厦台中职商科专业学生劳动教育制度比较

摘要：本文从劳动教育政策、劳动教育发展目标、劳动教育内容分类、劳动教育的组织与实施、劳动教育的监督与评价五个方面对厦台中职商科专业劳动教育的制度进行对比分析。通过对比分析，总结中国台灣地区职业学校劳动教育制度带来的启发。

关键词：中国台湾;厦门中职商科学生;劳动教育

一、劳动教育对中职学生意义重大

习近平总书记说：“在我们社会主义国家，一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励;一切创造，无论是个人创造还是集体创造，也都值得尊重和鼓励。”他重申“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。”中职学生当前劳动教育缺失情况严重。劳动教育的缺位也导致了中职学生出现情绪焦虑、不愿意动手实践、劳动技能不足等多种问题。

二、厦台中职商科学生劳动教育制度对比较

1.劳动教育政策

综上，中国大陆劳动教育的政策经过五个时期的曲折发展，颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》后，劳动教育再一次得到了空前的重视;中国台湾地区以朝阳科技大学为例，则是从90年代就开始推行劳作教育，多年以来积累了先进的劳作教育经验和成熟的制度方案。

2.劳动教育发展目标

根据教育部2020年颁布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件要求，劳动教育目标如下：（1）树立正确的劳动观念。（2）具有必备的劳动能力。（3）培育积极的劳动精神。（4）养成良好的劳动习惯和品质。台湾地区教育主管部门于2010年制定了《鼓励技专校院开设劳作教育及服务学习课程实施要点》，通过劳作教育及服务学习课程的推动，培养学生具备良好的工作态度与服务热忱，塑造健全人格及正确价值观念。

3.劳动教育内容分类

根据教育部2020年颁布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件要求职业院校的劳动教育分为开展日常生活劳动、校内外公益服务性劳动、生产劳动和服务性劳动。

综上，厦门地区劳动教育主要按照组织劳动教育的主体不同进行分类，大体上分为中国台湾地区的劳作教育主要按照从事劳作的对象进行分类，更具有人文关怀。因为劳作对于身心障碍生具有重要意义，有专门的劳作项目针对此类学生。

4.劳动教育的组织与实施

（1）组织机构：厦门地区劳动教育组织管理单位有学生处（班主任）、教务处（科任老师）、实训中心（校园酒店实训）等，中国台湾地区设立服务学习指导委员会这个机构进行统一管理。厦门地区职业学校负责劳动教育的组织机构部门较为分散，中国台湾地区负责劳作教育的机构则集中统一，由专门负责劳作教育的机构即服务学习指导委员会统一管理，这样更专业也更有利于评价和监督。

（2）制度安排：

综上，厦门地区中职商科学生日常生活劳动教育是由学生处出台宿舍卫生评分细则，班主任具体负责调动学生参与的积极性，鼓励学生参与，通常来说只有部分学生参与。校内食堂站岗由学生处安排，班主任负责鼓励学生参加，商业部学生技能大赛由科技中心、项目负责老师和班主任组织协调部分学生参加。在校两年半时间内参加校内酒店式实训、校外志愿者以及最后一个学期参加社会实习是学生毕业的必要条件，所有学生都需要参与。这样会出现有的学生大量的参与各种劳动活动，而有的学生除了必须要参与的，其他的劳动基本不参加的情况。而中国台湾朝阳科技大学专门成立“服务学习指导委员会”负责组织管理劳作教育，开设“零学分必修课”，包括基本劳作教育、团体劳作教育、身心障碍生辅导劳作教育、交换生劳作教育等类型，要求人人参与，课程考核注重过程性评价，要求达到60分及以上才能毕业，不可免修。

5.劳动教育的监督与评价

综上，厦门地区中等职业院校对劳动教育的评价主要体现在劳动成果的优劣，评价标准没有统一;中国台湾地区的劳动教育评价更注重过程评价，评价标准统一。

三、中国台湾劳动教育制度带来的启发

1.设立专门的劳动教育管理机构

厦门地区的劳动教育管理机构涉及教务处、学生处（班主任）、实训中心等多个部门，并且各个部门监督和评价学生劳动情况的标准不同。如果设立专门的劳动教育管理机构可以统一劳动评价标准，便于对学生综合劳动素质进行评价和认定，如中国台湾地区设立“服务学习指导委员会”专门管理学生劳动教育。

2.开设专门的劳动教育课程

厦门地区的劳动教育分散到宿舍卫生管理、班级美化、校内酒店式实训、校外志愿者等这些活动当中。我们可以将这些活动形式设定为劳动课程，像班主任的每周必上的班会课一样，每周固定时间开设劳动课，并且对学生参与劳动课程的情况进行综合评分。同时要求是必修的课程，必须及格才能毕业。这样基本上可以保证全体学生参与劳动教育的基本量，不会出现有的学生大量的参与各种类型劳动活动，而有的学生则很少参与劳动活动。如中国台湾地区开设“零分免修课”，也有要求必须达到60分才能毕业。

3.商科学生的劳动教育还应当融合创新创业等实践活动

中国台湾地区的朝阳科技大学的商科专业比较突出，产教融合，务实致用，注重培养学生的创新精神，鼓励学生积极创业。厦门地区职业院校商科专业应当注重校企合作，设置多种实践课程或者活动，如设立企业模拟经营沙盘课程、开展各种技能大赛活动、组织学生参加创新创业大赛、开设校企联合培养班级等。

4.劳动教育评分标准化

中国台湾地区对劳动课程评价指标关注学生的工作态度、合作度等等，更多的关注点是学生的劳动过程，而不是劳动成果，这也是我们在对劳动课程进行评分时应该注意的，因为劳动课程有别于一般学科课程，不应该过多关注劳动成果。

5.劳动教育应当关注特殊学生群体

特殊学生群体主要是身心状态不佳、生活困难、学习困难、外来务工子女、农村山区学生、留守儿童、单亲家庭、特殊家庭、亲子关系不良等群体。中国台湾地区有专门针对身心障碍生辅导劳作教育，厦门地区设立劳动课程应当考虑针对以上群体专门开设，适当的劳动教育可以有效地改善他们的精神面貌，对于他们意义重大。

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基金项目：厦门市第二期“厦台职业教育研究”课题第五阶段研究成果，项目负责人：刘沈丽。