高职专业课程教学过程融入心理管理与团队建设的重要性

马 莉

云南机电职业技术学院 云南 昆明 650203

上课积极性不高是现在高职院校课堂教学的普遍现象,其中理论课程教学尤为突出,多数学生都有厌烦心理,对于实验实训类实践性教学环节较多的课程,有更多的积极性和参与度,基于以上情况,打破传统教学形式,调整教学过程及模式,思考如何调动学生的学习积极性和主动性,激发学生在课堂上的学习兴趣,唤起其学习需要,帮助学生建立学习自信心,有助于高职学生就业和素质能力的拓展,成为企业需要的可持续综合性技能人才。

由于教育条件的分布差异,高职学生多数来自于教育水平相对落后的地区;性格内向,挫败感强,学习动力低,追求成功的欲望小,存在这样的的普遍情况。学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和性质影响着课堂管理的效果,也就决定了教学质量的取得。教师与教师之间的业务水平相差不大,不同的却是课堂管理能力的好坏。

课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。有序的课堂管理模式是开展教学活动的基础,课堂效率的高低取决于教师、学生和课堂情境三个要素的相互协调。

课堂管理不能刻板,教师必须不断地提高课堂教学管理技能,面对不同的班级,性格和学习能力迥异的学生,能够灵活多变的及时调整课堂管理模式。以学生个性及兴趣爱好为突破口,通过引入社会热点话题;借助网络和多媒体资源,以符合大学生身心发展的热点话题切入;结合行业领域的新变化、新规范,贴合实际、实事求是,紧跟时代变化,与企业的人才需求接轨,同时在教学开展过程中灵活有效渗透思政教育的理想信念和价值观。

教师的教学能力是指教师为实现教学目标、顺利开展教学活动所需具备的一种特征。由一般能力和特殊能力构成。研究表明:教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们行为的条理性、系统性、合理性与教学效果有关。

一般能力包括教学认知能力、教学监控能力和教学操作能力。指教师在教学活动中所表现的基本认识能力,如深入浅出的语言表达能力;教学的组织管理能力;及时准确的了解学生实时学习情况和个性特点的观察能力,并能够及时的进行评价和调节;预测学生身心发展动态的思维能力等。特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力,如把握教材、运用教法的能力。

1 职业院校三教改革背景下如何进行课堂革命?

“三教”改革贯穿高职教育人才培养全过程,事关我国高职教育为谁培养人、培养什么人、怎样培养人这一根本问题,是新时代高职教育改革发展的重中之重。

为适应新一轮科技革命浪潮、产业变革及新经济发展的现实需要。高职院校作为培养高素质技术技能人才的主战场,必须增强自身的适应性,聚焦“三教”改革提高教师素质和能力、提升教材质量、升级教学教法,构建高职院校人才培养新格局。

通过教法改革,实现教学过程与生产过程紧密对接,提升教法适应性升级,使信息技术与教学相融合,提高教学效率,应适应新变化、新形式、新机遇。

通过教材革命,教材的开发应设计多样化、类型化、层次化的教材,实习实践课程要以典型工作任务为导向编写活页式、工作手册式教材,适应项目学习、模块化学习、案例学习等不同学习方式的要求,以真实的生产工作过程、真实案例等为载体组织教学单元,培养学生的动手操作能力。

2 组建学习团队,模拟企业化组织结构

课堂教学的主要参与者是学生和老师,一门课程在一学期的开展过程中,教师承担着总监的角色,负责课堂教学的规划部署,推动课堂教学的进行,协调团队,建立有效的团队协作机制,鼓励并激励各学习团队进行学习。每一个学习团队,由组长及其成员组成。学期伊始,教师制定教学计划,可借助相关职教平台发布教学计划,如:智慧职教等,并通过平台来协助教学的开展。各学习团队也可以通过该平台,做好学习记录以及学习成果,也便于教师及时的通过平台的数据分析功能,进行数据收集和评价总结。

组建学习团队是课堂教学开展的第一步,学习团队组成结构的合理性,是决定课堂教学的效率的第一要素。组长作为学习团队的负责人,是一个学习团队凝聚力的核心,组长可通过竞聘的方式确定,该过程中也可以对一个班级群体个性进行初步调研,完成第一次学情分析,有助于通过积极性较高且外向的同学,来调动学习兴趣相对低的同学;通过团队取队名得方式,调节课堂氛围,开拓学生的思维。

3 制定团队契约,团结协作、勇于开拓

“无规则,不成方圆!”课堂教学过程中会有很多不确定性因素,没有规则的约束,不利于教师进行教学监督;团队契约的制定,可以参考企业的一些规范,让学生在参与课堂教学的过程中,提前进入“实战”状态,为未来进入社会,成为一名遵纪守法且企业认可的员工做好准备。

同时教师应该开拓思维,制定高效的教学模块,引导成员团结协作,人际交往的提升;强调责任感与创新精神,鼓励成员勇于探索,善于发现;各个教学模块的要求应具有关联性,其难度要具有梯度,这样可以让思维灵活,动手能力强的的同学,有进一步开拓学习、创新创造和追求卓越的路径和机会,同时让思维慢一些、实际动手能力弱的同学,也能跟上脚步,逐步提高。课堂教学是否取得成效,就是得通过课堂教学活动来检验,来不断改进和提升,通过团队协作,让学习能力各异的同学都能协同起来,得到一定的收获。

4 团队展示,同舟共济,集体荣誉感

“共同理想、同舟共济”,每一个教学模块,通过团队汇报和作品提交的形式结束,教师进行点评,提出表扬和建议,引导同学进行总结与反思,有助于学生自信心的提升,同时激发学生追求成功的愿望,提高学生的核心竞争力;团队展示过程中表现优异的同学,还可以起到榜样的作用,让其他同学保持危机感的同时,可起到促进变革创新的作用。奖惩合理、共享荣誉,共同承担责任;每一次教学模块及团队展示结束后,教师应及时进行总结,并作出调整,以更好的促进每一个学生个性发展,同时也要关注学生心理承受能力及时疏导。

5 弘扬中国优秀传统文化,发挥教师“筑梦人”的作用

“不忘历史才能开辟未来,善于继承才能善于创新”,要把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一、紧密结合起来,在继承中发展,在发展中继承。中国思想文化依然是多向多元发展的。这些思想文化体现着中华民族世世代代在生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观等。是中华民族和中国人民在修齐治平、尊时守位、知常达变、开物成务、建功立业过程中逐渐形成的有别于其他民族的独特标识。

几千年来人类积累的一切理性知识和实践知识依然是人类创造性前进的重要基础。只有不断发掘和利用人类创造的一切优秀思想文化和丰富知识,我们才能更好认识世界、认识社会、认识自己,才能更好开创人类社会的未来。

激发对“美”的追求,继而追求卓越!教师首先要有审美意识,教师不断提升自身的审美素养,关注社会动态和思潮,把握时代脉搏,形成独到的见解,以满足学生不断增长和变化的审美需要;以个人对美的认知激活学生的审美感知力,并创新教学方式,依托审美活动,在激发学生学习兴趣的同时提升其审美敏感度,健全其人格。

每一个人,无论成就多大,都离不开教师的教导和指引。课堂是教师教学的主阵地,影响课堂效率以及教学质量的因素很多,作为高职院校的一线教师,我们必须客观剖析课堂教学中存在的不同问题,不断吸收新的教学理念,改进教学方法,提高课堂管理的能力,才能不断的改进课堂教学效率,提高教学质量。

课堂管理中强调团队建设与学生心理管理,通过组织形式多样,意义丰富的活动,让兴趣各异的学生都能够积极参与到教学活动中,让学生与学生,学生与教师之间的能够有更多的情感交流,以及更多难忘的共同学习经历,这些共同的经历将成为他们关系的纽带,更有利于学生后续的学习。同时也满足学生归属感,荣辱感,被关注等精神需求。对于教学的有效开展,改善教学氛围有着非常积极的作用。