论核心素养下小学生阅读能力的培养

向尧

阅读能力囊括了学生在语文学习过程中所应该获得的一些技巧，在安排阅读过程中，老师还需要有侧重点地锻炼学生的阅读理解能力，结合语文课堂所传授的基础知识，培养学生良好的语文阅读能力。在新课标的要求下，更好重视对学生语文核心素养能力的培养，使学生能灵活掌握运用语言，不断提升自身的思维水平，从而具有一定的审美情趣。只有全面提升语言核心素养，方可以符合新时代背景下小学语文教学目标，有助于学生的鉴赏能力、审美能力以及综合素质水平得到全面提升。

一、创造良好的教学环境，将学生阅读积极性调动起来

对于小学生来讲，无论是低年级还是高年级，他们的注意力依旧很难整节课都集中起来，所以老师可以在课程进行到一定时间后安排一些有趣的有关阅读的活动，提高学生的上课积极性。教师在培养小学生们的阅读习惯时，创造一种良好的教学环境会让小学生们更快形成良好的阅读习惯，所以在课堂教学的过程中，老师可以采取一些集体性的教学方式，让学生们一起学习阅读，而不是让阅读变成仅仅只是一个人的活动。教师可以设置一些集体性的活动，可以让学生们一起朗读课文，在朗诵完后，学生们会对文章有了自己的理解，这时老师可以让学生们集体讨论，交流意见，然后老师可以鼓励学生表达自己对于问题的见解，给予肯定的态度。这样的教学方式会让学生们的自信心大大增加，不会惧怕表达自己。

例如，语文老师在教学课文内容时，可以设置一些激发学生思维能力的问题，引起学生对课文的兴趣，当老师在上到《乌鸦喝水》这一篇课文时，可以借助书本里的道具，一瓶水，和一把小石子，让学生们思考问题“小乌鸦想喝水但是水不够满，小乌鸦喝不到想让同学们帮帮他，在不倾斜瓶子和只能用小石子的情况下怎么样才能让小乌鸦喝到水呢？”在设置疑问之后，能够有效将学生们的注意力集中起来，引起学生对课文的兴趣。让学生们自由讨论之后，老师可以让学生们带着对问题的疑惑一起将课文朗诵一遍，寻找正确的答案，得到乌鸦到底怎样才喝到水。这样能够调动起学生们的积极性，能够有效活跃课堂氛圍。

在上述例子中，可以得到借助于关于文章内容的一些道具，可以让学生们加深对文章的印象，当然也可以放一些与文章相应的图片与音乐，这样通过对学生们的感官刺激，会加深学生对于阅读兴趣，让学生发挥主观能动性，对阅读这一原本枯燥乏味的印象改变。

二、运行新型的阅读方式，提高学生的积累能力

随着时代的不断变化，一些新的阅读方式也随之出现，无论是新型的阅读方式还是传统的阅读方式，老师针对学生当下所面临的阅读问题应该不断地调整寻找更加契合学生阅读的手段，提高学生对于阅读内容知识的收集和积累，让学生通过新的阅读方式能够学习到新的内容。

例如，在三年级下册习作练习“我的植物朋友”当中，这一练习不同于之前的写作手段，更加偏向于一种说明文，主要需要学生在写作过程中加入自己通过观察以及资料搜查以后对自己喜欢的植物进行一个解释说明，而不是之前单纯的记叙还有抒情。针对这一问题，老师可以利用多媒体进行资料的查询阅读，然后通过多媒体一些视频的讲解让学生更加清楚植物的一些特性，增加学生的知识面，让学生学到平时课本上稀有的知识，从而运用到写作当中更加真实可信。利用多媒体改变传统的纸质阅读，让学生采用另一种方法学到更多的知识，扩大学生的知识储备。

阅读的方式有很多，通过不同的方式可以从不同角度促进学生对于阅读能力的培养，老师在阅读教学过程中适时的改变阅读模式有利于改变学生对于传统阅读课堂的单一性，让学生能够更好地接受更多阅读内容，进行获得更多知识提高学生的积累。

三、发挥多媒体教学的优势，传授良好的阅读方法

随着时代的变化，新型的教育手段应该被广泛利用到教学课堂当中，课堂和课外利用网络手段广泛的查阅多种方面的资料，加强对于网络的利用程度同时获取自己所需要的资讯，对老师对学生都有更多知识的涉及，对文章的背景也会有更多的了解，多方位让学生解课文内容对文章的主要思想也能够更快速地获取。针对不同的学生来讲他们所按兴趣的内容一定是有差别的，针对这样一种情况，老师可以安排不同的阅读手段，在课文当中寻找自己感兴趣的部分有针对性地进行资料的查找和扩展，还可以邀请对这个部分同样感兴趣的同学一起来查找资料，然后再课堂上进行分享。

例如，在二年级下册《邓小平爷爷植树》这一篇文章的学习进程当中，对于校学生来讲对邓小平的认识度还不够深刻，老师可以首先播放一些有关邓小平事迹简洁的视频给学生看，然后再向学生们展示这篇文章所创造的一个背景和主题，以及这篇文章想要向同学们表达什么样的情感内容，更加直观地体会作者的情感思想。利用多媒体教学让老师节省了课堂引入的时间，也让学生更加愿意用这样一种方式进行学习。

网络是一个非常丰富的学习平台，对网络的利用极大程度上促进了学生阅读的兴趣，也让学生更能深入了解作者的思想情感，许多种针对学生阅读的软件应运而生，利用网络的先进性极大程度上弥补了单一阅读课堂的枯燥性。在进行五年级下册《草船借箭》这一篇文章的学习当中，有些同学对于诸葛亮的智慧有非常大的敬佩之情，有些同学对这个故事的情节描绘非常感兴趣……学生的关注点多种多样，因此老师可以单独拿半节课的时间让学生进行资料的查找，对于自己感兴趣的部分进行一个扩展。依赖于网络和书本的资料，尽可能多的延伸兴趣点。资料查找这一过程结束以后老师可以邀请同学来分享自己查找到了哪些内容，自己又是如何找到这些资料的，这些找到的资料与我们的课文有哪些联系，通过互动的一种方式让学生更投身在课内阅读和课外资料阅读的过程当中。然后在此基础之上，老师分享自己查找有关课文课外资料的一些方式，帮助学生更加多方位更高效的获取到自己想要了解的东西，节省大量的时间。

如果让学生对于课文当中的每一个重要点都感兴趣是不可能的，因此，反观这样的一张可能性，让学生针对自己的兴趣点着重查找资料多方位阅读，与同学分享并且倾听同学一些非常好的阅读方法不断改进，找到一种最优的阅读方式。

四、有效启发和引导，培养学生自主阅读能力

小学生的理解能力很大程度上还有很多提升的空间，对于一些重难点的词句分析理解还是需要老师的一个引导和帮助。在开展小学语文课外阅读方面，不仅仅局限于提升学生的阅读综合能力，更多则应关注到如何提升学生的思维水平以及思维方式。在传统的文本细读模式下，尽管能帮助学生全面了解相应的文学作品内容，但在短时间内进行多部文学作品的比较以及理解存在着的一定的难度，难以掌握文学作品的内涵所在，特别是也无法提升学生在文学作品的归纳及总结方面的能力。而充分发挥教师的引导作用，能有效帮助学生在更高的层次上来进行分析文学作品，全面保障自身的阅读思维水平得以提升。

例如，低年级阶段的小学生所认识的字詞还比较少，词汇量达不到自主阅读的水平，更不用说理解文章主要意思了，因此，老师需要带领学生在阅读文章的过程中教会学生理解文章重要词句的意思。在二年级上册《朱德的扁担》这一课的学习中，老师需要带领学生阅读课文，在课堂开始就一起朗读一遍然后再进行接下来的文章内容的梳理。这篇文章出来文章中的字词句段某些重难点部分的学习以外，还有一个升华的中心思想内容：这一根扁担不是普普通通的扁担，它所承担的不仅是粮食，还有一辈人的坚韧、同甘共苦的精神，反映了中国共产党不畏困难努力和人民共同战斗的觉醒和意志。仅仅凭借学生对课文的阅读是很难理解到这一个层次，但是在老师进行这一个全文主旨点拨过程中是可以逐渐让学生自己交流理解的，老师在带领学生阅读完课文之后安排几个段落，让学生自己讨论从这几个段落当中读出来什么情感，教师需要引导学生进行讨论，通过设置有讨论性和趣味性的问题来推动学生积极的思考。对于表现优异的同学还可以进行一些奖励，帮助学生形成一种阅读自信心。

通过老师的带领学生可以更快地进入到文章作者想要表达的已经当中去，而让学生自己交流讨论文章中心主旨又可以培养锻炼学生的理解能力，二者相互搭配更快的简要把握了这篇课文的主要内容，节省大量的时间阅读更多的内容，这样提高了阅读效率，增加学生阅读量的积累从而有利于提高学生的自主阅读能力。通过这样的方式，自然能全面保障学生的综合阅读能力的提升，能保障学生具有较强的自主思维能力以逻辑思维水平，以符合新课标的要求，切实有效提升学生的核心素养。

五、加大课外阅读量，提高学生对文章的把控能力

每个同学的感兴趣部分肯定有一定的偏差，针对这样一种情况，老师可以针对不同学生的阅读能力和知识掌握能力，有针对性地给不同类别的学生安排更多的阅读书目任务，在完成老师布置完成阅读内容和任务之后，老师邀请学生来进行自己阅读书籍的分享，以此来提高学生对于文章的把控能力。

例如，在三年级上册习作练习“续写故事”这一个教学过程中，学生一定要有非常丰富的阅读内容来能够更加灵活的富有想象力的编写一个片段或者一个一个完整的故事。对于三年级的学生来说他们所需要拥有的能力是尽可能美化修饰自己的文章，完成度更高地将文章写优美的同时更加合情合理，所以，老师更应该加大学生的课外阅读量，并且在阅读之后进行一系列的阅读报告分享。在学生进行文章阅读之后，在课堂由老师开讲之前，应该让学生先来进行分享，学生可以自己主动，也可以使老师挑选几位同学来分享自己喜欢的段落以及文章主要内容，通过这样一种方式让学生能够了解整篇文章的大致结构，对文章有一个更好的结构性掌握。而进行文章主要描写内容分享的过程也是拓展学生的课外兴趣阅读，在他们了解其他与文章相关的过程中一定也会进行一些资料的阅读，这样的阅读同样能够提升学生的阅读兴趣，会让他们感觉阅读和了解新知识一样的有趣。然后老师的部分知识将学生们所分享的内容串联起来，概括性的讲述整篇文章的内容。只有加大学生的课外阅读范围，才能够让学生更理解故事内容，顺利地完成故事的续写，该分享的过程中提高学生对于知识的一种掌握和把控能力。

整本书的阅读对于学生来说一定是很困难的，所以为了提高学生课外阅读的效率，老师在扩大阅读目录范围时应该选取其中某些重要点，让学生有针对性的阅读，在阅读之后进行分享有利于学生对于文章的一个整体把握和反思，通过说的方式提高学生写的能力。

总之，在全面开展高质量的小学语文教学的实践过程中，教师应创造良好的阅读环境，运用启发和引导的方式，发挥多媒体教学的优势，以全面提升学生的核心素养，符合新课改的时代背景要求，为学生今后的全面学习奠定良好的基础。