《数控机床编程与操作》 课程思政教学研究与探索

汪雨蓉

（杨凌职业技术学院 陕西 杨凌 712100）

1 引言

课程引入思政元素是教学改革研究的一个渠道，教育部党组发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，“要大力推动以课程思政为目标的教学改革”[1,2]。2020 年9 月，陕西省职业技术教育学会提出，为积极响应教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》，要有效推动“双高计划”建设学校开展课程思政研究与实践，助力“双高计划”建设任务的完成，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，持续推进全员全过程全方位育人。由此说明，高职院校需要根据实际情况开展课程思政教育研究，实施专业课程知识与思想政治教育一体化教学，全面提高学生的职业素养，培养有理想信念、有知识、有能力、有责任的新时代技能型人才。

机械专业类学生大多是工科生，理性认知较多，侧重自然学科的原理、方法和计算等学习，缺少对社会的了解和文化的认识，感性认知较少。响应中国制造2025 发展趋势的新时代号召，为培养现代技能型人才，制造业生产现场的6S 管理[3]和“1+X”证书制度[4，5]已融入数控机床编程加工课程。新型人才培养方案、课程标准要求在重构符合“1+X”证书制度的课程体系下，学生考取“1+X”技能证书，参加数控车铣、多轴数控加工、增材制造、数控机床装调改造等技能大赛项目，提高专业技能。为培养技能型人才的职业素养，文章以就业为导向，在课程的项目化教学方式下结合中国制造、6S 现场管理、“1 + X”技能证书，浅谈专业课程中的思想政治教育[6，7]。

2 课程思政教学的必要性

科技快速发展的时代背景下，社会对装备制造业的数控技能型人才提出了高要求，需要培养出一批德、智、体、美、劳全面发展的人才，“德育”是首要的育人要求和教学任务，课程教学中开展思政教育、融入思政元素、树立思政目标势在必行。专业教学中，通过渗透课程思政元素，建立起数控机床编程与操作专业课程同思政课的联系，达到相辅相成、协同育人的效果。

2.1 学情分析。《数控机床编程与操作》课程是机电一体化技术专业、机械制造及自动化专业的一门核心课程，通过学习该课程使学生具备从事数控车削编程、数控机床加工的职业能力，是一门技术性和实践性较强的专业课程。

2.1.1 教学对象。该课程主要以高职机械类专业二年级学生为教学对象，通过前期的学习，已掌握普通机床车削加工技能，对企业员工在机床上实践操作时应具备的职业素养有一定的了解，对机床操作规范和车间6S 管理也有一定的理性认知。但高职学生生源基础参差不齐，其学习能力、知识接受程度、对企业文化的认知层次以及动手实践能力均有所不同，实践中端正的职业态度、过硬的职业素素质、良好的职业操守和职业习惯均较匮乏。

2.1.2 知识技能。学生已学习《工程制图》 《CAD制图》 《互换性与测量技术》 《切削机床与加工工艺》 《机械制造技术》 《UG NX 三维造型设计》等课程知识，有一定的专业技能储备。《数控机床编程与操作》课程要求学生熟悉数控车床的操作面板；理解数控车削基本编程指令的含义及使用说明，正确编制出零件的加工程序；通过对零件图纸和加工工艺的分析，编制外圆轮廓、凹槽、内外圆柱螺纹、圆锥螺纹、倒(圆)角、曲面轮廓等结构的数控加工程序；能熟练使用工具，正确完成工件的装夹定位、刀具的调整安装；对刀时能正确测量工件参数，并设置刀具补偿值；熟练编辑、修改程序代码；能在数控程序编制和数控车削加工过程中，及时发现并纠正错误。

2.2 教学目的。通过课程学习，学生能熟练操作数控系统，具有在数控机床对零件进行实际切削加工的能力，能够对机械行业的作用和重要性从感性认知上升到理性认知。具备零件数控车削时的手工编程能力，具备零件数控车削时工艺方案的制定与实施能力，具备分析问题、解决问题和实时创新的能力，提高专业技能。

3 课程思政方案的实施

《数控机床编程与操作》 课程基于“学中练、练中学”，以“项目驱动、任务导向”的项目化教学方式实施思政教学，以实例任务为主线，通过讲授数控机床、数控系统、数控编程基础、数控车削编程、数控铣削编程等方面的内容，开展课程思政教育。设置的教学项目是机器中常见典型零件的数控编程与加工，有任务导入、任务分析、相关知识、任务实施、参考程序、拓展练习6 个基本教学环节。

典型案例的教学环节中，注重“教”与“育”相结合，通过融入思想品德教育，培养学生积极努力、主动参与、信奉科学的学习态度和思想意识；培养学生的爱国情怀、民族自豪感和文化认同感；塑造学生艰苦奋斗、勇于探索和务实求真的工匠精神；培养学生认真、专注、严谨的良好习惯；工作岗位上时刻保持规范操作，培养良好的职业操守和岗位责任感。

3.1 结合中国制造。在数控机床、数控系统的教学中，结合中国制造业的发展史，培养学生的爱国情怀、民族自豪感和文化认同感。举例说明中国的制造业从弱到强，再到现在的已成为制造大国制造强国，这都归功于中国人民始终积极学习国内外先进制造技术，时刻保持主动学习的意识，以严谨的态度、科学的方法不断创新，培养学生“实干兴邦”的理想信念。另外，可将央视制作的大型节目《大国重器》和《国家宝藏》作为课程导入，引导学生深入了解我国制造业天翻地覆的变化，让学生看到祖国强大的实力，中国人民吃苦耐劳的精神，中华民族深厚的民族文化，年轻一代的自己更是肩负着数控加工制造业复兴的伟大重任。同时，让学生明白在中国制造2025的时代背景下，要使民族复兴之路更加宽阔，祖国更加富强兴盛，就必须跟先辈们一样，培养严谨认真和实事求是的科学态度，传承艰苦奋斗、勇于探索和务实求真的工匠精神，团队成员相互信任、相互鼓励、相互协作，充分发挥集体的力量。

3.2 结合6S 现场管理。企业制造现场最重要的是安全文明生产，在项目教学的任务导入和任务分析环节，教师穿插讲授进入实训区或上岗后的安全生产知识，组织学生观看相关视频，课堂讨论视频中机床安全操作规范中注意的要点，使学生有一定的现场安全生产认知。要求学生实操时养成实施现场6S 管理(即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全)的良好习惯，减少生产事故的发生。比如：操作机床前穿戴好工作服、安全帽，必须扎好衣扣、袖口，严禁敞开衣服、披头散发，以防卷入卡盘和刀具；不要在机床四周放置障碍物，保证操作者有足够大的工作空间；机床启动前检查是否已关好安全防护门；安装工件、调整刀具所用的工具需要整理归置在工具放置区，不能遗忘在机床内；严禁在生产现场嬉戏打闹，机床运转中操作者要具备一定的责任意识，不得离开岗位；不得用手或其他方式触碰正在运作的工件以及刀具；完成工作后及时清洁机床及工作区。从观看视频时的视觉认知到现场实操体验，让学生明白，生产实践中的6S现场管理是企业员工最基本的职业操守，安全规范操作更是一种职业技能。

3.3 结合1+X 证书。我国正从“制造大国”迈向“制造强国”，面对机遇和挑战，储备人才是前提，培养技能型、工匠型人才是制造类职业教育发展的核心任务，因此国家职业教育改革提出了“1+X”制度。《数控机床编程与操作》课程项目化教学中，将数控车铣技能考核融入到数控车铣加工工艺及编程的教学内容中，以证书融通吸引学生的兴趣，增强实践技能，为将来能更好地从岗就业奠定基础。

“1 +X”技能证书考核中，首先要了解考核内容、考核要求、考核设备、考核工具、评价标准等事项，学生要养成万事提前规划的好习惯，面对考核要做到爱岗敬业、诚信友善，增强诚信意识。使用考核设备和工具时要安全、环保、严谨、一丝不苟、精益求精、团队协作，比如学生在车削加工前对刀时，需要严谨的工作态度和安全操作意识；编写加工程序时，以严谨的思路独立完成，养成反复检查、查缺补漏的好习惯；测量加工零件时，规范使用量具，结合图纸技术要求精准读数，培养一丝不苟、精益求精的工匠精神，明白细节的重要性；完成加工后打扫现场，培养做事有始有终、吃苦耐劳，小组成员分工整理，增强团队协作的荣誉感和成就感，对废料和可用材料分类回收，培养环保意识。

4 结语

将思政元素融入专业课程教学是实施高职教学改革的一种方法，是推进“双高计划”院校全方位育人的有效途径。《数控机床编程与操作》是机械类专业课程，采用项目式教学方式，要求学生具备在数控机床上完成典型零件加工的实践技能。文章以该课程为例研究专业课的课程思政教学，从课程的学情分析和教学目标出发，浅谈课程思政教学的必要性，结合中国制造、现场6S 管理和“1+X”技能证书，旨在“教”和“育”中融入思政教育，培养学生对民族文化的认同感和自豪感，能在岗位上爱岗敬业、诚信负责、团队协作、吃苦耐劳、勇于探索、精益求精、奉献自我。