翻转课堂在中级法语听力教学中的研究

罗媛媛

摘要：随着计算机科学技术和互联网的进步，高校外语教学手段也日益丰富。翻转课堂作为一门新型的教学手段，结合在线教学平台，应用到法语专业学生的听力课程中，使学生充分享用信息化教育资源带来的便利，打破传统教育模式。本文主要研究翻转课堂在中级法语听力教学中的应用。

关键词：翻转课堂;法语听力;教学模式

一、翻转课堂定义

翻转课堂作为新兴的教学模式，近年来逐渐被国内高校引进，并运用于教学当中。翻转课堂，是“混合式学习”思想的具体表现形式。它是指以课堂面授教学为基础，再利用多种教学技术工具来实现教学流程重组的一种较为独特的教学组织形式的。在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成观看和学习，师生在课堂上一起进行作业答疑、协作探究和互动交流。翻转课堂能够使学生跳出以教师讲解为主的传统课堂学习模式。在这种教学模式下，教师布置相应的学习任务并给学生一定的学习指导，学生充分发挥主观能动性，自主研究和解决学习项目中的重难点，从而实现更深层次的学习。

二、中级法语听力课堂现状

目前，国内法语专业的教学，长期以来存在着“投入”和“产出”比例倒挂，教师和学生为应试而教学，学生应用能力低下等现象。以往的《中级法语听力》课程的授课模式基本上是“教师一教室一录音机”的三点一线式。使用的大部分听力材料均为录音棚制作，缺乏真情实感，难以调动学生在课堂上的积极性。在传统教学模式下，教师反复播放录音材料或录像，学生一遍遍地聆听并做练习，最后师生校对答案，是我国很多高校法语听力课程中存在的现象，这样的授课模式使学生永远处于被迫接受信息的地位，又由于学生存在的个体差异，统一的授课进度也会使个体需求得不到满足，从而影响听力教学效果，而且教学资源受限，整个课堂过于依顾教师，学生只是信息的被动接受者，其主体性长期被忽略。由于学时十分有限，但却要兼顾教育功能，所以在课程上有一定的局限性。

长期以来，全国高校法语专业关于《中级法语听力》课程的教材并没有统一的规范。各高校教师的出发点不同，选择教材的侧重点也存在较大的差异，学生的获取的知识点也不同。笔者在教学实践中发现，学生普遍认为目前的法语试听教材较为单调、内容较为枯燥，材料为录音棚制作，缺乏真情实感，难以调动学生在课堂上的积极。

此外，大学生自主学习的能力有待提高。尽管很多高校教师和学生都致力于提高自主学习的能力，但是收效甚微。对学生自主学习能力的培养不仅仅是简单的兴趣培养，而是要引导学生确立学习的目标，寻找适合自己的学习方法，帮助学生利用各种网络信息技术来促进法语听力学习。

一直以来，法语听力课程的教学改革也只是对教学内容、教学方法以及教学手段的改革，很难涉及到教学结构的改革和调整。

三、翻转课堂在中级法语听力课程的应用

翻转课堂教学模式是充分尊重学生作为学习主体的教学模式，在结合新型教学思维模式的理念下，将学生学放在教师教的前面，从而充分发挥学生学习的主动性与能动性。

翻转课堂在中级法语听力教学中的实践应用可以分为以下两个阶段。首先，课前阶段。教师在互联网或者教学资源平台上，搜集符合学生水平的听力练习资料和视频资料，提前发布在在线学习平台，学生则需要根据教师的教学任务，根据自身的听力水平设定播放的次数，这就满足了所有学生的适用性，从而轻松掌握知识点，完成自主学习，而不像以往所有的知识内容都需要由教师亲自讲解，而且教学过程相对传统、缺乏趣味性。此外，笔者给学生在在线平台上布置听写等作业，学生在线提交作业，学生的自主学习的效果也会得到及时的反馈。

教师还可以通过QQ或微信等社交软件开展实时沟通，学生如果有任何疑惑 或问题都可以实时向教师提出，从而得到解答。

其次，课中阶段。教师可以采取小组合作、探讨答疑，竞赛、表演、赏析等教学活动，训练学生的听力，提高学生的听力水平。在课堂上，教师一般只需要作为引导者组织活动和控制课堂纪律，而学生是展示和表达的中心。教与学模式的转换，学生转换角色作为课堂的主体，教师作为辅助。教师挑选一些在在线平台中提交的作业中易错的题，让学生讲解，并分析其中缘由，老师予以补充。这样的模式收到了很好的效果，学生将被动思考换为主动思考。而教师针对每个知识点，再予以扩充补充细化。此外，教师组织课堂讨论，与学生交流课堂教学中的不足之处，及时了解学生学习动态，并结合听力课程特点。传统课堂模式的转变，并结合线上教学模式，将传统与翻转很好的结合起来，促进学生学习，并有效的利用自身课余时间进行线上学习。

翻转课堂的教学方式将传统的的单一枯燥的听力教学课堂转变为师生互动的课堂。在课堂上，让学生充分参与到课堂中来，增强学生学习主动性和积极性。教师还可以利用豐富的网络资源和平台，不断更新符合教学大纲的教学内容、听力材料、讨论主题等，不断优化教学资源，促进学生全面发展。同时教师将采用多元化的评价体系，即注重学生整个学习的过程，学生的课前课中和课后的表现都将计入平时成绩，学生听力课程的总成绩为平时成绩加上期末成绩，使得评价更加客观、公正。

四、翻转课堂对专业教师提出更高的要求

翻转课堂教学模式对教师来说，也是一种机遇与挑战。翻转课堂有效体现出信息技术的运用，要求教师既要有较高的专业知识和信息技术能力，制作教学视频，熟悉电脑操作、课件制作及网络的使用等等，同时也要转变固有的思维方式。应摒弃传统教学方法中的缺点，结合新型的教学模式，提高教学效率，思考并构思出适合所教授学生水平的课程，做好教学过程设计。这也是另一种形式的教学相长。

翻转课堂的法语听力教学注重学生的整个学习过程，强调学生学习的主体作用，能够培养学生合作学习和思辨能力。翻转课堂运用于现代化的教学模式和教学手段，符合当前教育发展趋势，对提高法语专业听力教学的质量有重要意义。

参考文献

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