做独一无二的“小猪”

吴莹婕

·送给孩子们的故事

最近我们班围绕“我爱我家”的主题开展了各种各样的活动，孩子们对家、家人都有了很多新的经验。绘本《真是没想到！》讲述了一个有关家的温馨故事，我找来这本书和孩子们一起读了读。

宝宝可以买来吗

“塔提先生和塔提太太恩爱地生活在一起，他们有着一切能使他们快乐的东西。不过还缺了一样东西……”我故意拖长了音调，把故事抛给孩子。

乔治说：“是电话吗？”

艾玛问：“还是自行车？”

慕涵仔细地观察了画面，皱起了眉头：“宝宝，他们还没有宝宝呢。”

顺着她的话，我继续介绍故事背景：“是啊，他们还没有宝宝，塔提太太非常想要一个宝宝。这不，塔提先生来到了婴儿用品店，他要买一个小宝宝。”

“不会的，不会的。”可怡眼睛眯起来，嘴角上扬，好像听到了一个很滑稽的笑话，连连摇手。孩子们已经对自己从哪里来有一定的了解，知道小宝宝是买不到的。那小宝宝是从哪里来的呢？

乔治补充道：“生出来，要生出来，爸爸妈妈结婚才会生出来小宝宝。”

怿馨认真地点点头，说：“我很小的时候就在妈妈肚子里，妈妈肚子大了，我就出生了。”

慕涵胆子很小，说话总是轻轻的，但读绘本的时候会有很多想法，滔滔不绝地表达出来。可是这次她没有说话，只是请我赶紧翻到下一页。

这真是个绝妙的主意

“塔提先生没有买到小宝宝，就把小粉猪带回家当作宝宝了。”

读到这儿，所有人都笑起来——大家都觉得这件事有些荒唐。只有慕涵轻轻地说：“我觉得可以。”

“是吗，你也觉得这是一个好主意？”我扭头问她。

“是啊，小猪也可以陪着塔提先生和塔提太太呀。我家就有一只小白兔，我总是喂它，它就像是我的好朋友。”慕涵有点得意地说。

“塔提太太和塔提先生都很爱这只小猪，并且给它取了一个名字——小胖壶。”艾玛喊了几遍“小胖壶，小胖壶”，觉得这个名字真适合小猪。绘本上的小猪胖胖的、很可爱，乔治忍不住用手指摸摸画中的小猪。

小猪不仅获得了塔提太太和塔提先生的宠爱，也深受孩子们喜欢，大家都觉得塔提先生把小猪带回家当宝宝真是个绝妙的主意。

唉，被劝退了

我继续讲故事：塔提先生、塔提太太和小猪幸福地生活在一起，一切都顺顺利利的，直到塔提先生和太太要送小猪去上学，意外发生了——小猪被校长劝退了。塔提先生和太太为此非常难过。

“啊哦。”乔治眼角下垂着，好像能感同身受一样。孩子们的模仿能力很强，一瞬间“啊哦”声四起。大家都为小猪不能上学感到难过。

“不能上学，小猪心情是怎样的，开心吗？”我问。

艾玛说：“当然不开心了，都不能去幼儿园。”

可怡指着图上小猪的表情，说：“你看啊，它都要哭了。”

“可是它本来就是小猪呀。”慕涵提出了不同意见，“这是人的学校，它为什么要去呢？”

“那你觉得它该去哪儿呢？”我继续问。

乔治想了想说：“它可以去小猪的学校啊。”

“对，对！”可怡附和道。

“回家吧，那还不如回家呢。”艾玛说。

“可以去泥坑啊，玩泥坑好啦，小猪最喜欢玩泥坑。第一页（环衬页）小猪就在玩泥坑啊！”慕涵提议说。我翻开下一页（第18页），小猪正快活地在泥坑里玩呢！慕涵又说了一遍：“泥坑多好玩啊。”

其他孩子都自然地觉得小猪该去上学，就像我们每天要上幼儿园一样，但慕涵却觉得小猪可以去玩泥坑。这时，我还不太明白慕涵的想法。

小猪就是小猪

塔提太太非常希望小猪能变得像小男孩一样。在一个星光闪烁的夜晚，塔提先生对着流星许愿——希望明天醒来我们仨全都一个样——

讲到这里，我停下来，没有翻开下一页，孩子们按捺不住，纷纷猜测塔提先生的愿望会不会实现。

“小猪会不会变成人啊？会变成人吧？快看看！”可怡是个急性子，催我翻页。

“肯定可以的！”怿馨也肯定地说。

“可是它就是小猪呀。”慕涵再一次表示不认同。

孩子们并不同意慕涵的意见，他们都很喜欢小猪，也不希望塔提先生和塔提太太伤心难过，自然希望小猪如塔提太太想的那样变成一个小男孩。

我又说了一遍“在一个星光闪烁的夜晚，塔提先生对着流星许愿”。孩子们真切地体会到塔提先生和太太的虔诚，在我说的时候都跟着许下愿望。乔治用手蒙住眼睛，诚恳地许愿。艾玛蒙着眼睛，一会儿又露出来黑眼珠子转呀转地偷瞄一眼。怿馨和可怡双手交叉握在一起，低头许愿。只有慕涵没有许愿，她托着腮，一言不发地看着大家。

真是没想到！

“天亮了。”我翻开新的一页：大大的床上躺了三只猪还有一只小母鸡。

“啊？！”乔治瞪大了眼睛。

“哎呀，哈哈哈，他们都变成猪啦！”可怡笑起来。

“真好玩，真好玩！”艾玛笑得发出“咯咯咯”的声音，仿佛书里那只小母鸡。

这个没想到的结果让慕涵也很高兴。她指着猪妈妈，兴奋得不得了，一股脑地往外说：“妈妈变成猪了，她穿着爱心睡衣。还有猪爸爸，你看他的衣服上有狮子图案，肯定是爸爸变的。”

我翻到最后一页，猪爸爸和猪妈妈牵着小猪在泥坑里玩。

“你们觉得现在小猪开心吗？”我问。

“开心！”乔治、艾玛不假思索地说道。

看着结尾处小猪玩泥坑、闻花香，孩子们仿佛也能感受到小猪的快乐，一起开心地笑起来。

“他们能开心地一起生活了。不过还有一点，爷爷奶奶、家里所有人都变成猪才好呢。”慕涵说完捂起嘴笑起来。

·让每个孩子都成为“他们”自己

《真是没想到！》出乎意料的结局让人忍俊不禁，和孩子们一起捧腹大笑之余，我想起了慕涵对于“小猪就是小猪”的执着。我不禁思考：孩子是如何认识自己的？成人在孩子身边又扮演着怎样的角色？这个思考对于每一位教师和爸爸妈妈都有着深远的意义。

其实塔提先生和塔提太太就是成年人的缩影，小猪则代表了千千万万的孩子。对于孩子，成人会有许多构想、许多期许，当然，我们会在这种期许上冠以“一切为了你好”的名义，然后义正词严地让孩子去实现它。但是孩子往往不能按照成人预设的轨迹成长，于是我们就拿起鞭不停地赶啊赶，拿起刀不停地磨啊磨，将他们赶到预设好的道路上，将他们磨成我们想要的样子。这就是“成人中心思维”。

实际上，当我们认识到“每一个人都是独一无二的个体”，当我们从“成人中心”转向“儿童中心”思维时，回望绘本，小猪就是小猪，不需要为了符合塔提太太的期望变成人。就算给它穿上笔挺的西装、锃亮的皮鞋，它作为小猪的本质是永远无法改变的。這会儿我突然有些明白为什么慕涵一直坚持“它就是小猪”了。这一点她比我看得透彻。当孩子们为小猪被学校劝退而伤心难过时，慕涵提出了“小猪为什么要去人的学校”;当孩子们都自然地认为第二天醒来小猪会如塔提先生和塔提太太期望的那样，变成和他们一样的人时，只有慕涵沉浸在小猪的世界，她坚持“小猪就是小猪”。故事给了我们一个很好的解答：尊重小猪是小猪，塔提先生和塔提太太变得和小猪一样，更好地融入了小猪的生活。

作为老师和家长，我们需要尊重每个孩子本身的模样，尊重孩子的个体差异，并在此基础上推动孩子的个性化发展。我们不是雕刻家，不需要将孩子“打磨”成我们想要的样子。我们应该是孩子成长过程中的参与者，给他们爱与陪伴，也接受、理解并欣赏他们的独特性。不要强迫孩子成为“我们”自己，而是期待每个孩子都能成为“他们”自己——独一无二的、最好的自己。

（本文是作者在上海市宋庆龄幼儿园工作时所作，在此感谢成文过程中给予支持和帮助的老师们以及共读的孩子们。）