基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略探究

谢建华

摘要：近年来，随着教育的不断深化与新课程标准理念的深入影响，初中阶段的教育教学工作受到了人们的高度重视。初中阶段是教育教学的重要阶段，同时也是义务教育的最后阶段。在这一阶段下的教学工作中，教师要对学生进行知识储备的充分教学，同时要对学生的核心素养进行有效培养，在提高学生知识学习的同时，能够促进学生综合素养的提升，为学生未来的学习与发展奠定基础。九年级数学教学是初中阶段重要的课程教学组成，通过对九年级学生进行数学知识的充分教学，能够为即将到来的中考做好充分保障。

关键词：核心素养;初中阶段;九年级;高效课堂;策略

教育的不断深化与社会的快速发展，对于人才的培养提出了新的要求与更高的标准。在这一高度要求下，学生不仅要进行知识的充分学习，同时要进行综合素养的有效提升，满足未来社会对于人才的高度要求。九年级是初中阶段重要的教育教学阶段，在这一阶段的数学课堂教学中，教师要保证学生课堂学习的高效性，才能够保证学生知识的学习与能力的有效提升。在核心素养的基础上，对九年级学生进行课堂教学的高效性策略探究是保证学生高效学习与促进学生发展的重要教学措施。

一、重要性内涵

1.促进教学改革

社会的快速发展对于初中阶段的教育教学工作提出了改革要求。在核心素养的基础上对学生进行课堂教学的高效性策略研究，能够有效促进初中教育教学工作的改革创新。在九年级的数学教学工作中，以核心素养为教育教学工作开展的基础，能够使教师的教学目的不再具有单一性的缺陷，从而在教学的过程中实现对学生的全面教学，促进学生知识的掌握与核心素养的培养[1]。在进行初中阶段的教育教学过程中，应该重视教学方式的创新，避免由于传统教学的不良因素影响对当下的教育教学工作产生消极影响，最终则能够促进现阶段初中教育教学工作的改革与创新，对学生的学习与发展具有积极性作用，对于教师的教学工作开展也具有推进作用。

2.提高综合素质

在传统的初中阶段教育教学工作中，教师对于学生的学习能够高度重视，但是对于学生的综合素质提升不能够与学生的学习平衡发展共同进步。在我国的教育教学工作中，严格遵循先立德再树人的教育理念，而对学生综合素质提升工作的缺失则导致这一教学理念的缺失，不利于学生的学习与发展[2]。在基于核心素养的教育教学要求下，对学生进行知识教学的过程中重视对学生进行综合素质的提升，能够使学生的知识学习与综合素养得到均衡发展与共同进步，有利于学生的进步与发展。通过在核心素养的教育基础上对学生进行教育教学工作的开展，能够使学生的思想意识得到有效提高，进而参与到社会生活中能够以高度的思想认知进行实践生活的应用，对学生的发展具有长远性的积极推进作用。

二、构建策略

1.紧密联系生活

在传统的初中阶段教育教学工作开展的过程中，对于教学工作与实际社会生活的联系还远远不够，因此也不利于学生知识的高效应用。在核心素养基础上进行初中阶段九年级的数学教学工作的开展，能够使教师明确知识源于生活、生活验证知识的教学理念，从而在教学的过程中能够做到紧密联系实际社会生活，提高学生的知识应用能力与逻辑思维能力的开发[3]。在课堂教学的过程中重视与实际生活的紧密联系，能够提高学生的课堂学习兴趣，同时能够为学生营造良好的课堂学习氛围，对学生知识的掌握与应用以及核心素养的提升都具有重要的积极作用。

2.加强小组合作。

对于课业压力大、喜欢追求新潮思想的初中生来说，“知识本位”的教学观念抑制了其学习主动性，使之被动学习知识，缺乏展现自我观点的机会，自我思维被限制，课堂固定、单调，课堂氛围不活跃，导致不能完成培养学生核心素养的教学目标。而新课改以来，教师更新教学观念，从以往课堂的主导者转变为了引路者，学生成了课堂的中心。新课改提倡学生进行自主探究，这样的教学理念更加重视学生的学习体验，重视学生学习主体地位。基于此，教师可以运用合作的形式给学生安排小组活动，让他们以学习小组的形式来进行数学知识的学习。在进行小组组员的分配时，要注意根据不同学生的学习能力、沟通技巧等来进行安排，以保证各个小组人员分配的公平性，保证每个小组中都有成绩相对较好的学生和成绩相对较差的学生。

3.创设游戏竞赛。

游戏竞赛是教师与学生进行互动交流的一种重要手段。创设游戏竞赛，就是教师在教学过程中根据具体的上课内容来设置抢答或比拼正确率的题目，通过不同组别的学生进行抢答来激励学生主动思考，积极参与到课堂互动中来。在设置答题游戏的过程中，教师要注意题目的设置必须紧扣课堂内容，既可以選取同学们觉得复杂的知识点来考察，也可以通过简单知识点的组合做一个复合型的考察，但无论出题的形式、内容是怎样的，其根本落脚点都在于帮助学生学习知识、复习知识，让学生在游戏竞赛中就能收获知识。再者，教师还要根据考察的内容来灵活选择竞赛的规则，游戏比赛的参与对象既可以是单个学生也可以是小组，如果考察的是比较单一的知识点，则要学生以单人的形式参赛，如果考察的是复合型的知识，则要学生分组参赛，在小组讨论过后再说出各自队伍给出的答案。另外，在竞赛过程中，教师要严格把控课堂的活跃性和课堂纪律之间的“度”，有些教师在课堂上片面地偏重于课堂的气氛和活跃性，这往往会导致课堂纪律失控，而另外一些教师却因为课堂的过分严肃、刻板而使得学生失去了课堂的积极性和活跃性，这两种都是极端的做法，要想发挥好游戏竞赛的作用，教师就必须把握好课堂纪律与互动程度的平衡。

三、结束语

基于核心素养开展初中数学课堂教学能够提高课堂教学效率，促进学生综合素养的提升，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]马侃.核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（8）.

[2]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功：教育，2010（5）：57-57.

[3]楼兰芳.基于核心素养培养的初中数学高效课堂构建策略[J].科学咨询，2020（13）：126.

[4]缪培杰.基于核心素养的初中数学高效课堂建构策略[J].新课程（教师版），2019（12）：236-237.