的主题中，我们领孩子踏进乡间寻找身边的水，观察水车的转动;对幼儿来说，大自然就是一部具体、形象、可感的百科全书，幼儿在与大自然的身心接触、亲密对话中锻炼意志、陶冶情操。

三、利用节日活动，开发主题活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》 明确指出：“幼儿园教育内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。幼儿园适当地开展一些节日主题活动，对于幼儿体、智、德、美诸方面的发展，尤其是社会性发展具有重要意义。在确定主题时，我园教师充分挖掘节日和季节里所隐含的教育价值，开展丰富多彩的主题活动。如在“大家一起来过节”主题活动中，我们结合春节，开展了“做米饼”、“做糖环”、“炸油角”等美食制作活动;在元宵节开展了“水头镇的舞春牛”、“高岗镇的豆腐节”、“汤塘镇的舞鲤鱼灯和舞被狮”、“做汤圆、品汤圆”、“做花灯、赏花灯”等活动。通过活动的开展，为幼儿提供表现自我，张扬个性的平台，营造快乐、健康、和谐的校园文化氛围，增进了亲子间的情感，让家长更好地了解幼儿园的办园特色与目标，为今后更好的开展家园共育活动奠定了坚实的基础。

四、以幼儿为本，开展乡土特色区域主题活动

游戏是幼儿的基本活动，是有益于幼儿身心各方面发展的活动。课题研究进行过程中，我园将主题活动与区域活动有效结合，开展了大手牵小手“大风车快乐小镇”活动、“童心童趣”创意美术嘉年华活动及“一班一家一乐园”混龄区域活动。在活动中，我們由幼儿、家长及教师收集乡土材料，开设了开心沙水区、柴火灶农家乐、陶泥坊、花艺社、蔬果市场、劳作坊、巧手编织坊、石磨坊、果汁店、休闲乐园、亲亲母婴坊、泥塑馆、梦想建筑工地、家乡美食街等38个混龄区域。在乡土资源的浸润下，每个孩子都是设计师、工程师、艺术家。如在“花艺社”中，孩子通过把自己采集野花、野草插在用乡土材料制成的花瓶中;在“梦想建筑工地”中孩子用瓦片、木头搭建房子、天桥等。教师通过观察、记录，对孩子进行适时的指导，有利于教师更直接了解孩子的发展需要，为幼儿提供更适宜的帮助与指导，更能全面评价孩子的发展，如：技能、习惯、态度、兴趣、适应能力等。在此活动中使幼儿自主性活动的意识和能力得到了提高，社会性交往能力得到了增强，促进了幼儿和谐健康成长！

五、挖掘、整合社区资源，拓展主题活动内容

社区是为幼儿提供各种各样场所的地方，它带给幼儿不同的信息、感受，开阔了幼儿的眼界，丰富着幼儿的经验。它不仅弥补了幼儿园教育资源的不足，还可以发展幼儿的社会意识和社会情感。利用社区的环境特色开发主题活动，如我们有美丽的北山公园、黄花湖、观音山、羊角山、上岳古民居、东坑祠等，这里环境很有特色，我们就开展了“走进佛冈”的主题活动。利用社区的人文环境开发主题，如佛冈有着丰厚的民俗文化，如抢花炮、鲤鱼灯、豆腐节、舞被狮、舞春牛等，我们就开展了“佛冈风俗知多少”主题活动，让家长带领幼儿一起观看、参加这些民间节目游戏。全新的活动使幼儿兴奋不已，成功的喜悦与自豪不言而喻。活动后幼儿又通过讲述、绘画、游戏、展览等多种形式，充分表达与交流自己的所见所闻所感。

“利用乡土资源开发幼儿园主题教育活动”是迎着儿童成长的脚步，播种爱与智慧的种子。乡土资源取之不尽，用之不竭，为拓展我园的乡土课程内容提供了宝贵的教育资源。乡土资源所特有的浓郁的地方特色、生活气息使幼儿受到传统文化的熏陶。它们给孩子带来了快乐，给课程改革带来了生机，给幼儿园带来了活力。