作业与快乐相随

李东晓

【摘要】在当今的教育背景下，对学生的整体素质教育至关重要。从小学语文教学的现状来看，小学生普遍面临作业负担过重的问题，从而让学生对语文课程产生厌倦的心理，大大降低了语文教学的有效性。因此，小学语文的教学应该尝试从学生的角度出发，减少学生的负担，增加作业的效能，将 “减负高效”落实到实处，让学生喜欢写语文作业并对语文产生学习的兴趣。

【关键词】小学语文;减负增效;作业;

引言：

作业具有巩固课堂知识、帮助学生对知识融会贯通的作用，是非常重要的教学手段。但是作业必须具有实效性，不能采用海量的做题策略，这样并不能达到作业的真正目的，习题在精，而不在多。作业必须要从学生的实际情况出发，要能够将课堂讲授的知识点全部涵括在内，也能够简明扼要、重点层次鲜明，能够帮助各个层次的学生达到对课堂知识理解、记忆最大的辅助效果，同时也要尽量减轻学生的负担，让学生能够身心愉悦的过程中学习语文。

一、渗透知识，全面练习

语文作业的设计和布置一定要科学合理，要符合学生理解能力和范畴。教师要高度重视对语文作业的设计，在作业中逐渐渗透当天讲授的语文知识点，让学生在练习中加强对语文知识点的理解和掌握，也要综合之前学习过的语文知识，促进学生对知识的温故知新。例如：在学习田忌赛马课文后，在课后作业的布置上可以渗透课文中的知识并促进学生的理解。题目如下：“总结《田忌赛马》一文中故事发生的起因，发展，高潮，结局，并用简短的话概括。”“在整篇文章中最精彩的部分，就是孙膑献策帮助田忌调换马的出场顺序，最终赢得了胜利，那么你能说明田忌最终是怎样在劣势的情况下赢得了这场比赛的胜利？”这样的题目有利于培养学生的文章概括总结能力，能够促进学生去回忆本节课讲解文章的具体内容，进而回忆教师讲课的细节和强调的知识点，达到巩固记忆的目的，而且能够锻炼学生的总结能力。

二、知识总结，思维引导

作业的设计要具有整体性，不能过于零散片面。作业重要的目的之一就是要引导学生的语文思维，帮助学生对语文知识形成一个思维框架，所以作业一定要包含知识总结，总结要条理清晰、概括准确，让学生能够通过关键词联想到重要的知识内容。思维框架的生成也方便学生能够对语文知识长时间记忆，而且方便随时取用，思维联想。例如：在作业的开头部分，可以是教师总结的课堂重点内容，用思维导图的方式展示，帮助学生回忆知识点和加深记忆。在作业的设计过程中，也要根据知识点的层次进行设计，引导学生的思维向深度拓展。在学习《自相矛盾》的课文后，可以设计这样的作业：“自相矛盾的含义是什么，结合课文简要的总结一下这个故事。”学生经过简单的总结和思考，就可以回忆教师在课堂中的讲解。之后，文中有几个疑难句子，“吾盾之坚，物莫能陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”，经过重点句子的理解，记忆不加深学生对文章内容的理解。最后再通过这样的一个问题引导学生的思维深度思考，“结合自己的生活经历，在理解文章寓意的过程中受到的启发。”在这个过程中将整篇课文的境界升华，让学生跟随作业的引导，逐步进入思维的深度思考，引发高阶思维的联想，进而培养学生语文综合能力与核心素养。

三、联系实际，增加理解

生活是一本非常有用的教材，联系生活實际的作业更能够拉近与学生的距离，让学生不自主地对语文作业产生兴趣。而且，从生活实际出发，能够很好的揭示必要的逻辑和道理，符合小学生的思维方式，也方便学生类比理解和记忆，是一种非常有效的作业设计方式。例如：在《匆匆》一文的教学后，可以设计与生活实际练习的作业，引导学生练习生活情境加深对课文的理解和认知。文中有一句运用了排比的手法“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”，请同学们利用身边的事物仿写这样的句式。再如：作者利用“像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”表达了自己对与时间流逝的感慨，那么如果是你，你会怎么表达时间流失的感觉，请结合生活实际表达出来。这种题目对培养学生的语文能力具有重要意义，通过联系生活实际让学生能够类比推理文章的深层含义，从思维深处对作者的观点分析和理解，并在这个过程中增添自己新的理解。

四、趣味练习，培养兴趣

兴趣是吸引小学生认真投入的最好方式。当然，小学语文作业的设计也要包含必要的趣味点，进而培养学生的学习兴趣。趣味练习能够大幅度提高学生的注意力和投入度，而且能够从小培养学生的个性，促进学生全面发展，符合素质教育的内容。语文作业的设计为了增加其趣味性，可以在作业中设置有趣的情境。题目的开头由适当的情境开头，将学生带入作业的情境中。比如春天匆匆来临，春姑娘的脚步进了，小草冒出了嫩芽，你们有像《金色的草地》一文中的作者一样，细心观察过春天的草地吗，它在你眼中是什么样子的呢？同样的问题，情境可以是作业发挥的效果大幅度提升。

总结：

小学语文作业的设计必须要从学生的实际情况出发，施行以人为本的教学宗旨，在减少学生作业负担的情况下进一步提高作业的效能。每个学生都是一个有待培育的幼苗，教师必须呵护学生的心灵，不能过度的强压，要尊重每个学生的个性，培养他们对语文作业的兴趣，使学生身心愉悦的健康成长。

参考文献：

[1] 限量提质 让孩子喜欢写语文作业——谈我的小学语文作业“减负增效”策略[J].《华夏教师》，2016（8）：61-61.

[2]张智丽.语文作业有效设计浅析（J）文学教育（中），2004（S2）.

[3]王月英.作业评价之理念（J）北京成人教育，1999（07）.