深度学习理念下高中英语简本小说阅读教学之门径

朱海群

摘  要：深度学习理念下简本小说在高中英语阅读教学中应用研究属于一个新颖的课题，作为一名高中英语教师，一定要在深入总结研究成果的基础上进行反思，进一步完善高中英语高效阅读教学模式，想学生简本小说阅读所思，给学生深度学习所需，解学生阅读分析所获，在品味丰富多彩的简体语言特色的过程中，拉近中西文化的时空距离，陶冶道德情操，使“人文性”在学生的心中开花结果。

关键词： 深度学习;高中英语;简体小说;阅读教学;课题研究

深度学习理念下简本小说在高中英语阅读教学中应用研究是一项比较复杂的系统工程，以高中英语新课程标准为导向，以译林版牛津高中英语新教材为研究对象，以培养学生的阅读理解和写作能力为核心，要求教师秉承“以生为本”的原则，充分尊重学生的智力潜能与学习效果上的差异，积极营造轻松愉悦的教学氛围，让学生围绕相应的简体小说参与自主学习和合作探究活动，深层次感悟英语简体小说的艺术性、趣味性、实用性特征，进一步提升学生的英语核心素养。

一、深度学习理念下简本小说在高中英语阅读教学中的应用内涵

深度学习是求知者主动开启创新思维的闸门，以解决实际问题为宗旨，以综合知识为探究对象，兼顾吸收性与批判性的学习态度，巧妙链接新旧知识，不断丰富知识视野。对于高中生而言，深度学习是自主学习的一种有效途径和手段，有助于提高自身的英语鉴赏能力与应用水平，尤其在高中英语简体小说阅读教学中深度学习理论的灵活应用，可以有效弥补传统教学中不利于因素，使抛锚式、任务型和问题型等教学模式发挥了深入学习理念的优势，帮助学生在潜移默化中学有所获，感我所悟，英语核心素养健康发展。

基于原创小说的高中英语简本小说，在保留原有作品创作风格与精髓的条件下，通过语言的再次提炼而成为比较通俗易懂的小说，一般具有两大优点：一是拥有原著的文化底蕴、主旨内涵和创作风格，往往让阅读者感到描述清晰、语法易懂、内容简单等文学特色;二是虽然在语言上简化了句子结构，缩小了词汇的应用范围，大面积降低了理解难度，使小说的内容简洁明了、语言表达简约化，从而让高中生切身感悟简体小说的本质特征，逐步树立多元文化意识，提高学好英语的兴趣与效率。

二、深度学习理念下简本小说在高中英语阅读教学中的应用研究价值

（一）立竿见影，有利于激发学生的英语阅读兴趣

随着改革开放的不断深化，英语在人们信息交流中的地位越来越高，但中西文化的差异，往往打造部分学生望“英”兴叹，他们即使花了九牛二虎之力也无济于事，无论是词汇与句法结构的理解与记忆，还是对语言蕴含的深层底蕴，都难以达到三维教学目标中的具体要求。高中英语简体小说中渗透了适度学习的理念，属于语言的灵魂所在，学生只有通过反复阅读，才能了解英语国家与地区的历史背景、社会风貌和人文理念，才能感知引人入胜的小说情节和语言的表达特色，逐步享受学习英语的无穷乐趣，并从不胜枚举的优秀作品中体会英语的文化精髓。

（二）学以致用，有利于学生体验英语的趣味性

培养学生听、说、读、写能力是英语教学的四大重点内容，巧妙的构思、优美的语言和紧凑的结构是英语简体小说的外在特征，充分体现作者创作才华。学生在具体的阅读、鉴赏过程中，面对一些新词汇，在自主学习的基础上加强师生互动，可以帮助学生逐步养成查阅工具书的好习惯，提升联想、猜词等阅读技巧;同时，在阅读过程中通过摘抄佳句、归纳故事梗概和简要点评等方式，促进学生写作能力的提升。

（三）触类旁通，有利于提升教师的教学业务素养

高中英语阅读教学的成败既反映了学生新知识的掌握程度，也衡量着一个教师的业务素养。北京外国语大学刘润清教授曾经如此畅谈了自身学英语的经历：“通俗易懂的简体小说不仅给我留下深刻的印象，而且大开眼界，体会到英语文化的独特魅力：语言形式、内容描述、主旨鲜明等方面让我流连忘返。”可见，许多大文豪都喜欢阅读英语文学作品，从江苏省英语高考阅读题的命题趋势来说，故事性长篇阅读片段题逐年增加，作为一名高中英语教师，务必注重引入英语简本小说的具体应用，从教材内容和学生求知需求出发，拓宽教学相长的视野，进一步提升教学业务水平。

三、本课题研究的主要观点与创新之处

（一）主要观点

1.通过基于深度學习的高中英语简本小说阅读实践与理论研究，既可以提高学生的英语听、说、读、写能力，又可以全方位了解欧美文化的背景和发展趋势，从而进一步丰富以英文简本小说阅读为基础的高效课堂教学模式。

2.通过高中英语简本小说阅读教学模式的探索，从而充分体现了学生英语简本小说的四大功效：一是有利于培养学生阅读英语长篇小说的能力;二是促进学生英语评论能力和创作能力的提升;三是有利于提升学生的英语口语表达能力;四是帮助学生增强英语阅读兴趣。

3.深度学习理念下简本小说在高中英语阅读教学中的应用是师生互动合作的完美演绎，拉近了师生之间的情感距离，促进师生为了完成三维教学目标同舟共济，为构筑新课程改革大厦添砖加瓦。

（二）创新之处

1.深度学习理念下简本小说在高中英语阅读教学中应用体现了“以生为本”的理念，通过教师创设民主、和谐、轻松、愉悦的氛围，诱发学生针对相应的作品进行深层次分析、归纳与演绎，从而在潜移默化中提升文学鉴赏能力、审美能力、创新思维能力和写作能力，从而为优化校本课程夯实了基础。

2.通过简体小说在高中英语阅读教学中应用效果的验证，可以探索出深度学习理念下高中英语阅读教学实践中的创新机制，使听课评课、同课异构等阅读教学模式制度化、常态化，不断提升学生的英语核心素养，教师的教学、教研水平也水涨船高，从而发挥深度学习理念下简本小说在高中英语阅读教学中应用的优势，教学效果事半功倍。

四、深度学习理念下简本小说在高中英语阅读教学中的应用策略

高中英语新课标要求教师注重培养学生的听、说、读、写能力，但部分教师片面强调听、说、写的操练作用，忽略了阅读鉴赏的环节，导致部分学生认为基础知识的反复练习是提高英语考核成绩的主要途径，忽视课内外的阅读。因此，我们只有合理推荐一些简本英文小说供学生阅读，才能架起知识输入和输出、学生学习和运用之间的桥梁。

（一）强化阅读指导，提升鉴赏水平

课内外阅读分别是圈养和放养，但放养也不等于野外“放羊”，学生只有逐步养成良好的阅读习惯，才能提升鉴赏水平。

1.通览阅读，把握整体

学生泛读简本英文小说时应以了解大意为主，根据作者的创作思路品味，并把握作品的主要情节。现代心理学研究表明：青少年阅读文学作品时，不是逐个字母、音节和单词的认识过程，而是按照词组、意群理解文章大意的过程。假如片面强调某一词汇的识别过程和用法，那就在一定程度上影响学生理解能力的提升。因此，我们只有积极鼓励学生从小说上下文的相关知识点入手，紧扣主旨，逐步体验简体小说的精妙之处。

2.猜测词义，妙趣横生

英汉词典虽然对学生学好英语有很大的帮助，但过分依赖这本工具书也会影响学生阅读能力的提升。我们要积极引导学生在阅读简本小说时，根据语境推断生词的大意，逐步养成行之有效的猜词习惯;同时，引导学生张开联想的翅膀，让自身的思路沿着作者的动机、作品的脉络、情节与人物的变化，深层次感悟小说的大概内容和跌宕的情节。

3.一目十行，增加读量

反复朗读往往能提升学生的口语表达能力，但不能真正提高范文的理解能力，为了增加学生的阅读量，必须提高阅读速度，假如学生的阅读速度一直不能提高，那就要分析其原因，一般可以从改掉声读的坏习惯入手，例如，笔者在简本小说的阅读教学中，紧密结合作品的素材，鼓励学生参与扩大视距的训练，要求他们眼睛每次移动的距离按照“整句——整段——全文”流程注视，做到“一目十行，”力争一口气连读很多的句子，从而完增加相应信息和知识的输入量，轻松理清小说的脉络，进一步增强阅读量。

（二）尝试读以致用，促进互动合作

课内阅读的时间是有限的，我们只有鼓励学生充分利用课余时间阅读大量的简本英文小说，才能全面提升鉴赏能力和表达能力。

1.注重群文阅读，提升鉴赏水平

为了激发学生的阅读兴趣，教师在阅读教学中可以为学生提供几本通俗易懂的简本小说，并以学习小组为单位开展阅读交流活动，同学们可以一边阅读，一边讨论，重点针对开放性的问题进行深度学习，从而帮助学生进一步端正学习英文小说的态度，并逐步适应小说类题材的阅读分析和欣赏评述。

2.引导角色表演，培养合作意识

角色扮演虽然花了不少的时间，但往往能够取到事半功倍的效果。尤其在学生鉴赏英语简本小说时，角色只有加强宏观性调控，才能轻松完成阅读鉴赏任务，才能巩固学生所学的新知识，才能在合作交流中培养合作意识和集体主义精神。例如，笔者在执教马克·吐温的《竞选州长》一文时，就邀请几个学生上台表演（演讲），许多学生畅谈了各自的感想，最终形成共识：作者是美国批判现实主义代表人物，其作品入木三分地揭示了资本主义制度下人性黑暗面的主题。

3.尝试模拟写作，提高表达能力

英语简本小说的内容纷繁浩瀚，教师不仅要指导学生加强阅读鉴赏，而且要紧紧围绕节选的片段进行模仿性写作训练：

首先，引导学生根据节选内容的语言表达特色，挥笔模仿写出一段话，各个学习小组进行交流互动，达到由浅入深的鉴赏目的。

其次，所节选的章节既语言规范、贴近生活和主旨鲜明，又要符合学生的求知欲望和阅读心理特征;同时，秉承“由易到难”的原则，逐步掌握知识重点与难点，书面表达能力同步提升。

（三）巧设阅读任务，挖掘文本信息

1.認真圈画词句，简要标注要求

简本小说阅读过程中的词汇理解至关重要，我们必须要求学生在反复阅读的基础上找出一些难以理解的词句后圈画出来，并标注相应的疑惑之处，以供师生互动合作中逐步解决，实践证明：类似的阅读方法不仅帮助学生顺利解决学习过程中的一些“疑难杂症”，而且提高高阶思维意识和创新思维能力。

2.借助以问促读，深度理解文本

学生阅读的英文简本小说一般具有主旨鲜明、寓意深远、人物丰满和情节曲折等特征，我们要充分发挥主观能动性和创造性，在阅读过程中勇于与作者挑战，大胆提出一些质疑，从而让大家荡起深度理解文本的情感涟漪，紧扣小说的写作手法、人物形象、作品寓意等方面进行深层次探讨，最终实现以问促读的目标。

深度学习理念下简本小说在高中英语阅读教学中应用研究属于一个新颖的课题，我们一定要在深入总结研究成果的基础上进行反思，进一步完善高中英语高效阅读教学模式，想学生简本小说阅读所思，给学生深度学习所需，解学生阅读分析所惑，在品味丰富多彩的简体语言特色的过程中，陶冶道德情操，使“人文性”在学生的心中开花结果。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]顾修平.英文小说与高中英语阅读教学[J].学周刊，2012（06）：76-77.