论珠宝镶嵌专业培训工作的因材施教

罗晓蓉 上海老凤祥首饰研究所

“培训”的概念从广义上来说就是培养加训练，是通过培养和训练使受训者掌握某种技能的方式。“因材施教”的教育方法最早是由著名教育家孔子提出的，即教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，通过教学获得最佳发展。

专业技能培训教育是服务于企业战略发展的人才格局规划，培训的体系包含远景导向、目标导向、任务导向、成长导向及角色转变导向等。这里就专业技术培训工作而言，通过自身从专业学校开始接受镶嵌技能训练到进入企业后又经历各种阶段、各项技能的专业训练与实践，再由学徒满师至亲自带徒的探索践行，结合当代技术创新与发展来论述如何运用因材施教原则精准、高效地策划实施珠宝镶嵌专业技能的培训工作。

一、珠宝镶嵌专业培训工作的特点

（一）“冰冻三尺非一日之寒”

珠宝镶嵌专业的手工制作基本功烦琐复杂，镶嵌制作工艺包括锉制、锤打、焊接、钳制、锯切、錾刻、打磨、镶石、肌理表现、表面处理十大基本功，平均每项基本功又包含八种以上的单项技能工序。如全面掌握镶嵌基本功则需至少15年以上的相应技能岗位培训及实践经验，可见培养出一名“镶嵌师傅”相当困难，真正能独当一面的珠宝镶嵌师傅在行业中可谓“凤毛麟角”。在基础技能培训过程中，用“流血流汗”一词来形容一点儿也不夸张。这就需要受训者具备纯粹的匠心精神，有坚持不懈的韧劲才能有所作为。

（二）“博关经典，泛应曲当”

珠宝镶嵌专业所涉及的专业知识广泛，尤其对实操技能要求甚高，以往“贵金属首饰加工”的定义已经不能满足当代珠宝镶嵌制作的需求。受训者在接受培训之前就必须具备美学理论基础、各项绘画表现能力及基础造型表现能力，再通过镶嵌基本功训练、各种造型手法训练以及宝石学理论的补充才能够基本运用操作手段创作并完成一般产品。而真正的珠宝镶嵌技艺精髓还需经过漫长的刻苦磨练才能逐步汲取与升华，在这之前也只是“镶嵌技艺”的入门而已。

（三）“承前启后，生生不已”

“继承和发扬是工艺美术的优秀传统”，朱德委员长在上海工艺美术博物馆前的这一题词时刻提醒着广大工艺美术行业从业者，中华民族博大精深，对于珠宝行业来说，诸如“金银细工”和“海派珠宝镶嵌技艺”此类国家级、黄浦区非物质文化遗产项目的确立为传统手工技艺创造了良好的传承氛围。我们在保护与传承的同时更要发扬，仅传承并不能满足市场高速发展的需求，需要致力研究新科技，将新工艺、新技术科学合理地运用到珠宝镶嵌专业教学培训中尤为关键。

二、专业人才储备现状与战略培养方向

（一）人才梯队的断层状况愈显突出

20世纪80年代，上海轻工与工艺美术公司设有珠宝镶嵌专业培训学校，当时以“工业中学”形式挑选招收适龄学生入学，由精心选拔的行业能手、大师执教，接受传统镶嵌工艺培训，之后又由“工艺美校”“华山美校”承接与工美联办的工艺专业培训（如图1），着重培养学生的美术功底与镶嵌基本功。培训内容包括素描、色彩、图案、雕塑、美术史、镶嵌基本功、金属雕刻、手工制作等，随后从中选拔优秀学生进入工厂再接受更专业的培训。显而易见，能进入工厂的青年其实已经具备了相当的手工制作基础，更何况实行优胜劣汰制，这些青年技术力量的入选比例为20%～30%，从根本上保障了技能水平。20世纪90年代末，由于行业发展状况及市场变化等原因，未能坚持联合办学机制，社会上各大工艺类院校为了迎合市场纷纷开设“宝玉石鉴定”“玉石雕刻”“三维绘图”“首饰设计”“市场营销”等专业，让学生进入社会前尽可能多方向发展来适应严酷的市场淘汰竞争态势。纷杂的科目内容占据了大部分的手工制作与美学基本功训练时间，势必影响毕业生对传统手工艺的认知与实践。

图1 校企联办专业教学授课

各科目的设立有效提升了学生多方面的知识积累，为分配与择业提供更多的选择，但同时也大大减少了珠宝镶嵌制作人才的输送，影响企业的专业人才储备。再加上珠宝镶嵌人才培养的长期性特点及社会上各大新兴职业的涌现，导致专业人才梯队断层。

（二）综合性专业人才的匮乏

传统镶嵌技能带教是以一对一的师傅带徒弟的形式传授专业技艺，一位“大师傅”除了能熟练运用各类基础工艺外还擅长一至两类相关技能，正所谓“技不压身”，各种“高招绝活”是作为“师傅”理应具备的专业素养。他们不但熟练掌握各类镶嵌技能，又善于通过雕塑、摆坯等手段创作研发，还精于手绘、电绘等设计表现形式，尤其能把握各类宝石的光学、物理特性。这些综合素质为精品创作、结构研发、工艺创新突破奠定了坚实的基础。

纵观这一行业，能独当一面、具备全方位专业素养的人才储备相比以往的确有所减少，造成综合性专业人才匮乏的局面。不过，理性地分析“综合”与“独道”，又会发现新兴科技人才的出现对行业培训发展又是一次新的挑战。

（三）以服务作用于市场的理念策划战略培养方向

服务市场首先要分析市场。随着珠宝行业近年来的发展，由于“环境保护”的硬性要求及营销策略的影响，上海珠宝企业纷纷以由“量产”向“精准投放”生产销售形式的转变来适应市场。“研发”与“高定”成为市场竞争的核心竞争力，在继承与发扬传统手工艺的同时融入创新科技，实现全新的研发创作生产模式，这就对珠宝镶嵌专业人才的教学培训提出了新的要求。适应新形势的专业人才必须具备极致的工艺表现力和高效的应变力。传统的综合培养显然不能满足形势，将培养阶段有效压缩势在必行。

3D打印技术在珠宝镶嵌制作中的运用凸显出“技术全面”与“独道精进”的平衡概念，3D绘图员显然不具备手工制作经验，但能熟练运用绘图软件建模技术弥补手工制作缺陷；手工制作师傅虽然制作工期长、制作工艺烦琐，但创作的作品造型、结构、层次、比例指标均优于前者。这个范例就明确指向了“团队”模式能显著提升工艺表现与高效应变的核心能力，人才设定也应随之创新突破，这样才能有效解决人才梯队现状问题。在实际培训中，可以将一位大师傅所掌握的专项技能依据合理分工分散到相应培训点，再结合创新技术形成新的团队合作体系。这样将需要长期训练培养的各项传统制作工艺通过短期精准设定达到受训者的迅速提升，再由中期完善方案有的放矢地策划相应侧重点的专项辅助技能来达到极致与高效，做到真正适应市场，打造能打硬仗的全方位技能团队。

三、举例论述因材施教

能否正确理解与合理运用因材施教是进行专业综合人才梯队建设的关键。以往的珠宝镶嵌专业入职培训是从镶嵌基本功开始，这种工艺培训方案的设定取决于受训者的基础培训结果。上文提到受训者均为出类拔萃的优选人才，将他们的培训模式用于所有受训者必定造成部分受训者无法跟上培训节奏，从而大大影响培训效果，甚至可能挫败部分受训者的自信心，影响其对自身技术发展的误判，最终可能导致不必要的人才流失。再则是3D建模打印技术在珠宝制作中的应用（如图2）对传统手工制作的冲击，受训者因不具备基础工艺而盲目追求新科技、新岗位继而造成虽然掌握了三维软件操作技术但因不懂工艺而造成无法胜任建模岗位。如此不断反复逐渐增加了因误解误判而出现初、中级技能水平人才流失情况，中坚力量的削弱直接影响人才梯队建设，为以后的专业人才培训徒增阻力。

图2 3D技术在高级珠宝创作中的应用

四、因材施教的具体方案

（一）在基础培训中要融入多方位技能实现“考察”目的，以便选才

在初期基础培训中应充分考虑受训者的基本素养，改良基础培训中对训练产品的品质定义，将“重点考察技能表现”转换为“重点考察技能实践”，着重培养受训者的“标准判断能力”；同时利用“镭射焊接”技术在培训初期替代复杂的火枪焊接技能培训；将传统培训中级训练项目中的“打磨”工艺提到基础培训中，通过扩展工艺路线来摆脱基础培训枯燥单一的项目元设定。

通过以上三项变动解决在有限的基础培训期最大限度地扩展，以改良考核目标来激发受训者的学习热情，在基础培训中考察受训者的理解能力，掌握单项技能的差异信息，便于中期培训目标的确立。

（二）将“才”分流到各个相应岗位后的强化培训

经基础培训实现淘汰、分流机制，将符合条件的受训者分流至镶石、打磨、修理、手工制作、造型工艺项目，一一对应“操作速度趋向”“精致工艺趋向”“中庸趋向”“超越感知趋向”“造型层次趋向”的个人基本素质倾向，充分发挥个人特点进行引导。中期培训着重“对应强化”，既能挖掘、发挥受训者的专项技能潜力，又能为后期培养素养与学习能力兼备的多方位技术人才。

（三）通过中期培训逐步确立人才发展方向，实施由“统一培训”向“精准培训”的转化

经中期培训的受训者已基本具备岗位操作能力，通过岗位操作与培训内容的实践夯实了基本技能。此时的员工在单项技能方面已经超出传统集体培训方案同期培训效果，虽然摒弃了较为代表性的“焊功”训练，但是单项技能的表现力达到岗位产品品质要求，无论是受训者成就感的培养还是企业岗位需求的人力补充都得到提升，提前将人才输送到岗位的同时为后期培养打下基础。所谓“精准培训”包含两层含义：第一，由岗位骨干负责专项培训，达到迅速适应与快速掌握运用的培训效果；第二，针对受训者的一贯表现与技能掌握情况，进一步安排适合其后期发展的其他工艺技能训练，为少数即将进入拓展训练的受训者提供支撑。

（四）拓展训练的重要性

前期培训着重培养与选拔，中期培训解决分流强化，又通过精准培训充实岗位，为复合型人才创造机会后，开始搭建人才梯队的支柱力量。拓展训练是人才梯队的核心培训，拓展内容包括宝玉石鉴定与特性、珠宝镶嵌传统核心技艺、绘画塑造技能、3D绘图技能、结构分析创作技能、表面工艺创作等（如图3），拓展训练仍旧依据因材施教原则，通过考察、选拔在抓准技术人才特征的前提下辅以相应的拓展，通过拓展训练来完善中坚力量的综合技能水平。

图3 传统与现代科技相辅相成的综合技能表现

（五）使各路“精准培训”对象在培训工作中有计划、有针对性地形成“联动”，逐步形成“八仙过海，各显神通”之势

“联动”的层次相对来说较广泛，各道工序、各个技能水平的受训者都应匹配相应的“联动”，即技能全面者与单项卓越者及各岗位能手之间形成的合作与探讨，营造科学合理、核心力量参与的全方位沟通学习氛围，将因材施教融入专业技能培训的每一个角落，让每一道工序、每一个岗位的受训者都学有所成，乐在其中，从而培养其积极健康、收效甚快的学习能力。唯有能力的培养才是培训的终极目标，因材施教才能推动珠宝镶嵌专业的综合技能进步，进而达到“青出于蓝而胜于蓝”的境界。

通过策划完善的因材施教方案，拟改善当前珠宝镶嵌专业技术人才的储备与培养机制，倡议通过校企合作的改进、应用，形成更有效的因材施教。随着科技创新力度的加大，在继承与发扬传统技能的同时，通过有计划、有目标的培训体系的建立，激发青年技术人才的创造精神，力争完成“选才、识才，并因材施教”的人才梯队建设目标，让专业技术人才满足市场需求，更贴近市场，并发挥作用。