反思《英语视听说》混合式课程建设

段莉 陈红梅

摘要：《英语视听说》是英语专业学生的一门专业必修课，是加强英语听说、交际能力必需的基础课程。本文通过对《英语视听说》混合式课程建设的进行反思，具体分析了课程建设目标、课程特色、改革创新点和课程建设成果，并发现了实际问题，最后提出可行性的改进措施。

关键词：视听说;混合式;反思;特色;改进

《英语视听说》是英语专业学生的一门专业必修课，是加强英语听说、交际能力必需的基础课程。坚持以“学生为主体、教师为主导”的教学理念，通过混合式教学课程的建设，探索互联网技术支持下的线上线下混合式教学模式改革，鼓励优秀教学资源数字化、可视化、互联网化，提高知识传授和知识内化的质量与效率，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识，最大限度地发挥学生的潜能，实现人才培养质量的提高。

一、课程建设目标

《英语视听说》契合人才培养规格与目标，为后续可续课程打下扎实的专业基础和良好的知识结构，重要培养视听说综合技能及英语运用能力，在整个人才培养计划中，起到打基础，架结构，引关联的重要作用。以混合式课程建设为载体，充分利用网络信息技术优势，探索线上线下有机结合的“翻转课堂”教学模式，全面推动课程教学方法改革，提高课程资源使用效率，促进跨专业、跨学校、跨区域在线课程共建共享模式，提高学校社会知名度。

二、课程特色及教学改革创新点

（一）课程特色

《英语视听说》采取“线上自主学习”、“线上合作学习”、“线下小组实践”和“移动微学习”四位一体的混合式教学模式进行教学，提高学生的学习积极性和教学质量，进而提高学生学习英语的兴趣和学习成绩。“线上自主学习”与“线上合作学习”是学生课前获取语言知识的环节，是支撑“线下小组实践”的前提条件。“线下小組实践”包括“小课堂”和“课堂外”两个成分，为学生提供语言知识内化、语言技能提升的时空。“移动微学习”利用学校的网上平台“超星学习通”定期向学生推送与“线上自主学习”和“线上合作学习”以及“线下小组实践”密切相关的英语学习资源、课程学习通知和提醒、英语技能练习、学生学习成果展示。

特色1：注重英语听说理论知识与语言运用能力并重。

课程既有“线上+线下”的学习内容，也有“理论+实操”的技能学习。让学生具有完整的听说理论知识以前提，加强语言实际运用能力的训练，提升听说技能，为后续课程打好基础。

特色2：深挖音视频材料中的思政元素。

坚持思政元素融入外语视听说课堂，增加实效性的音视频内容，深层次挖掘听说材料中的思想政治教育元素，提升学生的爱国主义情怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观，有利于民族团结。

特色3：立足凉山彝区，服务地方经济社会文化活动。

外语语言交流，在一定程度上推动着地方经济社会发展，同时能更好地弘扬优秀民族文化。作为凉山彝区唯一一所“省部委”共建的应用型大学，学生有大量的机会参与到大型社会活动中，如国际马拉松比赛、卫星发射、戏剧节等。提升外语视听说能力，能更好地为民族地区经济社会文化建设作出更大贡献。

（二）教学改革创新点

1.先进的课程教学理念

本课程教学的根本目标是语言应用能力培养，不仅要以知识为基础，而且要以现代教育理念和学生的主动性、创造性为核心的综合素质作背景。

2.开放的教学内容体系

及时调整和更新教学内容，采用更删交替、详略调整等方式，增补了与课程内容有关的视听说专题内容。

3.多元化的学习环境

教学过程采用线上学习平台（学生自主学习）与线下教学（语言多媒体教室教师授课）相结合，积极推行信息技术与课程的深层次整合。

三、课程建设成果、发现问题及改进措施

（一）建设成果

《英语视听说》混合式课程建设取得了如下成果：

1.重构了课程内容

《英语视听说》课程内容设置为三个模块：即微技能训练，主要针对语音、词汇、句型、数字、时间、地点，结合听力理解英美国家文化、习惯、风俗等背景知识;专业知识教学，在听力教学过程中，讲授英美文学、语言学、文体学、词汇学、语法学、语用语义学、修辞学等应用语言方面的知识，扩大学生的知识面;职业性课程知识，结合外贸、旅游、国际经济法、国际金融法等专业，突出用途英语的教学，对专业术语进行知识传授。

2.更新了教学方式

英语视听说练习对学生的英语基础及口语表达能力有着较高的要求，学生的知识储备量在很大程度上影响着线下课堂教学的效率。结合线上单元背景知识的了解及相关听说训练，能较大地提高学生对本单元相关知识的听说听力，为后续的线下课堂教学奠定语言基础。教师在线下课堂教学实践中，注重以学生活动为中心，实时追踪监测学生的听说表达能力，更注重培养学生的全面语言表达能力。

3.完善了线上学习平台

按照“利用好现有资源，积极开发新资源”的总体思路，依托学习通平台，在充分利用国家教育资源公共服务平台资源、中国慕课等网络教学资源基础上，基于教学实际，搭建适合本校学生的教学平台。

（二）存在的问题、改进措施及下一步工作计划：

1.存在的问题：

①线上学习视频资源制作能力需进一步提升。

②线上学习平台框架不够熟悉，搭建步骤较慢。

③学生学习情况只能通过数据分析，暂时未提出更为切实有效地检验方式。

④课程建设缺乏经费支持，建设进度滞缓。

⑤课程团队成员缺乏有效沟通，未发挥团队协作作用。

2.改进措施及下一步工作计划：

①寻求专业团队制作视频资源，提升团队主要成员视频制作能力。

②进一步熟悉线上学习平台框架搭建流程，加快搭建速度。

③制定切实可行的线上学习情况跟踪监测制度，落实线上学习效果的监测。

④定期开展课程团队成员专题工作会议，及时沟通课程建设情况，按计划分配工作任务，增强团队成员参与意识。

⑤积极开展同行专家交流学习，参加相关专题培训，提升课程建设水平。

⑥力争在三年内编写出具有职业特色且贴合地区发展的适应教学需求的视听说教材。

课程建设的主要目的是提高教学质量，课程团队将继续遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合，重在建设”的原则，大胆实践，积极探索，进一步完善线上线下课程建设，努力提升英语视听说课程的教学质量。

作者简介：

段莉，1981年11月出生，女，汉族，四川省西昌市，西昌学院英语教师，副教授，硕士，研究方向为英语教育。

陈红梅，1967年4月出生，女，汉族，四川省西昌市，西昌学院英语教师，副教授，研究方向为英语教育。