基于核心素养的词汇教学

谢 国 荣

(牡丹江市第一高级中学，黑龙江 牡丹江 157000)

核心素养是指学生在接受相应教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在英语词汇教学中，教师应围绕核心素养，关注学生的实际需求，以促进学生思维能力为目标，以塑造学生学习的健康心智和品格为主要要求，综合运用现代技术，区分课前、课中、课后词汇教学重点，将文化知识、语言能力、思维品质、学习能力等融入其中，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成。而作为一门语言的教学，词汇教学是学生核心素养形成的的根本，是英语教学中不可或缺的基础部分。那么如何才能将词汇教学落实到平常的教学中，提高学生的学科核心素养呢？可以从以下几方面着手。

一、让学生养成良好的学习习惯

好的学习习惯包括课前预习、课堂的高效率以及课后复习等三方面。好的学习习惯是学生学好各个科目的基础，在英语学习的过程中也起关键性作用。在上课前，可以让学生们预习下一节课所学的单词。这里的预习单词并不是指简单的读单词，记住词义，而是，有目的有选择地去预习。老师可以先给学生挑出几个重点单词，让学生回家利用工具书，查找该重点单词的意思、用法以及例句，并且整理到笔记本上。在这个基础上，老师在课堂上可让学生读例句，让学生在具体的语境中理解词汇，并且了解词汇的用法，而不是单纯地记忆词汇。这样就可以根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量。而在这个教学的过程中，对词汇掌握的效率是非常重要的。课后的词汇复习要侧重于词汇的重复背诵及运用。单词的词形变化、词汇的应用造句、重点词汇的语篇写作等都是比较好的复习词汇的方法。通过这些语言学习活动，学生可以强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。

二、运用灵活多样的课堂活动

词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题，在特定语境下开展的综合性语言实践活动。单一地讲解单词或者背诵单词，学生很快就会失去兴趣，所以，老师可以多设计几种课堂活动，比如猜词、单词填空、小组比赛背单词等等，这些活动可以提高学生的参与度，从而加深对单词的理解。根据牛津大学语言学项目的一个研究，人要牢牢记住一个单词需要在不同的地方和语境记忆这个单词7次。多样化的课堂活动可以让学生在不同的活动、不同的情境下，以不同的方式接触某一个词汇，并应用这个词汇进行学习。这些课堂活动的过程就是一个有效的词汇学习的过程。除了一些传统的课堂活动，老师还可以应用现代化的科技手段，利用好班级的多媒体设备，用现代化的网络资源进行一些新颖的课堂活动。如百词斩等英语学习软件在课堂上的应用可以很好地调动学生的学习积极性，从而达到有效词汇教学的目的。用学生感兴趣的现代化工具进行词汇教学可以成为当前课堂教学的组成部分，与时俱进地对词汇教学进行有效的补充。

三、词汇教学结合实际生活

老师应该尽量让课堂所教知识贴近生活，便于学生理解。单词本来是比较抽象的东西，如果所学知识能跟平时生活相关联，那学生就会有兴趣学。俗话说，兴趣是最好的老师。很多孩子在刚开始学英语的时候，学的还可以，后来因为词汇过多，不愿意背，慢慢地，不认识单词，阅读理解看不懂，逐渐失去了兴趣，最后就不愿意学了。从这可以看出，很多孩子最后不愿意背单词，甚至讨厌学英语跟词汇教学的效果有很大关系，所以教师应该尽量把抽象的单词的讲解融入到生活当中。例如，高考必备单词表中，extra这个单词对很多学生来说是一个很陌生的单词。但生活中，这个单词几乎每个学生都能接触到。衣服尺码的XXL中的X就是extra这个单词的缩写。在教学中，告诉学生，XL就是extra large的缩写，意为“额外的，特别的”，这样学生就能很好地理解这个单词了。再比如，vehicle这个单词是很多汽车型号如SUV、CRV、RAV4等的缩写中的V，学生就能知道这个单词是车辆，交通工具的意思。老师可以多积累，多发现这样的单词，在词汇教学中渗透这样的方法，这样学生学习词汇的热情就会慢慢提高，也会主动在自己的学习生活中寻找这样的词汇或应用，从而提升自己的词汇量，形成对英语学科的学习热情。

四、多维度、多方面输入词汇

语言词汇的输入不是单一的教学活动就能够完成。语言的输入应该是多维度、多方面的输入。除了具体的课堂活动外，学生可以通过听、说、读、看等方式，多维度、多方面输入词汇，掌握词汇。听英文音频材料、歌曲，与其他人用英语交流互动，读英文的经典文章，观看英文视频、电影，这些都是非常有效的词汇输入的方式。无论是正规的英文单词的听写，或是听力材料的练习还是随意的英文歌曲的欣赏，都是很有效的词汇量的扩展方法。因为听是语言输入的第一步。能够养成好的英语听力能力，就能够较好地输入词汇，掌握词汇。独立的单词不容易记住。但语句、文章都是有情节的，单词放在句子中，联系上下文更容易记住。经常练习口语，与别人用英语交流，肯定会接触到越来越多的新单词和句型。这对每个学生灵活运用常用单词和短语很有帮助。学生很多时候只是在单纯地背单词，这样是非常低效的，因为学生背过的单词如果没有在实际场景中再现，那么这个单词很有可能会被忘记。在没有外国人的环境下，影视作品无疑是可以替代这种所谓的英语环境的。老师可以挑选适合的电影等音视频材料，让学生通过这种语境更顺畅、更快速准确的输入词汇，记忆词汇。课堂之外，学生闲暇时间听英语歌，观看影视资料也会在不知不觉中休息大脑，同时还能输入单词、词组，扩展词汇量。

五、渗透文化教育

语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化想要学好英语是不可能的。越深刻的了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节，就越能正确理解和准确使用这一语言。很多学生在实际交往、学习中，将汉语使用习惯带入跨文化语境，不可避免地犯了一些低级的语言错误，导致一些尴尬的情况。如果学生对相应的文化有所了解，对相应的语言习惯有所积累，就不会在选词造句方面出现这样的问题。所以，教师应在教学过程中渗入文化的教育，向学生介绍有关知识，为词汇教学打好文化基础，从而更好地学好这门外语。

六、发挥英语词典工具书的作用

英语词典是英语词汇学习过程中使用的重要工具书之一。有效使用英语词典有助于学生形成个性化的词汇学习策略，掌握独立解决词汇问题的能力。因此，学生要学会借助词典，尤其是英汉双解词典，理解并掌握词汇，在语篇中理解关键词的词义和功能。学习英语是为了使用英语，所以相对汉语，用英语来解释单词、词组、句子是一种非常必要、有效的方法。英文释义既可以反复呈现学生所学过的的单词，便于学生理解词的准确词义，又可以培养学生运用英语思维的习惯和能力。词典使用得好，学生的自主学习能力才能得到更好的发展，尤其是词汇的学习能力。

词汇学习是一个长期综合实践和有效积累的过程。词汇教学也是如此。教师应尽量做到系统化、多样化，将一些有实际效果的好方法应用到课堂教学中，这样学生才能够有效地学习掌握英语词汇，才能为英语学科核心素养的形成打好稳固的基础，从而提升英语学科核心素养。