有效性评价在小学英语课堂的应用

福建省福州市林浦小学 俞 琛

在小学英语教学实践中，教师在课堂除了完成授课内容之外，还需要全面关注学生，改进教学方式方法，设计有效的教学评价，帮助学生在课堂中学习成长，促进英语教学。通过科学合理的评价方式，恰当使用评价用语，进一步提升课堂的教学效果。

一、有效性评价在英语课堂实施中存在的问题

（一）评价目的不明确，评价形式化

部分教师对评价目的理解不足导致在课堂上未能充分发挥评价的作用，表现在为了评价而评价，评价过于形式化。在尊重理解学生学习的基础上，并不意味着要一味地给予学生评价鼓励，这往往会导致鼓励的贬值。为了激励学生学习英语，采用过多的奖励，设置形式多样的评价表，但是在实际操作中未能突显评价的作用，这些都是对评价目标的理解不明确导致的，而评价形式化忽略了评价内容的积极导向作用。

（二）评价忽略了学生的主体性地位

在传统模式下，教师是评价者，学生是被评价的一方，教师在评价中应关注学生的主体地位，关注课堂的整体教学质量。关注学生，结合有效的课堂评价，让学生形成自我认识，及时反思自身的学习情况，积极参与课堂互动，树立学习自信心。在课堂中让学生有自主展现的空间，帮助学生积极参与课堂学习，避免像传统课堂中学生被动地接受，鼓励学生充分地思考、讨论、评价，主动提升，通过评价不断完善自我。

二、小学英语课堂实践中有效性评价的意义

（一）以生为本—有效评价之本源

在日课堂教学当中，教师往往作为一个具有代表性的评价者，在进行有效评价的过程中，要尊重受评价的主体，也就是学生。在评价的过程中，教师要以学生对于知识的掌握，对于学习方法的运用进行有效评价，只有教师在遵循这样的原则前提下，才能帮助学生深入了解与掌握英语语言文化。在这样的评价过程当中，教师为学生的英语发展提供了一个良好的平台，使学生能够通过教师给予自己的评价，了解自己的优势与劣势进行查漏补缺，进一步提高自身的英语素养。因此，在进行评价的过程中，教师要时刻坚持以学生为主。

（二）明确目标—有效评价之沃土

《教师教学工作评价办法（试行）》中规定，在课堂教学中，教师进行评价要以一个明确的目标来导向自己的评价过程。对学生开展有效评价，结合学生的实际情况，根据教学内容设立教学目标。这样的前提下，教师的教学评价是针对学生在课堂学习过程中对自己学习目标实现的情况进行的真实反馈。通过这样的形式，教师在评价的过程当中也就能够有一个重要的依据，根据自己提出的教学目标对学生课堂表现以及课堂收获进行反馈。在这样的反馈过程当中，教师评价的目标是促进学生的英语学习，帮助学生完成相应的目标，同时学生可以通过教师的评价反馈了解自己的学习，是否达到了自己想要到达的目标。在这一过程当中，如果学生达到了既定目标，通过教师的评价来反推自己课堂的学习过程，吸收相关的学习经验，了解自己为什么能够达到目标。如果学生未达到目标，结合评价反馈信息，找到学习不足之处并改进，从而有效提高自身的能力，促使学生英语能力的进一步提高。

（三）合理利用—有效评价之基石

课堂教学的有效评价是对学生的学习情况进行有效把控的重要途径之一，因此，教师要合理地对教学评价进行利用，要认识到评价不是对学生的敷衍，需要进行师生之间的沟通，这种沟通不仅能够帮助学生更好地了解自己，还能够促进师生关系的进一步发展。教师在对学生进行教学评价的过程当中，也能够清晰地看到学生在课堂上哪些表现是值得肯定的，值得大家去学习的，值得继续坚持的；哪些表现是需要改正的，是教师所不提倡的，是对学生的学习没有任何帮助的。通过这样的形式，教师能够合理利用教学评价来对自己的每一个学生进行深入了解。评价在给予学生肯定与鼓励的同时也要针对学生的不足之处，对学生进行深入分析，并且为学生未来的学习点明发展方向，使学生能够通过教师的教学评价在未来的学习过程当中做到真正意义上的提升。这样学生才能够根据教师提出的意见，有针对性地优化自己的学习方式方法。

三、实施小学英语课堂有效性评价的策略

（一）渗透趣味性与鼓励性因素，评价激发兴趣

小学阶段，很多小学生并不理解自己为什么要学习英语，即使教师为学生讲述英语学习的作用，作为一种外来语言，学生也很难真正意义上去接受这门学科，很容易导致学生对于英语学习缺乏兴趣与信心。其实，这时教师可以在评价的过程中渗透趣味性和激励性因素，促使整个课堂充满温馨童趣，使学生能够正确认识英语，不断提高自身对于英语学习的积极性与自主性。在小学英语课堂实践中，教师经常看到这样的现象：当提出问题之后，学生回答声音小，很少主动积极举手发言，支支吾吾。教师在实施评价时，应关注学生，激励学生，从而帮助学生克服英语学习当中的困难。

例如，在“Food”的教学过程中，教师提出这样的问题：“What is this?”让学生用“It’s ...”的句型进行回答，有的学生在学习的过程中，可能支支吾吾，这时教师可以引导学生：“你能大胆地在同学面前表现出来自己，真的很棒。想当年老师第一次回答问题的时候都特别紧张，一站起来把后面同学的桌子都撞倒了。但是老师想要知道你有哪个单词不知道怎么读，还是对整个句型不理解呢？”通过这样的形式，首先激励学生，借助自己曾经经历的“糗事”，活跃课堂气氛，让学生在课堂上能够放松心情，然后帮助学生进行原因追溯，从而使学生知道自己回答不顺利的原因。这样的形式，能够鼓励学生不气馁，再接再厉，为学生提供一个良好的机会与平台。我们在教学中需要更多地关注学生，关注每个学生的情感需求，完善课堂的评价方式方法，真正地把有效、科学的评价应用到每一个学生的身上。

（二）采用多元化评价方式，激活英语课堂

在小学英语课堂教学实践中，教师如果能够采用多元化的方式进行评价，不仅能够激活课堂，还能够使学生明得失、懂进步，从而进一步发扬自己的优点，针对自己的缺点找到合适的解决问题的方式方法，提高英语技能，建立学习自信。因此，教师可以采用多元化的方式，在教学实践中针对学生的发展进行评价，也让评价的价值得以体现。在评价的过程中，教师可以不是单一地运用自己的语言对学生进行影响，还可以通过问卷调查、列表展示等多样化的方式。

例如，进行了期中考试之后，教师可以引导学生参与问卷调查，在制作问卷的过程中，教师列出有关学生日常学习方法、知识掌握情况以及对教师提出的建议等。针对一个阶段的学习通过问卷调查的形式对学生进行评价，而不是将评价局限于课堂当中。这样的形式，更能够使学生对于整个学期或半个学期的学习进行整体的回顾，从而促进学生对于英语知识的掌握。

（三）灵活关注学生反馈，提高评价水平

科学地进行评价固然重要，但是评价的结果以及学生对于评价结果的反馈信息更为重要，所以教师在对学生进行评价过后，要多问几个为什么，从而判断自己的评价是否科学，是否能够让学生在英语学习过程中清晰地了解自己的优势以及不足之处，是否能够帮助学生建立英语学习的自信心，为学生接下来的学习指明发展方向，并且教师的课堂评价还有哪些值得改进的地方。通过对评价反馈的关注，能够有效提高教师的评价水平，从而实现教学相长。

例如，在“Dream Job”教学的过程当中，教师不仅要关注评价本身，还可以在评价过后引导学生说一说自己根据教师的评价有哪些收获。同时，如果学生觉得教师在评价过程中哪些内容是不正确的，或者不到位的，也可以直接提出来，教师再与学生进行进一步的沟通。通过这样的形式，学生能够在学习的过程当中了解自己哪些方面是需要获得进步的；教师关注到了学生的反馈，也能够了解自己在对学生进行评价的过程中的不足之处。课堂评价本身就是一个教学相长的过程，在这个过程中不断学习，提升各方面能力素养。

在小学英语教学中，课堂的有效性评价是相当重要的，真正有效的评价应当建立在教师和学生互动的基础上。因此，教师在教学实践中需要不断提高自身素养，对学生进行有效且积极的评价，进一步发展学生的英语综合技能。