基于“1+X”BIM职业技能证书的BIM建模课程的课证融通实践研究

甄铁丽

（济南工程职业技术学院，山东 济南 250000）

0 引言

“1+X”制度是增强高职学生就业能力，深化校企合作的重要形式。建筑信息模型（BIM）是首批启动“1+X”试点证书之一，BIM建模是与“1+X”BIM职业技能证书初级技能考试对应的课程，“1+X”BIM职业等级证书要求与工程造价专业人才培养方案是一致的，因此，加强“1+X”BIM职业技能证书与BIM建模课证融通实践非常有必要。

1 “1+X”B IM职业技能证书

“1+X”证书制度试点是职业教育教学模式改革和评价模式改革的重要举措，面向学生开展的“X”证书培训，要与推进教师、教材、教法改革结合起来，由学校统筹用好有关资源和项目，结合教学组织实施，从而达到提升职业教育质量和学生就业能力的目的。建筑信息模型（BIM）职业技能考评分为初级、中级、高级三个级别，分别是BIM建模、BIM专业应用和BIM综合应用与管理，与“1+X”BIM职业等级考试初级对应的课程是BIM建模。

2 教学内容改革

以真实工程项目为载体，依据建筑信息模型（BIM）建模员职业岗位需求，对接“1+X”BIM职业技能等级考证要求，将BIM建模划分为十二个教学项目，分别是项目一标高轴网的创建、项目二柱的创建、项目三墙的创建、项目四门、窗的创建、项目五族的创建、项目六楼板的创建和楼层的复制修改、项目七屋顶和天花板的创建、项目八楼梯的创建、项目九栏杆的创建和BIM成果输出、项目十台阶、扶手和坡道创建、项目十一幕墙的创建和项目十二体量的创建。

与这些项目对应的需要掌握的知识点分别是：掌握标高、轴网的创建方法，掌握复制、阵列命令使用；区分建筑柱和结构柱，熟练掌握建筑柱和结构柱的创建方法；创建墙结构层和参数，创建各种墙体；正确载入门、窗，按图纸设置门和窗的尺寸，放置门和窗；掌握族的命令使用方法和使用场合；掌握楼板的创建方法、楼层的快速复制方法，以及根据图纸修改两层不同构件；掌握屋顶、天花板的创建方法；在图纸上准确读取楼梯参数，掌握楼梯参数设置，创建楼梯方法；掌握栏杆的创建方法，掌握输出明细表、图纸、渲染等；掌握台阶、扶手和坡道的创建方法；在图纸上读取幕墙参数，掌握幕墙参数设置和创建幕墙的方法；掌握体量的命令使用和用体量创建模型的方法以及体量综合应用。

与这些项目对应的技能标准要求为：项目一掌握标高、轴网的创建方法，项目二到项目四技能标准要求首先能够从图纸上正确识读构件信息，掌握建筑构件的创建方法，如建筑柱、墙体、门和窗的创建。掌握实体属性定义与参数设置方法。掌握移动、偏移、旋转、删除等命令使用方法。项目五技能标准要求熟练掌握族的命令使用方法，能够根据给定题目正确识图，利用族命令创建出构件，项目六到项目十一技能标准要求为首先能够在图纸上正确识读构件信息，掌握建筑构件的创建方法，如楼板、屋顶、天花板、楼梯、栏杆、扶手、台阶、坡道等；掌握实体编辑方法，如镜像、创建族、草图编辑等；掌握明细表创建方法，掌握图纸创建方法，掌握BIM模型的浏览、漫游和渲染的方法。项目十二的技能标准要求为掌握体量的创建方法以及将体量导入项目后创建楼层、墙体、幕墙和屋顶等综合运用。

将“1+X”BIM职业技能等级考试要求融入技能训练中，设置了12个技能训练项目，分别是标高和轴网创建、柱的创建、墙的创建、门和窗的创建、族的创建、楼板的创建、楼层复制、屋顶和天花板的创建、楼梯的创建、栏杆的创建和BIM成果输出、台阶、扶手和坡道创建、幕墙的创建和体量的创建。

与技能训练项目相关知识要点分别为掌握项目信息设置、标高和轴网创建方法和编辑；掌握建筑柱和结构柱的创建方法；掌握墙结构层编辑和参数设置，创建墙；掌握门和窗载入和参数设置，创建门和窗；掌握族各种命令使用方法和使用场合，能够熟练运用族命令创建构件；掌握楼板的创建方法、复制楼层的方法，能对复制好的楼层按照图纸进行修改；掌握屋顶的创建方法，天花板的创建方法；掌握楼梯参数设置，创建楼梯；掌握栏杆的创建方法，输出明细表、图纸、渲染图片等；掌握台阶、扶手和坡道的创建方法；掌握幕墙参数的设置和幕墙的快速创建；掌握体量的命令使用和用体量创建模型的方法以及体量综合应用。

每个技能训练项目训练方式分别为按给定图纸，设置项目信息，创建标高和轴网；按给定图纸创建柱；按给定图纸创建外墙和内墙；按给定图纸创建门和窗；按给定题目创建族构件；按给定图纸创建楼板、复制楼层；按给定图纸创建屋顶和天花板；按给定图纸创建楼梯；按给定图纸创建栏杆，出明细表、图纸和渲染图片；按给定图纸创建台阶、扶手和坡道；按给定图纸创建幕墙；按给定题目创建体量以及在体量上创建墙、楼板、幕墙和屋顶等构件。

3 教学模式改革

（1）采用“线上+线下”混合式教学模式，通过课前导入—课中探究—课后拓展三阶段，课前在职教云上发布本次课教学任务，发布本节课教学视频，课中教师的教学过程都是按照识读图纸、创建模型和模型输出开展，最后形成各种教学资源。如图1所示，课后有巩固拓展练习，强化学生技能练习。

图1 教学项目、教学过程、教学内容和教学资源关联图

（2）每节课都有课堂任务，学生明确本次课学习任务，在学习过程中，由原来的被动学习变为主动学习，每次快下课都需要学生提交本次课完成的建模模型文件，每节课结束时候都要求学生评价本次课自己和教师的表现。

（3）教学过程中融入思政教育，比如，在第一次开课，就通过介绍“1+X”BIM职业等级考试过程直接嵌入考试诚信教育，教育学生既不抄袭别的同学也不让别的同学抄袭自己的建模文件。

4 教学评价改革

原来BIM建模课程的评价是平时占30%，期末占70%，这样导致学生考试前集中突击学习，考试结束，很快学生把学的知识忘掉，现在BIM建模课程的评价是平时占50%，期末占50%。极大调动了学生平时学习的积极性，这样学生形成了良好学习习惯。为了激励学生考取“1+X”BIM证书，凡是考证通过的同学，本门课期末考试成绩都80分以上，根据“1+X”BIM职业技能等级考试成绩折算期末考试成绩，期末考试可以免试。

5 结语

通过教学内容改革、教学模式改革和教学评价模式改革，将BIM建模课程和“1+X”BIM职业技能等级考试较好地实现了融通，今年以来“1+X”BIM职业等级考试通过率持续提高，也整体提升了学生BIM建模能力和技能水平。