基于地理实践力的高中地理研学旅行活动设计——以长白山为例

杨金南

（吉林师范大学，吉林 四平 136000）

0 引言

2016年11月，教育部等11个部门联合发文指出：“研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动[1]。”研学旅行的创新点在于使学生走出地理课堂，以大自然为课堂，在真实的地理环境中通过实践获取知识、开拓视野、参与体验，它实际上是一种带有学习目的的地理实践活动。而地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质[2]。所以通过研学旅行来培养学生的地理实践力具有独特作用，同时研学旅行处于发展初期具有一定的研究价值。

1 研学旅行内容分析

新人教版高中地理必修一第四章地貌共两节，包括常见的地貌类型与地貌的观察。长白山是吉林省著名的5A级旅游景区，主要地貌类型包括火山地貌、冰川与冰缘地貌、流水地貌，长白山自然资源丰富多样，景区开发相对成熟且交通发达便于研学旅行的开展，所以选择长白山作为研学目的地最合适不过。以《普通高中地理课程标准（2017年版）》为指导，通过从宏观到微观观察地貌景观，使学生掌握描述地貌的基本方法；通过学习主要地貌类型，使学生学会探究地貌的成因，这两节内容的学习思路总结起来就是观察地貌—描述地貌—识别地貌类型—探究地貌成因，在学习地貌时还要特别注意地理实践力的培养。根据以上要求，确立的研学旅行目标如下：

（1）通过查阅书籍或者上网收集长白山的地貌相关信息，提高学生收集地理信息与提出地理问题的能力。

（2）运用GPS定位、等高线地形图、遥感影像，观察并识别地貌类型，提升学生分析地理问题的能力；通过小组合作学习，记录并探究地貌成因，增强团队合作意识。

（3）活动准备充分后，能够践行长白山活动方案，培养学生解决地理问题与概括反思的能力。

2 研学旅行活动准备

2.1 教师准备工作

教师在遵循安全性和可操作性原则的基础上对长白山进行实地考察，计划以长白山的三种主要地貌类型为划分依据，将高一一个班级的学生分为三组，分别去长白山北坡的火山地貌、冰川与冰缘地貌、流水地貌景区开展研学旅行活动；经教研组讨论确定长白山研学旅行的时间是一天，研学总线路：学校—长白山北坡—天文峰—气象台—天池—乘槎河—长白山U型谷—地下河—地下森林—学校；教师还要提前开设长白山研学主题班会，仔细介绍研学活动流程，发放研学任务清单，通过安全教育提高学生安全意识，讲解旅行突发状况紧急应对预案，带领学生熟悉使用地理工具的方法。

2.2 学生准备工作

学生提前阅读研学任务清单，预习高中教材地貌有关知识，自备常用药品与急救药品，各组组内讨论，共同设计活动方案，明确组内各自分工，下载需要的学习软件。

3 研学旅行活动设计

以研学旅行目标为指导，以研学旅行活动的充分准备为基础，在教师的带领下，各组高效开展长白山研学活动，具体的长白山北坡研学旅行活动设计如下（见表1）。

表1 长白山北坡研学旅行活动设计

4 研学旅行活动总结

4.1 教师总结

长白山活动结束后，教师客观评价三组同学的表现，对研学旅行途中遇到的问题进行集体解惑答疑，同时对长白山活动中获取的知识、发现的问题、解决的办法进行梳理归纳，最后给学生布置研学课后作业。

4.2 小组总结

由于每组的研学地点不同，各组学生进行集体交流学习具有重要意义。首先，进行各组组内交流学习，以图片、文档或视频等方式上交总结材料；其次，进行各组组间交流学习，互相分享各自的地貌景观学习成果，共同进步。

4.3 个人总结

任何学习方式都因个人的总结与反思而更有价值。学生应该反思自己在活动中的参与积极性，是否愿意与别人交流合作、是否擅长发现问题与解决问题，既要学会看到自己身上的优点，适当肯定，也要善于发现自己身上的缺点，及时改正。

研学旅行作为一种新的教育形式越来越受到国家和教育工作者的重视，教师一定要在国家高中地理课标的指导下认真分析和总结教材，找到所学教材知识与研学旅行的契合点，合理设计并组织实施研学旅行活动，通过研学旅行这个重要途径来提高广大学生的地理实践力，从而真正实现立德树人的根本任务。