新文科背景下高校课程思政融入历史学专业育人机制研究——以临沂大学为例

张建成

(临沂大学历史文化学院,山东 临沂 276000)

新时代、新文科、新思政、新机遇。习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的全国高校思想政治工作,赋予历史学专业人才培养过程中,深耕课程思政建设所面临的全新专业机遇与时代挑战。临沂大学历史学专业于2019年获批山东省一流本科专业建设点。为此,临沂大学积极谋划、主动作为,适时启动地方应用型高校基于新文科背景下课程思政融入历史学专业育人机制实践工作,学术意义与实践价值兼备。

一、基本依据

面对百年未有之时代大变局,临沂大学积极尝试课程思政融入历史学专业育人机制探索工作,厘析新文科背景下地方应用型高校课程思政实施的重要性,以及课程思政融入专业育人机制的必要性。它是关系到贯彻“立德树人”根本任务的重大问题,亦是彰显中华文化自信的客观要求。

(一)课程思政融入历史学专业育人机制,必须坚持立德树人,根植于三全育人理念

自从2004年以来,随着我国政府先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设与大学生思想政治教育工作等系列文件,高校德育工作新范式的探索与实践,日益走进人们的视野。“十四五”期间,“建设高质量教育体系是构建新发展格局的基础环节”[1]。为此,作为沂蒙革命老区唯一的省属综合性大学,临沂大学着眼于课程思政,践行习近平新时代中国特色社会主义思想的时代诉求,实施新时代高校文化育人机制的红色基因融入研究,能够助力培养学生成为具备唯物史观、历史学专业基础与史学功底,具备先进的教育教学理念与教学技能的新时代应用型复合型人才。

(二)课程思政融入历史学专业育人机制,必须直面新文科建设,对标课程思政诉求

新文科建设的时代诉求下,高校课程思政,尤其是地方应用型高校需要百花齐放,是“新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向”[2]。但构建怎样的实践体系,需要怎样的实践模式,实践空间广阔。作为具有优良革命传统的革命老区大学,临沂大学聚焦于课程思政融入历史学专业具有沂蒙精神特质与国际视野兼备的人才培养目标,旨在构建“历史学＋创意、创新、创作、创业”的课程思政“一体两翼、四创联动”模式,助力培养学生具备持续的终身学习能力与专业成长能力,在中学历史等学科教育领域、以历史为基础的科研与应用领域,成为独当一面的复合型优秀人才。

二、价值意蕴

面对新时代高等教育发展的现实诉求,临沂大学立足自身办学定位与历史学专业特点,积极探索遵循高教规律,实施路径合理、对策科学有效的新时代高校课程思政融入历史学专业育人机制,助力临沂大学历史学专业的山东省一流本科专业建设工作,不断提升历史学专业办学的规范性、科学性、开放性、时代性与全球性。

(一)课程思政融入历史学专业育人机制,能够面向新时代诉求,扎根于区域办学定位

作为“山东省应用型人才培养特色名校工程”重点建设大学、“卓越教师培养计划”实施高校,临沂大学关注课程思政融入历史学专业人才培养方案的师范细分诉求,契合区域中学教育需求,立足沂蒙,面向山东,辐射全国,助力培养学生具有一定的实践能力与研究能力,能够胜任中学历史教学、班级管理、积极开展教育改革、教学研究的四有好老师。同时,通过助力应用型复合型人才的培养,积极培育学生多领域就业能力,为地方应用型高校的课程思政建设提供一定的借鉴与参考,为不断提升新时代中国高等文科教育创新发展贡献力量。

(二)课课程思政融入历史学专业育人机制,能够深度促进课程思政与思政理论课同向而行,具有双重普适性

作为红色基因浓厚的国家发改委“产教融合”项目重点建设高校、CDIO 工程教育联盟成员单位,临沂大学课程思政融入历史学专业育人机制构建,既普遍适用于开设历史学专业的省内外高校,为历史学一流本科专业建设提供借鉴与范式;也普遍适用于以历史学为学科基础、学科特色而开设相关人文社科类专业的地方应用型高校,丰富课程思政融入专业人才培养模式的契合路径。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,展开区域多元文化背景下课程思政融入历史学专业育人机制研究,促进专业课与思想政治理论课同向而行,具有一定的学科理论开拓价值与实践价值。

三、实施路径

“教育是国之大计,党之大计”[3]。临沂大学历史学专业,1999年开始招收本科生,具有长期的办学优势,历史积淀深厚,在培养目标、课程设置、师资队伍、学科建设、理论教学与实践教学诸领域形成了相对成熟的人才培养体系,积极探索构建具有区域地方专业特色的课程思政“一体两翼、四创联动”模式,是对新发展格局下高等教育使命的最直接现实回应。

(一)聚焦“一体”,即持续优化“历史学＋”专业育人机制,发挥全员协同优势,推进课程思政建设

结合习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,课程思政融入历史学专业的省内外高校人才培养模式,在探讨历史学专业传统人才培养模式成效基础上,立足校情,主动探索红色基因对接课程思政建设路径,全员协同推进历史学专业的课程思政建设。

临沂大学深度融入课程思政理念,着眼立德树人的根本任务,基于OBE教学理念的持续实施,围绕人才能力培养的核心目标,建立学校－学院－系(所)三级党政齐抓共管为主导、全员协同跟进为主力、校内外课堂落实为主场的课程思政建设工作机制;搭建合作、开放、共赢的校内外专家协同机制,为课程思政建设提供全方位咨询与高水平指导;实施“全员育人工程”,最大化激发专业任课教师、管理服务教师、学生工作教师等一线教师参与课程思政建设的自发性、自动性与创造性,将立德树人落实到历史学专业人才培养的每一个环节。

(二)聚焦“双翼”,即持续推进“专业教师课程育人能力”与“专业课程思政教学体系”建设,发挥教师、课堂的专业“双主力”引育优势,推进课程思政建设

加强“专业教师课程育人能力”建设,发挥教师主力军作用。临沂大学顺势而为,不断强化全体教职工对立德树人的理论解读与实践落实,注重顶层设计,将教书育人与思想政治工作,有机融入专业课程育人全过程,积极引导教师实现从“育才”到“育人”的教育理念转变。虽然疫情自2020年以来对学校常规教学工作产生一定影响,但是借助山东省高校教师培训中心等平台资源,临沂大学有序推进教师培训工作,不断强化教师课程思政意识;同时,通过实施《临沂大学教学荣誉体系建设方案》,师德师风建设持续推进,为开展课程思政奠定了良好的教师“主力军”基础。

加强“专业课程思政教学体系”建设,发挥教学体系“客观”主力作用。结合历史学专业在课程思政建设中有着天然专业基础优势,临沂大学充分发挥沂蒙精神的导向与引育、激励与凝聚作用,引导教师尊重教育规律,将个人自身专业知识体系更新与学科教学知识学习有机统一,深入挖掘课程思政元素,积极融入历史学专业课程建设与教学。根据《临沂大学深化课程思政建设实施方案》,定期开展“六位一体”课程思政系列主题活动:课程思政、党员先行”为主题的党支部创新教育活动;课程思政专家、国家级教学名师参与的“课程门门有德育,教师人人讲育人”研讨交流活动;课程思政教师专题培训活动,组织骨干教师到国内课程思政示范高校进行现场观摩活动;课程思政教学名师和教学团队深入学院开展培训、指导和课堂教学展示等示范活动;课程思政优秀案例评选活动;课程思政优质课堂展示活动。通过上述系列主题活动,将课程思政的各项要求,全面落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材使用遴选、备课教案撰写、理论授课与教学实践等诸多育人环节,真正做到课程思政“内容实起来,形式活起来”,全面提升课程思政的建设成效。

(三)聚焦“四创联动”,即探索“历史学＋创意、创新、创作、创业”协同建设,发挥理论与实践相融合的校内、校外“双渠道”培育优势,推进课程思政建设实施

内涵式聚焦育人与开放式拓展育人,是升华课程思政建设效果的有效实践手段。探索课程思政融入历史学专业育人机制,临沂大学以深度挖掘区域多元文化资源的融入点,持续加强中华优秀传统文化教育。从东夷文化到沂蒙文化,区域多元文化特色鲜明的临沂文化,为课程思政建设与历史学专业人才培养建设的深度融合提供了独特的文化沃土,是大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神的根本诉求。立足校内专业课堂育人,深耕内涵式专业育人路径,在“历史学＋创意、创作”等领域不断汲取课程思政理念,提升专业育人的思想深度。

课程思政融入历史学专业育人机制,关键在于以历史学专业素养训练为主体,把阅读与实践作为课程思政融入专业育人机制的主把手,切实推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”,积极探索“历史学＋创意、创新、创作、创业”为协同点的课程思政“一体两翼、四创协同”模式,实现学生的德智体美劳全面发展,并培育其持续的终身学习能力与专业成长能力,力求研究成果的有效性。着眼校外专业应用育人,探索开放式专业育人路径,在“历史学＋创新、创业”等领域不断融入课程思政理念,提升专业育人的价值内涵。

(四)聚焦“专业育人机制”,注重课程思政评价机制的首尾相连、及时反馈与不断修正,探索“双循环”护航模式,推进课程思政建设

课程思政融入历史学专业育人机制的课程思政“一体两翼、四创联动”模式,本质上是一个多元协同的系统工程。一方面,OBE 教育理念下的课程思政建设,重在以学生为中心,以产出为导向,评价机制是其重要一环。课程思政评价机制的实施与反馈完善,重在将学生的认知、情感、价值观、人生观、世界观等内容作为课程教学效果的考量因子,多元化、客观化、个性化考量教师线上或线下课程教学的实际育人成效。另一方面,新文科理念下的课程思政建设,离不开教师积极性的有效激发与保护。课程思政激励机制的实施与反馈完善,重在将教师的责任感与使命感有机融合。临沂大学通过设立卓越教师奖、教学名师、优秀教学奖、青年教学能手等个人荣誉体系,专业建设奖、课程建设奖、优秀教学团队等集体荣誉体系,来引导教师积极投身教育教学工作,增强教师的获得感、荣誉感和幸福感,争做“四有”好老师。临沂大学历史学专业主要面向中学历史教育及以历史为基础的科研和应用领域,立足沂蒙,面向山东,辐射全国。为此,积极探索课程思政“一体两翼、四创联动”模式的评价机制与激励机制“双循环”护航,对于助力培养学生分析问题与解决问题的能力、实现学生的德智体美劳全面发展、尤其是让学生具备持续的终身学习能力与专业成长能力大有裨益。

四、结论

百年大计,教育为本;立德树人,思政为先。全面落实《高等学校课程思政建设指导纲要》,既是深入贯彻习近平关于教育的重要论述的根本要求,也是全面推进高校课程思政建设的纲领性指南。临沂大学深入落实高校立德树人根本任务,主动探索科学、合理、有效的课程思政融入历史学专业育人机制,既为地方应用型高校历史学专业人才培养建设提供新思路、新模式,也为具有类似背景的省内外高校的历史学专业建设提供一种可资借鉴的实践范式。