浅谈小学语文班主任德育工作的开展策略

张胜平

摘要：做好班级管理工作，是班主任的职责所在。而小学语文教师作为班主任开展德育工作优势，就体现在课堂管理工作与班级教学活动职能的整合与统一，更多人文色彩的关怀。这样看来，更符合新时代德育管理的发展趋势。农村小学教育较为落后且多留守儿童，所以学生的道德和身心健康水平更應该重视。本文就小学语文班主任在德育教育工作开展中存在的问题展开叙述，提出关于管理与教学的策略。

关键词：班主任;小学语文教师;管理与教学

前言：

小学教育可以说是一个人的启蒙教育，其认知能力、价值体系等尚处于初步形成阶段，学生的心智发展还不成熟，因此班主任的德育管理和德育教育更为重要。由于语文学科具有人文性和感知性，语文教师担任班主任能充分发挥其优势，促进学生的全面发展。所以，作为语文教师的班主任更应该努力做好班级管理工作，注重学生德育工作的开展，启蒙并且引导小学生养成良好的道德品质。

一、农村小学班主任德育工作开展的必要性

首先，道德教育可以改善农村小学学生的心理健康，让他们有良好的健康心态，从而以最佳状态开始学习，消除各种压力和消极情绪。与此同时，学生逐渐掌握了学习的方法和要领，也会开始更多地关注学习本身。对于小学语文教师来说，负责班级管理应抓住机遇，开展多样化的德育管理活动，引导学生树立正确的人生价值观，促进学生健康成长。

二、农村小学班主任开展德育的问题所在

（一）德育工作开展途径较少

目前在小学生德育工作中，教师一般采用评价法进行德育管理，少数时间用到示范法。大多都是简单刻板地讲解理论知识，并不能起到深入人心的作用。与此同时，小学德育教育没有将实践和理论相结合的意识。大部分班级管理者都只会说教和批评，很难将德育的作用真正地发挥出来。所谓德育应该达到“润物细无声”的效果，而不是“光打雷不下雨”地讲空话。

（二）德育教育环境恶劣

当前信息时代来临，社会处于数据大爆炸时代，小学生能接触到的信息环境更为复杂，农村小学生德育管理面临着巨大挑战。小学生自我控制能力普遍较弱，容易受到不利环境的影响，从而扭曲自身的价值观和认知观点。现在农村家庭，大多数孩子是留守儿童，父母常年在外打工，只能靠网络视频联系亲情，父母只关注孩子的学习成绩，爷爷奶奶对孙子孙女纵容溺爱，不敢管，不知道怎么管，不重视德育教育，让学生畸形发展。

（三）农村小学德育管理方式不当

对于班主任的任务，除了进行教学活动，更重要的是进行德育管理活动，让学生接受正确的道德引导，树立正确的德育风尚，形成学生良好的道德品质。然而，很多班主任自身就没有较高的管理能力，缺少系统的理论指导，无法进行正确地引导和管理。因此在选择班主任人选时就要注意，并且加强对班主任德育手段的培养。

（四）德育与教学内容脱节

部分小学语文教师，虽然处在班主任的位置，但是只注重语文学科的学习，不注重德育与书本知识的渗透。比如统编版小学语文教材四年级下册七单元《墨梅》一诗，就是反映了作家王冕的卓尔不群，宁静淡泊的高尚情操。这个时候就要趁机对学生进行思想道德教育，让学生收集同类型地彰显个人高尚节操的文学作品，通过阅读朗诵，实现情感态度和价值观的改变。而不是讲完文章就草草了事，皆大欢喜。

三、开展德育工作的有效措施

（一）班主任要做好表率

有效地实施小学道德教育，首先要树立正确的道德观念，认识到道德教育对学生学习和未来发展的积极影响，制定系统、全面的道德教育计划。现实情况是小学生的年龄较小，自我约束能力差但是善于模仿。所以班主任的一言一行在无形中会被模仿、被学习，这就要求班主任在开展德育工作之前要重视自身的道德修养的提高，不断增加自身的道德知识，提高道德管理能力，形成先进的教学理念，在保护学生幼小心灵的前提下，采取科学有效的德育教育方法。道德教育要求班主任以身作则，发挥自身正能量，潜移默化地影响学生道德教育。

（二）探索更多的德育教育形式

要做好德育工作，就必须不断更新教育方式，开展多种形式的德育活动。在小学德育工作中，小学班主任应结合农村小学的实际，开展丰富的实践活动。例如，在每周班会期间，开展以“道德教育”为主题的课堂教育活动，让学生通过演讲、各种游戏活动、观看视频等方式，在社会主义核心价值观的指导下，对学生进行直观的道德培养。还可以组织学生观看爱国电影，如《战狼》《长津湖》等，可以让学生感悟写作，在写作中体会道德感和使命感，让他们主动去感受生活的美好，观察生活的点点滴滴，感知生活，使自己的思想达到质的提升，从而提高道德质量。

（三）加强和学生的沟通

随着生活水平的不断提高，学生在生活中习惯了有求必应，于是养成了我行我素，固执己见的习惯。这样的学生抗拒听取别人的意见，以自我为中心，其道德水平一般也不高。在这种情况下，要是班主任没有找到正确的沟通方法，居高临下地要求学生。就容易造成学生产生逆反心理，和德育教育的初衷背道而驰。面对这种情况，班主任更要注重学生的身心健康，尊重学生并且关心学生，发现学生的心理问题并及时疏导。只有和学生交朋友，和学生打成一片，让学生感受到温暖与理解，并且能够敞开心扉，向教师表达内心想法，才能为更好的道德教育工作创造条件。

（四）加强家校合作

小学生年龄小，认知水平较低，家长的言行也会很大程度影响孩子。这就需要家长在孩子的学习能力、性格发展上以身作则，家校结合。所以，小学语文班主任在德育工作中，要加强与家长的沟通，让德育深入家长的思维，有效地改变家长的思想观念。与此同时，班主任在与家长沟通的过程中，能及时了解学生在家的实际情况，全面掌握学生的心理状况，对不道德的行为及时进行批评教育，真正渗透学生的道意识。另外，在与班主任沟通的过程中，家长也可以了解孩子在学校的表现，及时在家对孩子进行教育。而且一般农村小学生都是和老人生活，就更需要教师了解孩子情况，全方位地理解孩子心理，更好地实现道德教育目标。

（五）完善表扬机制

作为班主任，可以完善各种奖励机制，通过奖励的方式来促进学生的道德水平提高。例如每周评出“文明之星”“善良之星”等等，通过对学生个人的表扬，能够形成良好的道德学习之风，也可以让学生互相效仿，互相监督，促进整个班集体的德育建设。另外，不只是对个人的道德水平表扬，还有对小集体进行评比，例如把班级划分为多个小组，鼓励各小组在周末节假日开展文明道德活动，例如敬老院慰问活动、帮助环卫工人捡垃圾等。这样的团队协作既锻炼了团队合作能力，又能从整体提高学生素质。让整个班级沐浴在文明道德之风中。

四、结语

简言之，作为小学语文教师的班主任，在语文教学中利用学科教学渗透德育教育，在德育工作中要把教育和管理结合起来，还要根据农村小学学生的特殊性，开展针对性的工作。在实际工作中，班主任要有良好的德育理念，利用工作上的便利，更好地向学生进行德育渗透。学生能否具有完整且独立的人格，不仅仅是看知识的学习是否到位，更是要看学生的素质。作为班主任的小学语文教师，任重而道远。

参考文献：

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