从茶文化入手谈数学教学中学生创新能力的培养策略

刘 薇

（长春人文学院，吉林 长春 130117）

茶文化是我国文化的瑰宝，在我国文化史中扮演着重要的角色。茶文化彰显着育人性、艺术性、思维性，与数学教学的特性契合。在素质教育理念下，对数学教学提出新的要求，培养学生创新能力成为数学教学的一大教育目标。而通过茶文化融入到数学教学中，可发挥数学的育人性，培养学生创新能力。因此，在数学教学中，重视茶文化信息的融入，发挥数学教育的文化性、育人性，提升数学教学质量，以数学教育路径，使学生获取茶文化信息、数学信息以及思维信息，增强学生数学学习能力，使学生在文化的支撑下，更好的理解数学信息，促进数学知识的内涵，培养学生数学核心素养，从而彰显数学教学的实践价值性。

1 数学教学中学生创新能力培养的现状

1.1 教学缺乏人文性

数学作为一门综合性学科，在教育实践中，强调以数学知识、数学思维、数学能力加以引领学生，使学生融入到数学学习环境中，感受数学学习的内在魅力，并使学生也从中获取较多的数学知识，包含数学能力、数学思维、数学知识以及数学文化信息等。但从当前数学教学实施来看，缺乏人文性信息的融入，使数学教学质量不高。例如：一些数学教师重视书本信息的传递，很少以书本为导向，延伸数学信息内容，诸如融入数学史学家信息、数学文化史信息，学生在数学知识信息中只是机械的学习数学定理、公式，使学生对数学深刻思考及思维能力不足，影响到学生数学学习能力及数学创新能力的培养。

1.2 教学模式单一化

在教育改革视域下，多元的教学方式、教学理念的生成，为数学教学的改革提供保障，也助力于学生数学创新能力的培养。但从当前数学教学实施中，部分教师由于数学教学思维理念陈旧，新式的教学思维及方法运用成效力度不足，凸显数学教学模式单一化。而单一的数学教学模式，无法引起学生学习注意力，使学生数学学习兴趣及成效不佳。

2 茶文化视域下数学教学中学生创新能力培养的价值

2.1 茶文化的内涵

茶文化是我国文化中的重要元素，其思想及内涵丰富多元，呈现一定的教育性、文化性、艺术性，在社会发展进程中肩负重要的育人性及引领性。茶文化中包含茶思想、茶精神、茶道主义等信息，这些信息都是历史发展进程中沉淀的信息，具有丰富的哲学思想。例如：“天人合一”思想及“中庸”思想，在教化人中起到关键性的作用。同时，茶文化中包含的“静”、“思”、“淡”等深意，都可在个体发展发展进程中加以教育与引领个体，使个体向更为良好的方向发展。

2.2 茶文化与数学教学的关联

数学知识是在人类社会发展进程中形成的，其以人类生活发展模式为基础，通过人类与社会发展模式的碰撞生成信息内容，并随着其发展形成了数学学科。数学学科中包含较多的思想数学、数学精神、数学原理等信息，这些信息都是个体以理性的思维来感悟自身的发展经验，对自身发展模式及社会发展形态形成质疑，以数学思维模式讲解事物及个体发展的内在关联，以此延伸了数学思想、数学文化等信息。而在数学学科发展进程中，茶文化也在进一步发展与进程。数学学科与茶文化都是人类历史发展进程中不可或缺的元素，通过两种元素在人类中的流通，并相互促进与融合，生成了其各自的学科内容。但从人类发展史来看，数学学科中也包含茶文化信息，而茶文化中也涵盖数学思想、数学精神，可以说，数学学科与茶文化具有千丝万缕的关联，为学生创新能力培养助力。一方面：在传统茶文化中，蕴含的“和合”思想，其与数学学科的思想具有密切的关联；另一方面，数学学科中的文化信息，其思想、精神、方式等都彰显着茶文化信息，传达的是人类对茶事想象力。总之，茶文化与数学学科在人类发展历史中，相互的促进与相互融合。基于此，在数学学科教学中，茶文化融入到其中，可进一步彰显数学学科的人文性价值，也是更多的人们知晓茶文化与认知茶文化，推助我国茶文化的广泛传递与传播。

2.3 茶文化与学生创新能力培养的价值

茶文化融入到数学学科教学中，可助力于学生创新能力的培养。首先，以茶文化为导向开展的数学学科教学模式，优化传统的数学教学模式，既丰富了数学学科的教学内容，也延伸了数学学科的教学广度。例如：在数学学科教学中，教师有意识的将茶文化融入到其中，并立足于数学学科的内容，促进学科内容与茶文化的融合，在此基础上，促进数学教学模式及活动的开展，使学生在数学学科活动中获取数学知识的同时，也了解茶文化信息，明确茶文化与数学学科之关联性。其次，以茶文化为导向开展的数学学科教学，更为重视人的发展诉求，依据学生发展的需要，推助茶文化与数学学科信息融合，在两者的融合的基础下，打造学生适合学习及参与的数学活动，学生融入到其中，获取较多的思维信息、能力信息，助力于学生创新能力的培养。最后，以茶文化为导向开展的数学学科教学，可助力于学生思维能力的启迪。数学学科作为一门逻辑性较强的学科，通过茶文化的融入，能够更好的引领学生，使学生以茶文化的认知，深化对数学学科信息的理解，并且教师有意识的引领学生，为学生设计拔高的数学活动内容，学生融入到其中，以自身思维理念，探究、思考、分析数学知识，从而培养学生数学创新能力，彰显数学学科教学实施的有效性模式。

3 茶文化视域下数学教学中学生创新能力培养的路径

3.1 转变教学观念

茶文化视域下，数学教学的开展与实施，应转变传统的数学学科教学的观念。通过数学教学观念的转变，促进新的教学观念的融入，也为茶文化与数学学科教学的融合提供契机。首先，数学学科教学的开展要求教师应加强对茶文化的了解，知晓茶文化与数学学科的关联，在开展数学教学的同时，促进茶文化融入到其中，关注学生创新能力的培养。其次，数学教学以茶文化为导向，树立人本化思维理念，以创新能力为教学目标，通过教学的设计及开展模式，着力培养学生创新能力，使学生具有创新思想、创新思维以及创新精神、创新能力，促进数学教学质量的提升。最后，在数学学科教学中，促进茶文化的融入，改变茶文化的数学教学模式，以此为数学创新能力的培养奠定基础。

3.2 创新教学方法

在数学学科教学中，将茶文化融入到其中，可通过创新数学教学方式实现，同时也助力于学生数学创新能力的培养。因此，将茶文化融入到数学教学中，应重视教学方法的创新。首先，以茶文化为导向开展的数学学科教学中，重视翻转课堂教学的运用，以翻转课堂教学的实践，助力于学生创新能力的培养。例如：在数学概念学习中，教师可通过网络教学平台，让学生掌握数学概念信息，之后借助课堂教学模式，通过茶文化的融入，促进茶文化与数学学科教学的融合，引领学生深层次的探究数学概念，培养学生自主学习意识，使学生在讨论、探究、思考数学概念的同时发展学生思维，培养学生创新能力。其次，在数学学科教学中的茶文化的融入，以学生创新能力培养为目标，运用情境教学模式，为学生打造茶文化情境，展示数学信息，使学生从中获取茶文化及数学信息，并通过茶文化与数学知识的实践，增强学生数学实践能力，也培养学生数学综合能力，包含茶文化、合作能力、思维能力等。总之，在茶文化融入到数学学科教学中，可运用的教学方式多元，包含小组合作信息、案例教学方式，促进茶文化的融入，达到学生创新能力的培养目的。

3.3 延伸教学载体

在茶文化融入到数学学科教学中，可通过延伸数学教学载体，培养学生创新能力。首先，以茶文化为导向，通过开展多元化的茶活动，引领学生探究数学课程信息。例如：借助习题教学环节，将茶文化融入到其中，同时将茶文化作为习题创编的主体内容，引领学生探究茶文化信息。此外，教师通过茶道、采茶等活动，开展数学课外教学活动，使学生通过饮茶、采茶，感悟茶文化，理解数学知识信息，提升学生数学学习能力。其次，教师立足于互联网平台，打造茶文化的数学教学板块，引领学生学习茶文化与数学课程信息，诸如讨论茶文化、研讨数学发展史，引领学生认知茶文化与数学学科的关联性，从而培养学生创新能力。

以茶文化着手促进数学教学的开展，可以茶文化为导向，发挥数学教学的育人性、文化性，加强学生的教育引领，促进学生创新能力及思维的培养，达到数学教学实践的有效性模式。同时，茶文化融入到数学教学中，也拓宽茶文化的传递面，增强学生对茶文化的理解，促进茶文化的广泛传递与弘扬。因此，在数学教学中，以学生创新能力培养为目标，重视茶文化的融入，发挥茶文化的数学教育功能，使学生在数学学习中获取较多的茶文化及数学素养信息，从而彰显茶文化融入到数学教学中的价值，也凸显数学教学中学生创新能力培养的意义性。