恋爱课火爆凸显大学生情感教育需求

魏霞

近日，武汉大学开设的“恋爱心理学”讲座爆火，不仅阶梯教室里坐得满满当当，连台阶、过道上都是学生。讲座如此受欢迎，一方面说明学生对授课教师喻丰的喜爱，有学生评价喻教授讲得科学且幽默风趣;另一方面也表现出学生对恋爱和处理亲密关系知识的需求。喻丰教授对此表示，“希望能最大程度帮助学生识别不良恋爱关系”。的确，当下大学生在恋爱过程中，被“PUA”（“Pick-up Artist”，泛指情感操纵）或其他不良恋爱关系引起的悲剧屡见不鲜。“恋爱心理学”通过把看似非理性范畴的恋爱，作为理性的学术分析对象，显然得到学生的认可。

我国传统教育含蓄内敛，强调男女有别，如“男女授受不亲，礼也”，尤其在以升学、应试为主的学校教育体系中，“谈恋爱”与“好孩子”相悖，学生最好“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这样的教育理念下，学生很难找到恋爱和学业的平衡。著名发展心理学家和精神分析学家埃里克森（Erik Erikson）將自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，根据他的理论，处于成年早期的大学生，有对亲密关系的需求，但同时要面对亲密和孤独之间的冲突。也就是说，良好的恋爱关系，需要对自我、对他人、对关系有理性的认识，而家庭和学校教育中，恰恰缺乏对这方面认识的训练。在学生需要与异性建立亲密关系、并对恋爱有需求的年龄，这种需求通常被家庭和学校压制。“读书期间禁止恋爱，大学毕业抓紧结婚”是部分家长为子女建立的规范准则。学生在恋爱中无法保证“光明正大”，遇到问题不愿或不敢与“对立面”的老师和家长交流，在同辈群体的经验中也很难找到“标准答案”。“恋爱心理学”讲座可以让学生名正言顺地讨论恋爱和亲密关系，部分解决学生恋爱中遇到的心理和成长问题。

费孝通先生曾说，“永远划分着人们生理差别的是男女两性。正因为还没有人能亲身体会过两性的差别，我们对于这差别的认识，总是间接的;所能说的差别多少只限于表面的。在实际生活上，谁都会感觉到异性的隔膜，但是差别的内容却永远是个猜想，无法领会。”讲座中一些关于爱情和人际关系的心理学理论能够帮助学生领会和解释两性关系。现阶段的大学生多为独生子女，在家庭中缺乏与同辈群体的互动，缺少对冲突和合作关系的训练，他们成长中习惯并依赖虚拟空间的关系建构和互动，而在处理面对面的亲密关系时往往出现束手无策的局面。对“恋爱心理学”讲座的追捧，说明学生有了解“恋爱”“性别”和“亲密关系”的需求和情感解放的需要。据喻丰教授介绍，来听讲座的有学生情侣，也有单身的学生，他们希望恋爱中遇到的问题可以被答疑解惑，讲座的“一座难求”也说明高校类似课程资源的匮乏。

男女从生理到心理都有差异，成年之后，多数男女都要经历恋爱和婚姻，而从家庭教育到各学段的学校教育，父母、老师对子女和学生恋爱高度紧张，一定程度上抑制了学生对恋爱和亲密关系的认知。喻丰教授将“识别不良恋爱关系”作为讲座目标，迎合了学生不容忽视的情感教育需求。讲座在武汉大学的火爆，也为高校公共课课程设置和改革传递了信息。高校在课程开发中，应该更加面向学生的学习和生活，构建和完善高校情感教育体系，使更多的学生能够获得必要的心理教育和两性教育，培养学生健全的人格和健康的恋爱观。