由“作业创新”引发的思考

李灵敏

摘要：一说到“作业创新”，很多人首先想到的是作业布置形式的变化、教师批改方式的转变以及学生完成手段的改变等。教育需要创新，但作业仅仅是教育教学工作中的一个环节。笔者认为，要进行作业创新，不能只局限在作业布置、完成、批改等形式的改变，应充分考虑教育的规律，从教育的主体对象、教学的实施过程等方面入手，全面推进，从而达到作业创新的有效性。

关键词：作业;创新;作业创新

创新的重要性不言而喻。大到时代的前进、社会的进步、国家的发展，小到老百姓的衣食住行等生活上的方方面面，都需要创新。那么什么是创新呢？创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

教育作为民生方面的其中一个重要代表项目，改革创新的脚步更是不可停滞。何为作业？《辞海》中解释：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。作业是教育教学过程中的一个环节，是对学生在学习中的一种反馈和巩固，所以，创新作业也是教育改革的助推剂。

但作业也仅是教育教学过程中的一个环节而已，作业创新如果只在“作业”上下功夫，无异于盲人摸象，能触碰到的只是一小部分，缺乏完整性，长期来说，难以持续。所以，作业创新不能只考虑作业，不应与教学过程中的其它环节割裂开来，还要在课堂教学方式、教师的教育理念、学生的学习方式等方面提前思考，整体联系，逐步实现作业上的真正创新。

一、教师的教育理念是实现作业创新的保障。

教师观念的转变是作业创新得以实现的首要条件。教师需要树立与教育创新相适应的与时俱进的教育观，这个包括所有与教育有关的因素，作业就是其中的一个方面。观念不改变，行为就不会改变;行为不改变，习惯也就不会改變。

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”课后，教师不能为了布置作业而布置，备课时就要有所思考：这节课后布置什么作业？这样布置的目的是什么？学生能从这次作业中收获到什么？锻炼了学生的什么能力？……教师要转变“死记硬背、知识为主”的作业观，不训练“抄写机器”，树立“培养能力、提升素质”的作业观，实现作业育人的功能。

二、课堂教学方式是实现作业创新的阵地。

课堂教学离不开教师的“教”与学生的“学”。作业是课堂教学中一个必不可少的环节，是课堂教学的延伸，所以，作业要进行创新，课堂教学的创新就必须齐头并进。

即使如今的课堂改革进行得如火如荼，形式也五花八门，翻转课堂、生本课堂、习本课堂、习得课堂……但在大多数教师心中，仍认为“课堂就是传授知识的地方。”在一节课中，教师滔滔不绝、面面俱到，教学任务就完成了。学生作为被动的知识接受者，跟着老师把该读的读了，该记的记了，学习任务也完成了。

如果说作业观的转变是思想上的变化，那么课堂教学就是将思想落实到行动上的体现。课堂中，教师不能仅仅是知识的传授者，而要成为组织者和引领者，组织学生活动，引导学生思考，做学生思维的拓宽者。同样，学生在课堂中被动接受知识远远不够，还要在老师的指引下进行讨论、合作、交流、辩论、展示、评价等各种形式的与教学内容相关的活动。这样可以更长久地记忆知识，更重要的是培养了逻辑思维、整理归纳、合作交往、理解取舍等方面的能力，这些能力才是可持续应用、受益终身的。

三、作业所有环节是实现作业创新的手段。

教师意识到课堂中身份的改变，就会在教学方式上做研究。教学方式的改变，就会促使教师在作业环节进行更深层次的思考与挖掘。完整的作业环节包括作业布置、作业批改、作业评讲等，这些环节环环相扣，是学生课堂学习的拓延及质量的体现。所以，每个环节都需要教师重视并进行深入、有效、有针对性的思考和改进。

首先，作业布置的形式要创新。结合学科特点、年级特点、学习内容的不同，采用动脑、动手相结合，读、写、画、诵、唱等自主选择，个人、小组、亲子等方式完成，兼顾童趣性、灵活性、层次性，以能发挥学生的主观能动性。

其次，作业批改的方式要创新。作业批改是了解学生学习情况的主要途径，是评价学生学习的重要方式。教师应以新课程理念为标准，以大教育观为指导，关注学生的思维过程，师评自评互评家长评等灵活采用，分数、评语、印章、简笔画等择机选用，让学生在每次作业上交后都有所期待。

最后，作业评讲的方法要创新。评讲作业是对学生学习进行查漏补缺、纠正错误的有效手段，是帮助学生解决学习问题的过程。教师“一言堂”的评讲方式单调枯燥，对于基础较差、学习兴趣低下的学生来说作用不大。教师应在如何让学生自主学习、主动发现问题并解决问题的道路上进行探索，可“因错制宜”，采取师生合作、生生合作、教师主讲等方式，教师点拨与学生自主探索结合，表扬与激励交替，严肃与幽默穿插，增加吸引力，切实提高评讲效率。

作业创新虽然只是教学中的一个环节，但牵一发而动全身，如果教师能真正重视并坚持付诸实践，终将能实现“作业育人”的目的。