新时期加强小学德育工作实效性的几点思考

吴礼娥

摘要：在新时期背景下，德育的重要性日益凸显。为提高小学德育的实效性，学校与教师都要解放思想，转变观念，扎实用好各种资源，使德育扎实“落地”，不断提升小学生的思想道德水平。

关键词：新时期;小学德育;实效性;思考策略

引言

为使新时期小学德育工作更具有实效性，学校层面与教师层面都要及时更新观念，着重从拓宽德育空间、利用热点话题、合理进行评价、注重家庭与学校的密切合作等方面切入，由此真正使德育工作在小学阶段落地生根、取得实效。

1论述小学德育实效性缺失问题

致使小学德育工作实效性缺失的原因很多，但具体分析，可以归结为以下两个大的原因：

1.1对学校德育的重视度低，减少师生之间的情感沟通

就目前的情况看，只要还有升学考试“横”在那里，学校对文化课的重视程度就远比德育课程的重视程度要高，这是不争的事实。加上德育的一些成果是“隐性”的，不大方便考核，不方便考核就没有量化显性的成绩，就导致学校对德育的不重视。有些学校即便开设德育课程，大多也是走过场，照本宣科，属于不得已而为之，缺少情感的交流和投入，效果可想而知。

1.2小学德育教学方法落后，降低小学德育的实效性

德育工作应该是一个以情感人、情感交流、思想互动的过程。但现实德育工作中，教师或毫无情感教学、或居高临下教育或说教和“填鸭”是主要手段，小学生对此较为反感，自然就影响了德育的实效性，导致学生出现“屡教不改”或者不以为然的情况。

2探讨关于小学德育实效性提升策略

2.1扩大网络德育，提升小学德育工作的实效性

通过网络空间开展高效德育，可以分为以下几个层次：其一是在班级的微信群、QQ群发布与德育有关的要求和新闻，或对近期班级的好人好事进行表扬，请家长与孩子共同知晓、学习、参考;其二是通过多媒体播放与德育有关的视频、图片、音频等，使德育生动形象，更加直观;其三，如果学校软硬件设施过硬，可以在校园网站上开设“德育留言板”等模块，开辟出可以实现师生互动或问答的板块，给学生留出可以表达自己看法和意见的“自留地”，提高学生对德育话题的参与度，更好地提高德育的实效性。

2.2扩大社会德育，提升小学德育工作的实效

传统的德育工作，往往是以道德与修养课本为媒体展开教学，或者是班主任通过班会、早课等形式进行，这本无可厚非。但是在新时期的背景下，学校与德育工作者，应该结合社会发展、学生实际，将现有的学校德育进一步拓展，大胆向社会延伸。学校应结合自身实际，在确保学生人身安全的前提下进行德育。具体做法可以是参观红色景点、利用红色资源、主动对接公益活动做志愿者等，从而使学生对德育有“感同身受”的参与感，由此也能增强学生的社会实践能力，有效解决德育与现实生活“脱节”的问题，扎实提高德育的有效性。

2.3增强抓社会话题的“热点”的意识，提升小学德育工作的实效性

入耳、入心、入脑，并且能有所思考，逐步实践，只有达到这个效果，才是真正实现了德育的实效性。反思之前的德育，往往是教师一厢情愿地认真讲解，但学生的反响却是平平，甚至会感觉老师讲的大多“假大空”，枯燥乏味。确实，这样“说教”成分较大的德育，无法调动学生的兴趣，他们学习积极性不高。出现类似情景的具体原因，与缺少话题和例子有关，学生限于年龄和阅历，无法真正融入教学场景。为切实提高小学德育的实效性，教师要具备抓社会话题、抓社会“热点”的意识，引入新鲜元素，使德育课堂有“源头活水”。

例如，在刚刚开始的新学期德育第一课，教师就针对东京奥运会上表现突出的跳水小将全红婵，带领学生共同展开话题讨论。鼓励学生从勤奋练习、敬老孝亲等层次和角度，说说自己对全红婵的认识，并引导学生结合自己的实际，谈谈自己接下来的打算。实践证明，教师如果有“素材意识”，社会话题抓得准，就容易激发学生的参与兴趣，更好地达成德育目标。需要注意的是，在选取话题时，尽量要选取充满正能量内涵的、没有争议的话题，确保话题为德育工作提供帮助。

2.4采用家校共育合作模式，提升小学德育工作的实效性

家庭教育在德育教學中不可或缺，要从注重家校合作入手，提高德育实效性。根据实际，可以采取线上线下双管齐下的方式进行：线上部分，通过微信群等媒介，与家长沟通德育技巧，分享德育经验;线下，适时召开家长会，教师与家长就孩子成长中的问题和困惑等进行交流，确保扬长补短;教师策划组织相应活动，给家长在学校的亲子体验，更好走进孩子的内心，促进家长对学生思想动态的了解，真正推动家校合作，形成教师家长共同参与德育的局面。

2.5采用综合评价模式，提升小学德育工作的实效性

评价是促进德育效果具有导向作用的“指挥棒”，小学生都很注重教师对自己的评价，甚至会因为一句正向的鼓励，而改变人生的轨迹。基于此，教师在德育的过程中，就要用好评价这个教学手段，提高德育的实效性，使学生认识到道德修养、思想提高与自己的成长是有关联的，是需要重视的。教师不仅要从学生的文化课成绩出发评价学生，还要结合综合表现对学生进行评价。如从是否做到讲究文明礼貌、是否在校园和班级中做到遵守纪律、是否结合自身实际做好人好事等方面对学生开展综合评价，做好教育引领，给学生明确的导向，要肯定好的方面，批评不好的方面，教师要有德育的标准和尺度。

3结束语

综上述，要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，这个理念提出了很久，这个口号也喊了很久，但具体效果却不尽如人意：本该排在首位的“德”，似乎成了可有可无的东西，而且从社会的反馈来看，缺乏德育的有效开展，导致部分人对社会风气的破坏。在新时代的背景下，社会对人才需求的要求更多元，品德修养被提高到更为重视的高度，强化德育就显得极为迫切和重要。

参考文献

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