略论高职生语文口语交际能力提高的制约与影响因素

张亚男

(黑龙江林业职业技术学院,黑龙江 牡丹江 157000)

如何基于职业通用能力人才培养背景,探索并构建适应高职学生职业发展需求的语文口语交际能力提升对策,是当下高职学生口才类训练课程有待深入思考与研究的问题。

一、教师教学观念的转变是高职生语文口语交际能力提高的前提条件

口语交际教学应该以培养和学生的口语交际能力为最终目标,教学承袭传统的观念,是以传授书面知识为己任。没有认识到口语交际教学的主要任务是引导帮助学生流利、准确地表达自己的观点,由于一部分教师没参加过口语交际方面的专业培训,口语交际专业知识相对匮乏,没有口语交际能力的应有意识,对口语交际教学的把握仅仅停留在简单的听、说教学浅层次上,甚至把口语交际教学等同于、满足于纠正学生的发音与语法方面的不足;有些教师平时不注重研究与更新陈旧的教学方法,课堂教学思路陈旧,方法老套,且常常处于无序、随意状态;有些教师课堂教学穿新鞋,走老路,甚至把学生在课堂上回答问题、参与讨论当成口语交际教学与训练的全部内容。实践证明,在教与学的良性互动过程中,学生学习积极性的提高,主动性的增强,学习方式的转变,完全取决于教师引导和帮助。只有教师站在国家、社会发展需要和学生自身可持续发展的高度来认识口语交际教学的重要性,转变传统的口语交际教学和人才培养观念,才能开拓出口语交际教学的新天地。

二、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是语文口语交际教学与训练取得成效的关键

在选取口语交际教材时,一些教师,不考察,不调研,不做比较鉴别,因此,选用的教材或者是理论内容居多,缺少口语训练内容;或者是教材陈旧过时,案例缺乏时代感,游离于现实生活,对学生的吸引力不大。教师必须花费气力创设贴近时代、贴近生活的各种情境并引导学生乐在其中,充分体现以学生为主体,最大限度发挥学生在口语交际学习与训练过程中的主体性作用,努力改变传统教学中的教师负责讲学生负责听、语言信息单向传递为主、师生思想思维交流碰撞较少的听说训练状态,不仅为学生的双向交流或多向交流提供必要的时间和空间,还要尊重学生的真实感受,精选贴近学生生活的话题,设计不同层次的活动内容,为学生创造宽松和谐的良好氛围,为不同类型、不同层次的学生提供表达、交流、提高的机会,引导学生在互动交流中相互观察体验并获得启示,不断激发起学生的交流兴趣与欲望,循序渐进地拓宽与提升学生的思维空间和思想境界,努力培育、打造学生的实践与创新精神,让学生在听得清楚、讲得明白的实战训练过程中,实现从“不敢说”“不想说”到“敢说”“会说”的跨越。因此,教师要学会分身术,要集编剧、导演、客串演员、评论员于一身,特别是要当好学生的观众、听众与朋友,参与学生的讨论、聊天等互动,引导学生主动与老师交流,积极大胆地表达自己的真实感受与所思所悟,并提出自己的设想与建议。同时,教者还要有效把控课堂教学与训练的走向,及时给予学生恰当的鼓励,努力增强学生的自信心与自制力,激发学生的参与热情与表现冲动,拓宽学生自由想象和发挥的空间,注意及时对学生的知识、能力、情感、态度等给予具体的、多角度的指导与评价,并通过学生的自评与互评,引导学生相互学习借鉴,深入思考。如此,才有利于扭转和摒弃教师一言堂、学生被动听的教学方式,从而进一步激发学生的求知欲和不断拓展口语交流训练的主观能动性,让口语交际教与学呈现出师生良性互动的生机和活力。

三、引导训练提高学生能说善说的本领,让学生掌握会听善听的能力

以往教师在口语交际教学中对“说”的关注一直高于对“听”的关注,而在口语交际互动中,“说”是一门直观的表达艺术,而“听”是这种外化的表达艺术中的特殊形式。实践证明,口语交际教学的主要难点在于,如何加强对学生听力训练的深入研究与探索。必须让学生真正领悟到,口语交际这种特殊的双向或多向的沟通与交流实践活动,不能满足于单纯地向别人传递信息或灌输自己的思想,还必须学会主动倾听对方的谈话,因为倾听表达对他人、对交流者的恭敬与尊重。这种尊重,不只表现在“说”上,更重要是表现在“听”上。只有善于倾听,在倾听中比较、借鉴,才能更好地理解他人,准确定位自身,从而取人之所长,补己之所短。聆听得越认真、越仔细,你拥有的信息就会越多,甚至可能听出言外之意。这正是“沉默是金”“此时无声胜有声”的真实写照。因此,教师必须引导学生在人际交往中善于通过全神贯注地听,使说话的人体会到听者对他所讲内容有浓厚兴趣,听者用真诚的目光和会心的微笑正在缩短与讲话者的心理距离,从而逐步获得讲话者的好感与信任。

四、语文口语交际能力的提高取决于学生口语交际训练过程中的亲历、感悟和积极的思维活动

口语交际教学与训练实践注重通过对场景的模拟和角色的扮演提高学生适应社会与职场竞争的口语交际能力。学生可以揣摩岗位角色的人格特征和内心活动,并能根据交谈对象的身份和言行做出符合自己身份的合理恰当的应对,从而了解现实社会生活中各种岗位角色的作用和位置。在口语交际教学与训练相对宽松开放式的课堂上,学生带着口语交际诸多实际问题投入学习,在双向或多向沟通交流训练过程中发现并解决问题,并在不断学习借鉴他人成功的沟通交流案例及其技巧的过程中,认识社会,认识人生,从而不断提升自己的口语交际能力。