浅谈小学语文与生活的结合

白广路

摘 要：语文具有工具性，也具有人文性，离不开生活的实践。因此，语文教学与生活紧密相连，在语文教学中注入生活的源头活水，才能真正的让学生掌握知识，应用知识。本文就小学语文与生活的结合做一浅谈。

关键词：小学语文;生活;现状;策略

语文要回归生活，用生活来成就语文。在课堂教学中，通过与生活的紧密联系，激发学生的兴趣，使得语文课堂更为生动有趣，避免单调乏味，也使得学生在生活气息充足的语文课堂上释放个性，促进语文能力水平的提升。

一、当前小学语文教学现状

首先，有不少语文教师认为，语文教学内容需紧紧围绕课本的本身，只要讲解完语文课本的学教学内容，也就意味着完成了教学任务。实际上这一认识是有局限性的。如果仅仅围绕着课本内容进行讲解与领会，教学内容无形中被僵化。这一教学方式也与学生的生活实际相脱离，不利于培养学生的语用能力以及语文素养。使得学生感受不到语文知识在现实生活中的价值和意义，也找不到知识与生活之间的联系。学生无法学会将语文知识运用到生活中，导致对语文的学习热情有所减弱。第二是教学方法较为单一。一直以来，虽然新课改都在大力倡导语文教学的丰富多彩，形式多样，但是传统的填鸭式、灌输式的教学模式也依然在一些课堂上应用。由于这一满堂灌式的教学模式成为了一种较为熟练而普遍的模式存在，惯性强大，加上种种原因，教师想极力改变这一现状似乎效果不大。而在具体的教学过程中，教师对学生的关注点放在知识点的掌握程度之上，却对学生结合自身的生活阅历，对课文加以理解、体验以及感悟的能力有所忽视。这也导致小学生无法在课堂之上将自己的生活经历介入到课文内容的情感中，体会不到生活本身的多姿多彩，也无法对所学的文本进行理解与感悟，缺少心灵沟通，也缺少学生与生活、学生与文本、学生与作者的沟通。第三是教学空间受限。语文教学大多数都在课堂上完成，但是教室并不是小学语文教育的唯一的场所。结合语文的实际需求，更需要不断将这一教学场所搬到校园，亦或者家庭，以及生活社会，大自然中，通过课内与课外教学的共同发力，与生活紧密相连，使得文本的学习更充满了生活气息与活力。

二、小学语文与生活结合的策略

1.找准课堂教学与生活的结合点。在进行语文教学时，找准教学内容与生活的知识点，不断地激发学生的兴趣，引领学生对语文学习充满热情。教学中，主要是引导学生从生活中认识语文，也从学习中认识生活，使得语文课堂焕发出勃勃生机，学生的语文情感也得以培养和升华。寻找课堂教学与生活的结合点，则是围绕学生的生活经验、亲身体验与教学中所描写的环境、情节等有相接近或较为一致的地方，找准结合点。教师运用迁移的方法引领学生学会正向迁移知识，对课文进行理解与体验，对生活进行升华，并建构自我的知识体系。

2.创作生活化的情境，引领学生理解掌握知识。通过营造宽松、和谐、民主、良好的教学环境，引发学生自主学习、自主探究、合作交流，通过良好而愉悦的父母教学环境的支持，调动学生学习的积极性以及探究欲望。比如说，古诗词中所出现的一些情景，学生可能不太理解，或者理解不到位，比如“白日依山尽，黄河入海流”的壮美之境，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”早春二月杨柳的形象美。为了吸引学生理解各种意境之美，借用多媒体播放与之相关的画面，或者用图片展示，能让学生很容易对诗中景物加以领略和欣赏。也可以激发学生的主体性，引导学生在课前围绕古诗词中所讲述的情景之美，通过搜集相关的资料或者图景去进行了解以及记忆。在不少教学有关描写景物的文章中，如《观潮》，教师通过多媒体课件播放钱塘江大潮，让学生领略其壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。教师利用多媒体辅助教学，通过对课堂教学内容的画面还原，引领学生身临其境，领略名胜古迹的美，加强对课文的理解，同时理解作者所要表达的情感。

2.重视课下学习，丰富生活知识。语文学习不仅仅是在课堂之上，还应该延伸到课外，让学生走进生活，通过课内外的紧密结合，拓宽视野，吸收知识、应用知识，从而使得学生认识到语文的重要性。在生活中，鼓励学生阅读课外书籍，也可以通过对周围生活环境进行细致观察，写下自己的随笔、感想等。从而在这一生活的舞台上，学生做会观察的“有心人”，搜集各种素材，提升自我的写作水平，在生活实践中学生的创新能力也得到培养与提高，使学生体会到充实感与喜悦感。根据小学生的认知心理，定期组织故事会、阅读交流会以及演讲比赛等促进学生课外学习。或者根据学生的需求，自由搭建学习小组，共同学习推荐的材料，也可以组织小组间交流，汇报学习经验，进行自评与互评等。通过丰富多彩的各种语文实践活动的开展，挖掘学生的学习潜能，给予学生展示个性的舞台，激发学生学习语文的情感。也可以鼓励学生们多去体验生活，在身临其境之中将将所学的教学内容与生活进行紧密联系，不断增强学生的感受、体验以及领会，加深对课文的理解，也激发学生对生活的热爱。

语言成为不可或缺的交際工具，人们离不开语言，更离不开文化。在小学语文教学之中，引导学生不断调动自我的生活经验，加强对课文内容的理解，同时，也通过找准课文内容与生活的结合点，增强学生的体会、感悟，实现情感共融、共通。在社会生活实践之中，引导学生将课堂所学的语文知识运用到实践中，比如说写失物招领的启事，或者是通过对先进个人、优秀学生的报道，将语文课所教授的写作方法与生活紧密结合起来，使得学生在实践中不断发展多元智能。通过开展语文综合性的实践活动，挖掘语文与其他课程的共享资源，提升学生的综合能力。学生在大课堂之中学习语文，运用语文知识不断丰富阅历，增长智慧。提升素养。

参考文献

[1]为有源头活水来——小学语文生活化教学的尝试[J].周香民.新智慧.2021（02）