小学班主任专业化发展路径研究

胡 微

（扬州市朱自清小学 江苏 扬州 225000）

对于小学班级来说，需要班主任具备专业化的管理策略，不仅要保障学生的知识教育，更要在学习中帮助学生形成正确的思想价值观念，可以说，小学班主任的专业化程度会直接影响到小学生的素质教育，因此，加强小学班主任专业化发展是当前亟需解决的问题。

1 小学班主任专业化发展困境

1.1 小学班主任专业性认知程度不够。学校对小学班主任的评价主要依据其工作业绩方面，考核体系较为简单，未对班主任的管理水平和专业能力进行全面和系统的评价，并且缺少科学和合理的评价依据，不具备一定的说服力。因此导致小学班主任对于自身的专业性认知程度不够，影响了班主任管理工作的开展和立德树人教育目标的实现。

1.2 小学班主任专业化素质不高。班主任工作是一项专业性的工作，但当前小学班主任普遍专业素质不高，专业能力有所欠缺，对于班级管理和学生教育工作呈现心有余而力不足，不能带领小学生形成有效的坚强班集体，从而影响到班级集体活动的有效开展，不能真正实现学生自我发展的目标。

1.3 小学班主任的专业化发展实效性不强。小学班主任的专业化发展主要是通过培训来实现的，但是这些培训大多是流于形式，缺少一定的内涵，没有明确的学习目标，小学班主任只是被动式的学习，学习效果不佳。此外，培训内容大多过于理论化，没有将小学实际情况融入，可操作性不强，缺少一定的应用性。

1.4 小学班主任待遇机制不完善。尽管国家出台了相关政策来保障小学教师的待遇，但是很多小学班主任的津贴却不多，有的学校根据其考核评定来发放津贴，但很多考核也只是流于形式，缺少有效性，因此大多数班主任领取的班主任津贴大同小异，没有体现差别性，使得一些努力工作的班主任受到打击，影响到工作积极性，需要长久有效的激励机制来保障教师的专业化发展。

2 小学班主任专业化发展路径

2.1 建立小学班主任准入制度，提高小学班主任专业化门槛。建立相应的班主任准入制度，通过对班主任任职认证来明确其工作重要性，规范班主任的管理制度。

在遴选小学班主任时需要注意几个要素，一是要具备相应的班级管理知识素养，具有一定的奉献精神；二是要具有一定水平的专业化管理能力，可以充分运用知识来管理班级；三是在班级管理过程中能够认真履职，未出现教学事故、具有责任心。

2.2 建立小学班主任职级制度，完善小学班主任专业化路径。学校根据班主任的工作能力、班级管理情况、教学科研水平等建立相应的职级制度，如将班主任职级分为特级班主任、一级班主任、二级班主任三个职级，根据学校的实际条件来确立各职级的比例，要求申报高一级的职级时需要具备相应的工作经验和工作成果，获得一定的职级可以享受不同的绩效奖励。班主任可以根据自己所具备的条件来申报相应的职级。通过职级制度畅通班主任专业化发展道路，为小学班主任提供发展的动力。

2.3 创新小学班主任培训制度，提升小学班主任专业化发展速度。在小学班主任培训制度方面需要进行大力创新，建立完备的培训体系。一方面要加大校本培训的力度，为其专业化发展奠定基础，通过校本培训让他们熟悉班主任工作和班级管理，完成入职后的转换。另一方面，要采用多种方式来加大培训力度，让培训成为班主任内在的需求。对一些骨干班主任可以进行探究式培训，让其参加高级别的班主任培训，学习新的班级管理模式和学生德育工作方法等业务知识，让他们能够在多样化的培训体系中获得专业化发展，实现班级管理工作和学生德育工作共同发展。