教育信息化背景下的信息技术教学

钟万军

摘要：现代社会背景下，信息技术在日常生活中的应用非常广泛，教育信息化就是在这种背景下产生的。而且每一个学生都要具备基本的信息素养，进而才能适应现代社会的快速发展。信息技术课堂是学生们学习计算机理论知识以及信息技术操作知识的重要阵地，有效的课堂教学活动能够引导学生在有限的课堂时间内获得知识技能以及情感态度方面的最大化发展。因此教师要运用多种教学方法，培养学生的信息技术学习兴趣，培养学生运用信息技术自主学习的良好习惯，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题以及解决问题的能力，从而全面提升学生的信息素养。

关键词：教育信息化;信息技术;信息素养

信息技术与教育的高度融合，为课堂教学提供了强有力的支持，为学生们提供了个性化的学习平台。传统的信息技术教学活动，一般是教师在课堂上进行操作示范讲解，学生在认真聆听的基础上进行操作练习，然后在操作练习中提升自身的信息技术操作能力。然而信息技术的操作学习是一个熟能生巧的过程，学生们的操作时间非常有限，课外操作练习又得不到有效的引导，所以进步比较慢。教育信息化背景下的信息技术教学，学生们完全可以结合课件图片以及视频突破重难点，甚至可以展开个性化的学习与拓展延伸。因此教师要充分借助互联网以及电子设备的优势，组织展开信息化的教学活动，从而全面提升课堂教学的有效性。

一、教育信息化背景下的课前预习

凡事预则立，如果学生在课前进行了认真的预习与探索，那么他们就能初步了解信息技术操作的理论知识，就能初步理清操作过程以及注意事项。传统的课前预习，学生们就是浏览教材内容，教材内容以语言文字描述为主，有的只是一个操作页面，并没有系统地呈现出整个操作流程。教育信息化背景下，教师不妨在课前设计好课件图片或者视频，呈现清晰完整的操作流程。通过对课件图片和视频的观看，通过对教材内容的阅读，学生们对操作页面以及过程的理解就更加深入。因此教师要鼓励学生在课前结合课件图片、视频进行积极的预习探究，从而为高效的课堂学习活动奠定坚实的基础。

例如《会发声的模块》，那么教师就要在课前设计信息化的导学案，即通过课件的方式呈现Scratch软件的声音模块，呈现声音模块的功能，呈现声音模块的编辑和运用过程等。具体可以是播放两幅Scratch作品，其一是简单的小猫角色造型变换，其二是小猫之间的角色对话。通过直观作品的方式吸引学生的注意力，激发起学生探究声音模块的积极性。紧接着，教师再引导学生寻找声音模块，展开后续的学习活动。如果学生家中有电脑，且电脑中有Scratch软件，那么他们完全可以结合教师制作的课前进行自主操作。如果学生家中没有电脑，那么他们通过对课件的观看学习，也能够初步感知到声音模块的功能。课堂上，教师可以提出一些简单的问题，比如声音模块积木的颜色是什么，声音模块积木的功能有哪些等等。通过提问，教师就能大致了解学生的课前预习情况，就能结合学生的知识构建情况展开教学活动，进而就能提升课堂教学的有效性。

二、教育信息化背景下的重难点突破

课前的教学设计中，教师会结合班级学生的学习特点以及教学内容，确定好教学重难点，然后围绕重难点设计一系列的问题情境，由易入难，层层推进，引导学生逐步构建系统的信息知识，形成一定的信息素养。由此可见，学生们只有突破了重难点，才能更好地完成课堂学习目标。信息技术的操作性、实践性非常强，即便是学生们认真观看了教师的操作示范演示，即便是学生们在课前结合课件进行了认真的预习，但是具体的操作练习过程中，学生们依然会遇到多种多样的问题。因此教师要制作好关于重难点操作活动的课件，要呈现出学生容易出现问题的操作页面，呈现出操作中的注意事项，并将其呈现给学生，从而帮助学生加强操作探究与突破。

例如《家乡的歌》，这部分内容的操作性非常强，学生们要在了解Scratch软件基本操作页面以及基本功能的基础上，进行上传声音、运用颜色特效，进行重复嵌套。那么教师就要在课前准备好Scratch的角色库，准备好声音文件以及背景图片。当然，如果学生的兴趣足够浓厚，那么他们可以在课下自主准备好相应的素材。准备好操作素材后，就是学生的脚本搭建，即学习的重点。教师要在班级范围内巡视，观看学生的操作过程，及时发现学生操作中的问题，向其推送相应的课件。当学生们进行过操作练习后，教师要引导学生播放他们的作品内容，在线观看学生的操作练习情况，包括背景图片能否切換，是否有颜色特效，是否使用了嵌套脚本等。通过课件的重复性观看，通过在线检查与评价，就能在很大程度上提升学生的操作技能。

三、教育信息化背景下的巩固练习

巩固练习是课堂教学的重要环节，即便是“双减”政策理念中，也只是要求教师注意课后的作业时间和作业质量，并没有要求停止课后作业练习，这就充分说明了科学练习重要意义。而且信息技术的操作性很强，只有学生在课下进行了一定的操作练习，才能更为全面地提升自身的信息技术操作能力。然而传统的作业练习就是学生们在课下完成操作任务，教师很少及时检查学生的作业。因为一周才有一节信息技术操作课，学生们作业中遇到问题后无法获得教师的及时帮助，教师也无法及时了解学生的作业练习情况。教育信息化背景下，教师可以引导学生将作业内容上传、发送到指定位置，然后教师及时检查学生的作业练习情况，并对作业进行及时、完整的评价，适时调整下一节的教学进度和教学内容等。由此可见，信息化的作业练习方式以及检查方式，能够充分发挥课后作业练习的重要价值，能够有效提升学生的信息素养。

例如《防疫小话剧》，那么教师就要引导学生在课后自主设计防疫知识的小话剧。学生们课后练习遇到问题后，可以通过网络搜索的方式自主查找答案，也可以将其及时反馈给教师，查看教师的解答与引导。学生要及时将自己创作的作品发送给教师，接收教师的评价与引导等。

四、教育信息化背景下的拓展延伸

现代社会背景下，电子产品已经走进了千家万户，学生们也会结合电子产品进行其他学科内容的信息化学习，还有可能刷视频，玩网络游戏。有着浓厚兴趣爱好的学生，还会自学编程，自主设计网络游戏，自主浏览网站，自主创设公众号等。确实，现代社会是信息社会，纵然信息技术有可能带来一定的负面影响，但是几乎人人都离不开信息技术操作以及电子产品的使用。因此，无论是教师，还是家长，都要鼓励其子女多多地研究信息技术操作，都要引导其子女学会利用信息技术的正面价值，进行一定的拓展延伸，从而全面提升学生的信息素养。

教师可以向学生推荐优秀的网站以及自主学习平台，引导学生在课下结合自己的兴趣爱好，学习信息技术操作技术，拓展自己的知识视野等。比如有学生对Scratch这一编程软件非常感兴趣，那么他可以在课下搜索Scratch编程软件的教课视频以及课件等，然后对其进行系统化的学习研究。当然，教师也可以向学生推荐个性化的学习内容，包括网络游戏的设计，应用程序的设计等等，鼓励学生在课外进行自主探索。互联网就像是一座巨大的知识宝藏，只要学生们具备了浓厚的兴趣，形成了一定的自主探索能力，那么他们就可以在互联网这一宝藏中获取丰富的信息资源，就能提升自身的信息素养。

总而言之，教育信息化背景下，教师要充分借助电子产品以及信息技术的优势，引导学生加强预习，操作练习，以及巩固拓展，从而培养学生的信息技术操作兴趣和自主探究能力，进而在提升学生信息素养的同时提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]岳靓丽.人工智能技术在信息技术教学中的使用[J].科技风，2021（30）：7-9.

[2]曹丽.初中信息技术课堂中激励教学法的有效运用[J].学周刊，2021（33）：87-88.