知青文化对大学生心理健康教育的影响与实践

闫晶　王东敏

摘要：随着教育改革的不断深入，现阶段大学生心理健康方面的问题被不断的凸显和暴露出来，与学生的整体学习水平与综合素质等方面都有直接的影响。为此，各大高校加强了对大学生心理健康方面的重视与建设。本文主要论述了将知青文化引入到高校大学生心理健康教育中产生的影响与实践性内容，并对现阶段我国高校学生心理方面存在的健康问题进行了简要的分析。

關键词：知青文化;大学生;心理健康

引言

现今时代发展步伐的不断加快以及市场经济竞争力的不断加剧、多元化文化与价值之间的矛盾的不断加大，致使现代社会中的人们面临着巨大的精神压力，经过调查统计，我国近几年因为心理健康问题引发的校园事件数量正持逐年攀增的局势。高校教育阶段的学生正处于三观形成的重要阶段，也是心智完全成熟最为重要的关键时期，将知青文化应用到大学生心理健康教育与建设当中，让学生积极参与到农村建设中，还能锻炼自己的意志力和抗压能力;另外，通过对他们不断地磨练，培养他们艰苦困难精神，帮助他们提高心理素质水平以及构建了积极乐观的态度。

一、现阶段大学生心理健康发展现状

（一）国内针对大学生心理健康问题的研究分析

首先，通过对高校学生采取的问卷调查方式了解到现阶段大学生现阶段的心理健康需求，并通过对调查内容的分析，对目前大多数高校学生存在的心理健康问题以及影响大学生心理健康问题的因素归纳总结为了文章对其进行了叙述[1]。比如，《高校大学生心理健康教育与心理咨询调查现状分析》这篇文章内容，对目前我国一些高校大学生的心理咨询情况和现阶段他们现今心理健康教育的发展现状进行了详细的调查，通过对收集到的资料和数据信息的统计与分析目前教育工作中存在的一些弊端，研究出相应的有效解决手段与方法，旨在为后期大学生心理健康的发展以及个性的良好发展提供更多的理论基础[2];其次，对于造成学生心理健康问题的主要因素进行分析。而研究对象，针对的都是一些心理方面出现了严重健康问题的高校学生进行的，以此为后期教学提供更多的教学参考依据和辩证性文章，解决高校教学中学生自身存在的心理健康问题。以《大学生心理健康素养现状分析以及心理健康提升策略》为研究内容，本文作者认为高校在大学生心理健康教育方面应该将不断提高学生自身的心理健康素养作为基础出发点，然后是加强学生的心理健康建设，建立相关的心理健康育人机制和强化高校心理健康教育工作职能。但，以上这些研究都是理论性的试验研究成果，并没有实践性的内容。

（二）国外大学生心理健康问题研究现状

国外学校对于学生心理健康教育方面的教育工作要早于中国，且教育发展方式已趋于成熟，尤其是一些欧美等发达国家在心理健康教学中为了提高教育质量和效果，还开设了专门的心理专门课程，对学生的心理健康问题进行引导教育。其研究方向及特点主要涉及三方面内容：1.心理专业教师队伍的标准化与专业化建设，要求从业人员要具备高学历标准和专业的素质水平;2.学生的心理健康教育必须从学校、教师和家庭等多方面进行，注重心理健康教育的多样性与综合全面性的考量与发展;3.注重学生个性化、多元化的发展。对学生自身出现的心理问题进行有针对性写解决，教师可以通过与学生之间的互动交流，在学生卸下防备的同时，引导和帮助学生对存在的心理问题进行解决。

二、知青文化对于大学生心理健康教育的影响与实践研究分析

（一）影响

首先，知青文化对于大学生人格形成教育的影响。通过对知青文化的了解，知青文化的教育基础就是将知情艰苦奋斗的知青精神有效地凸显出来，从而促进高校大学生个性的全面发展与完善。做到诚信待人，诚信做事;努力造福社会、爱人爱己;勤奋努力、勤于实践;勇于面对困难，不畏艰辛，健全自己的人格，做到与知青精神相互印证，通过了解知青下乡参加农村建设的经历，提高高校大学生的心理健康建设;其次，有利于帮助学生培养积极乐观的性格和学习品质。通过对知青精神内涵与知青文化的研究可以了解到，知青可以通过语言表达的方式和用笔写作的方式，将当时农村建设情况、农田开垦等真实的劳作情况细腻地表达出来;将知青当时之间的纯洁、团结、互助、不畏艰难、勇于面对困难、积极向上、乐观的生活心态，充分的体现出了当时知青们下乡参加到农村建设后的助人为乐、知足常乐等精神和心态。知青的积极向上、乐观的心态对学生的心理健康和学习品质也有中重要的影响和促进作用[3]。

（二）实践研究分析

通过上述文章内容对知青文化内容与知青精神内涵对高校学生心理健康教育的影响分析得出，知青文化对于大学生良好人格的健全与发展具有积极的实践性作用和意义。例如，在日常的高校学生心理健康教育过程当中，作为专业心理教育教师，可以在学生的业余时间，组织学生去参观以往知青参与建设的地区，感受当时知青积极参与农村建设的氛围，同时结合对知青博物馆和讲解员对知青支农的经历，感同身受地体会到他们当时不畏艰难，勇于开拓的精神;或是通过大展大型的知青讲座活动，通过邀请老革命知青人员或家属讲述自身参加知青工作的经历或是聘请专业的知青专家通过讲述知青进行农村建设的典型事件，培养学生的乐观心态和良好的学习品质;另外，教师也可以通过引导学生之间的互动交流，真正的感受到知青投身革命建设的无私奉献精神，磨练自己的意志。除此之外，可以鼓励学生进入到大山中进行为期一个月的农村支教工作，感受知青当时心怀祖国的感恩情怀。

三、结语

综上所述，通过将知青文化引入到大学生心理健康教育内容当中，不仅是现阶段高校大学生心理教育方面的需求，更是国家为了知青精神的延续与弘扬。促进学生良好学习品质的形成，有利于我国人才的发展和大学生个性的全面发展。

参考文献：

[1]阮以敏，凌林.寻遗迹时光有爱，忆青春岁月无声——写在古田知青文化展馆开馆之际[J].福建乡土，2021（01）：18-20+23.

[2]张志晟.新时代大学生心理健康教育评价研究[D].辽宁工业大学，2020.DOI：10.27211/d.cnki.glngc.2020.000054.

[3]周羽.特教学院大学生心理健康教育研究[D].长春理工大学，2019.

基金项目：黑河学院2020年高等教育教学改革校级一般研究项目《知青文化对大学生心理健康教育的影响与实践研究》（XJGY202034）。

作者简介：闫晶（1978-），女，黑龙江泰来人，副研究员，硕士，主要从事知青历史与文化研究;王东敏（1978-），黑龙江黑河人，讲师，硕士，主要从事俄语教学、高等教育教学管理研究。