信息化背景下中职钳工实训教学的实践

代　骞

信息化背景下中职钳工实训教学的实践

代骞

（江苏省睢宁中等专业学校，江苏 徐州 221200）

钳工是机械加工行业中的基础工种，同时也是以手工操作为主要方法的工种。中职学校在教育改革背景下借助信息技术教育手段，不仅可以提升钳工实训教学效果，同时也可以提升学生实践活动能力。在中职钳工实训教学中，应当坚持从信息化角度出发，做好实践教学创新工作，采取有效措施改进实训模式，锻炼学生实践操作能力，为学生未来职业发展奠定基础。

信息化；中职；钳工实训教学

钳工作为机械加工行业中的基础性工种，具有技术性强、操作性强等特点。在中职学校中应当积极组织学生参与实训教学活动，帮助学生掌握专业知识，提升专业技能。在信息化背景下，教师要主动运用信息技术，找出信息技术与钳工实训教学之间的结合点，采取有效措施改进实训模式，以此来调动学生参与实训学习的积极性。

1　信息技术在中职钳工实训教学中的应用价值

1.1　增强教学直观性

在教育改革背景下的中职钳工实训教学应当坚持从社会对技能型人才要求角度出发，组织学生参与实训活动，帮助学生掌握钳工技术理论知识与操作技巧，为学生未来的职业发展奠定基础。借助信息技术手段，实现对传统教育模式的创新，能够增强实训教学的生动性、趣味性。由于钳工专业的理论知识有着复杂程度高、学习难度大等特点，因此可以借助多媒体技术将知识点以生动形象的方式展示出来，增强教学的直观性。通过新颖的教学方法，能够使学生集中注意力，保持学习主动性。教师在使用多媒体技术教学时，需要针对教学内容进行筛选，找出重点与难点，将视频、图片、动画等引入到教学中，帮助学生加深记忆和理解，让学生把所掌握的理论知识主动运用到实践活动中[1]。

1.2　帮助学生理解专业知识

在采用传统教学模式实施钳工实训教学时，部分教师所使用的教学方法并不合理，加之受到自身教育经验的桎梏，使得钳工实训教学越来越难以适应时代要求。在传统的钳工实训教学中，学生虽然参与了实训活动，但是却难以真正掌握钳工专业知识。将信息技术引入教学后，教师不仅可以将相关知识与信息化教学资源融入到课堂中，充实教育内容，还可以通过运用信息化教学手段，突破传统教学中时间、空间等因素的限制，使得教学内容更容易理解；不仅可以让学生轻松掌握钳工专业知识，还可以促使学生主动学习专业知识，丰富自身的知识储备。在开展实训活动之前，教师需要深入挖掘教学素材，以帮助学生学习、吸收、消化知识点，在与学生共同总结与学习的基础上实现钳工实训教学目标。

1.3　促进学生创新思维发展

在中职钳工实训教学中使用信息化教学方法能够使教学活动更加新颖。以海量学习资源来吸引学生，可以激发学生参与学习的积极性。同时，也可以为学生提供自由度很高的学习平台，方便学生自由选择参与实训的时间与地点，突破了传统教学在时间和空间方面的局限性。借助信息技术，学生可以及时检索工件的模型信息，观看教学视频等，不仅拓展了学生的知识面，也激发了学生的创新意识，促使学生能够主动将自己的想法运用到实践中[2]。

2　中职钳工实训教学发展现状

2.1　实训操作时间不充足

在中职院校中，钳工属于加工制造类专业最为基础性的课程之一。钳工课程教学对学生专业技能、知识要求比较严格。这门课程的教学是建立在实训操作基础上实施的，并且学生掌握这门课程的情况对学习后续专业知识有着直接影响，必须采取有效措施，切实提高该课程的教学质量。教师应及时改进教学方法、创新教学模式，努力将学生培养成为社会所需要的专业技术人才。目前，在部分中职院校中仍存在学生实训操作的时间不充足等问题，一些中职学生难以进入实训现场参加实训操作，甚至进入工厂参观的机会都很少。这将导致学生对钳工设备、仪器等认知不全，更是难以掌握这些仪器设备的使用方法与操作技能。

2.2　实训方法不合理

在中职院校钳工课程的教学大纲中明确要求学生应当参与实训活动，并以此来提升学生的实践操作能力。在钳工实训教学中，最为主要的工具就是锉刀。学生不仅要掌握锉刀的使用方法，还要学习其他工具的使用方法并完成划线、攻丝等操作。在部分中职院校中，招生数量不断增加而实训场地并未随之增加，使得原有的实训场地难以满足全体学生的实训需求，造成学生参与实训操作的机会大大减少；所开展的实训教学活动不够新颖，很难调动学生参与实训学习的积极性；钳工课程教学内容的难度、容量相对较大，部分教师在教学中并未及时针对重点、难点知识创新教学模式，也没有根据学生实际情况采取有针对性的教学方法，使得学生的学习兴趣不断降低[3]。

2.3　学生学习积极性不高

因长期受到传统教育理念的影响，部分中职学校开展实训教学模式过于单一。当学生习惯了固定、传统的教学模式后，学习兴趣、积极性会不断降低。这不仅影响了学生的创新思维培养，还会影响到学生对未来工作岗位的认知。

2.4　教师队伍综合素质不高

由于中职院校的教师虽然大多毕业于专业院校，但往往是毕业后直接进入学校任教，因此在实际工作经验等方面存在一定的不足。一些教师虽然教育经验比较丰富，但是在专业基础知识、职业素质等方面仍存在着一定的差距，影响了中职院校钳工实训教学的顺利开展。中职院校的教师往往没有进入工厂实际操作的工作经历，在教学过程中容易导致实训与理论脱节等问题；大部分中职院校学生在基础能力、基础知识方面都存在一定的不足，在学习过程中很容易遇到困难，导致学生的实践操作能力培养效果不佳，造成学生的专业素养难以得到全面提升。

3　信息化背景下中职钳工实训教学的措施

3.1　整合互联网教学资源

在互联网中存在着海量的教学资源。中职教师只有事先做好教学资源筛选工作，才能将其运用到实训教学中，使之成为提升学生专业知识与操作能力的有效资源。许多中职院校学生在入校前是初中毕业、初中辍学的学生。这一类学生在之前的求学过程中往往没有养成良好的学习习惯，学习积极性不高，自信心也不足，难以对学习产生浓厚的兴趣。在中职钳工实训教学中，教师应当从帮助学生掌握专业基础知识、提升学习能力、培养吃苦耐劳品质等方面入手，筛选适合的教学资源，将枯燥乏味的钳工专业知识转变成为趣味性的知识，借助观看图片、视频、动画等方式来引导学生培养学习兴趣，让学生直接观察具体实训操作过程，帮助学生掌握操作方法。在实训活动中，教师应及时了解学生的兴趣点，根据学生的兴趣、需求等，组织开展差异化的系列活动。通过做好引导与监督工作，帮助学生增强学习动力、培养学习兴趣，使学生在理论学习和实践训练的反复过程中加深记忆理解并灵活运用知识、提升操作技能。教师可以通过直观地展示专业技能的实际运用，营造真实的工作情景，引导学生积极参与到实训过程中，帮助学生确立正确的学习态度[4]。

3.2　引入微课教学资源

在中职钳工实训教学中，教师应当端正自身教学态度，做好引导工作，帮助学生掌握不同工具、设备的实际操作方法。为提升实训教学效果，教师可以在教学中引入微课教学资源，帮助学生了解课堂中的知识点、正确认知操作过程。使用微课资源，能够将重点操作要领展示出来，让学生以最直观的方式了解专业知识、掌握操作方法。在钳工实训教学中，常涉及到许多加工难度相对较高、造价较高的工件及设备等。教师可以选择网络中的图片、动画等资源，将操作方式模拟展示出来，让学生在掌握操作技巧与方法后再进入到实训操作中。借助微课教学法，能够提升实训教学效果，锻炼学生的实训操作能力，帮助学生掌握专业知识。

3.3　融合程序设计与实训教学

在中职钳工教学中，一些复杂的操作往往涉及到造价相对较高的设备。教师在实训中安排学生操作造价相对较高的设备时，一般都比较谨慎甚至不会让学生操作，导致学生在实训中难以遇到那些复杂操作的知识点、技能点。针对这一现实情况，教师可以利用信息技术设计的模拟程序，让学生通过模拟操作达到实训教学目的。学生可以通过使用计算机完成实训模拟操作，进而掌握工件制造、设备使用的实际操作方法，加深对实践操作的理解。在开展实训教学活动时，教师还应及时组织、引导学生在观察、操作中创新，在实训中逐渐提升实践操作能力，培养学生的创新思维能力与意识，帮助学生掌握专业知识、提升综合能力、适应未来工作岗位[5]。

3.4　引入分层教学法

中职钳工实训教学中所使用的设备、工具比较丰富。如果教师直接采取单一的实训模式，很难满足学生的好奇心，甚至导致一些学生还会认为钳工是会被淘汰的技术、学习钳工知识参与实训活动是浪费时间的错误思想。通过应用信息技术实施钳工实训教学，能够让学生以直观的方式了解钳工在企业中的实际运用，也会让学生认识到钳工在模具加工等领域的不可替代性。在中职钳工实训教学中，可以借助分层教学法来培养学生自主探究问题的能力与意识。由于中职学生的不同个体在基础知识、能力、素质等方面存在着较大的差异，因此教师可以通过应用信息技术提升教学的灵活性，便于学生结合自身实际情况进行学习。学习能力相对较弱的学生可以反复观看课件、视频等，掌握基础知识，逐步提升实践操作能力；学习能力较强的学生可以在完成本次学习任务后继续进行下一次课内容的学习，保持良好的学习状态。在中职钳工实训教学中引入分层教学法，不仅可以锻炼学生自主探究问题的能力，也可以让不同层次的学生组建学习小组，在相互帮助中形成良好的学习氛围，提升学习效果。

3.5　降低教学难度与强度

传统的中职钳工实训教学，是以黑板、挂图等方式实施教学的。采用这种教学方法开展中职钳工实训教学，教学难度大，教师工作强度高。因学生自身阅历、空间想象能力不足，哪怕教师对知识点进行反复讲解，学生也难以全面理解教师所讲述的内容。在中职钳工实训教学中融入信息技术，能够将教学过程中大量的文字叙述转化为视频动画，不仅可以帮助学生更轻松的理解教师所讲述的内容，也可以减轻教师的教学压力，让教师有更多时间来有针对性地辅导学生，还可以为学生提供更多的实训操作时间，提升中职钳工实训教学效果。

3.6　提升教师的教学能力

新时期，企业对钳工工作理念、操作加工能力、专业知识水平等方面的要求有了明显的变化。教师在开展中职钳工实训教学活动时，应主动对接人才需求，及时创新实训教学模式，加大信息技术应用力度，根据当前社会与市场对专业人才的需求找准实训教学侧重点，做好实训指导工作，做到因材施教，让学生能够主动参与实训活动，不断提升实训操作能力与就业竞争力。在开展实训活动时，教师应避免单纯按照教材中的内容开展理论与实训教学活动，要针对当前市场实际需求开展调查，在帮助学生掌握基础操作知识的基础上运用信息技术，给学生提供使用计算机绘图、数控编程等锻炼的机会，让学生在参与实训的过程中逐渐提升综合能力，以此来提升钳工实训的教学效果，满足社会发展对钳工提出的新要求。

4　结语

综上所述，在中职钳工实训教学中，应当坚持从深入观察、创新操作等方面入手，借助信息技术将专业知识、操作过程以直观的方式展示出来，帮助学生理解抽象复杂的知识、掌握操作方法、培养创新思维能力、提升实践操作能力。

[1] 李炯祜.提高中职钳工实训教学质量有效性的相关研究[J].山东工业技术,2019(8):213-213.

[2] 黄亚东.中职教育中钳工实训教学的创新研讨[J].现代职业教育,2019(8):42-43.

[3] 陈松.基于信息化下的中职钳工实训教学的实践与探究[J].现代职业教育,2016(15):68.

[4] 周林.基于信息化下的中职钳工实训教学的实践与探究[J].现代职业教育,2017(2):108.

[5] 江以俊.基于信息化下的中职钳工实训教学的实践与探究[J].时代农机,2018,45(9):100-101.

The practice of benchwork training teaching under the background of information technology

DAI Qian

(Suining Secondary Professional School in Jiangsu, Xuzhou, Jiangsu 221200, China)

Bench work is the basic work in the mechanical processing industry, which is manual operation as the main method of work. Under the background of educational reform, secondary vocational schools can not only improve the teaching effect of fitter training by means of information technology education, but also enhance students’ practical ability. In the practical training teaching of secondary vocational fitter, it should adhere to the information angle, and perform the practical teaching innovation, by taking effective measures to improve the practical training mode, and exercise students’ practical operation ability, which built a foundation for students' future career development.

informatization; secondary vocational school; bench work training teaching

G434

A

2096–8736(2021)03–0067–04

代骞(1989—)，男,江苏睢宁人,大学本科,工学学士,讲师,主要研究方向为机械制造技术,数控技术。

责任编辑：张亦弛

英文编辑：吴立志