混合式教学视域下课程思政建设的探索——以“经济学基础”课程为例

石家庄财经职业学院 翟英英 王 瑛 王海燕

混合式教学是一种将在线教学和传统教学优势结合起来的“线上+线下”的新型教学模式，随着信息技术的迅速发展，混合式教学逐渐凸显生命力并成为各高校教学改革的主要方向。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。“经济学基础”课程理论体系来源于西方，“理性人、利润最大化”等一系列假设体现出利己主义和功利主义倾向，与我国社会主义核心价值观相背离，对大学生价值观念的塑造会产生一定的负面影响，该课程又是各类高校财管类专业必开的专业课程，学生受众面广，因此研究混合式教学视域下“经济学基础”课程的思政建设问题具有重要的理论与现实意义。本文结合石家庄财经职业学院“经济学基础”课程混合式教学实际，探寻该门课程的思政建设问题，以更好地完成立德树人的根本任务。

一、“经济学基础”课程混合式教学的发展现状及存在的问题

根据学情和不同专业的特点，教研室教师对“经济学基础”课程的授课内容进行了科学选取，合理分配线上与线下的教学内容，制作了混合式教学的课程标准、教案、PPT、微课、试题库等教学资源。2018 年“经济学基础”成为智慧职教MOOC 学院的一门在线开放课程，实现了“线上+线下”混合式教学，并被评为2018 年河北省职业院校精品在线开放课程，获得一等奖。到目前为止，该课程已在MOOC 学院开课5 个学期，累计选课人数6700 余人，满足了学校教学和部分社会学习者自主学习的需求。

“经济学基础”混合式教学在取得些许成绩的同时也存在很多不足之处，比如没有进行系统的课程思政建设，学生学习积极性有待进一步提升，线上线下的案例及其他资源需进一步优化和完善，教学方法和手段有待创新和丰富等，需要在后续的教学中不断改进。

二、混合式教学视域下“经济学基础”课程思政的建设问题

混合式教学视域下“经济学基础”课程思政建设主要解决三方面的问题，即讲什么、如何讲和如何评。

（一）教学内容的“二次开发”

混合式教学授课课时是固定的，加入思政元素及相关案例与活动后势必会影响原有的教学进度，必须对教学内容进行全面修订，要以课程思政为主线，对课程进行“二次开发”和重构。

课程思政建设在教学内容上应该是系统的，而不是零碎的。“经济学基础”课程本身蕴含丰富的思政元素，根据社会主义核心价值观的要求，参考思想政治教育的内容体系，拟对学生进行世界观、人生观、价值观、政治观、道德观和法制观方面的课程思政教育，在传授知识的同时，触动学生的心灵之弦，达到育人的目的。教师要深入学习思政理论，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，按照混合式教学线上有资源、线下有活动、评估有过程的要求，合理安排线上线下教学，修订考核方式，建设含有思政内容的混合式教学课程标准、教案、PPT、教学视频、试题等各种资源。

以下为“经济学基础”课程部分思政融入点、价值引领及思政教学目标：（1）理性人假设。价值引领：道德观、人生观教育，对学生进行集体主义的社会主义道德观和勇于承担社会责任的人生观教育。（2）稀缺性与机会成本。价值引领：人生观教育，对学生进行人生价值观教育，引导学生树立人生理想和目标，珍惜时间，努力学习。（3）支持价格和限制价格。价值引领：政治观教育，对学生进行基本国情教育，了解国家惠民惠农政策，培养学生宏观大局观念，激发学生的爱国主义情怀。（4）边际效用递减规律。价值引领：道德观教育，对学生进行正确的消费观教育，崇尚理性消费，不攀比，不炫耀，培养崇尚节俭的传统美德。（5）利润最大化。价值引领：人生观、法制观教育，通过思政教学资源展示生产过程要遵纪守法，获取收益的同时不忘承担社会责任，反对功利主义的价值观念。（6）外部性信息不对称。价值引领：道德观、法制观教育，对学生进行社会公德和社会主义法治教育，树立诚信意识，理解政府和市场的关系、政府在社会发展中的重要意义。（7）GDP。价值引领：世界观、政治观教育，对学生进行科学发展观教育，了解我国经济发展实力的基本国情，使学生产生民族自豪感，坚定社会主义道路自信。（8）通货膨胀的影响。价值引领：价值观教育，对学生进行财富观教育，使学生树立货币意识、理财意识和正确的财富观念。

（二）丰富课程思政教学手段

思政教学要充分利用各种教学手段吸引学生兴趣，在授课过程中选用精美的PPT 动画，实时展示相关数据、图画、视频资料，增强学生教学体验感。比如，在讲授“理性人”时，展示知名企业家坚持做慈善的报道，培养学生的社会责任感；在讲授“稀缺性与机会成本”时，展示我国很多领域资源稀缺的现实，合理节约使用稀缺资源刻不容缓，计算上大学的机会成本，让学生产生珍惜时间、学习知识，做有志青年的意愿，树立正确的人生方向；在讲授“供求理论”时，结合疫情防控期间口罩、医疗物资、疫苗等的供求进行分析，对比中外抗疫表现，展示中国政府的领导能力和中国速度，“不忘初心、牢记使命”，全心全意为人民服务的事迹，对学生进行爱国主义教育，增强学生的社会责任感；在讲授“GDP”时，对中外GDP 数据进行纵向、横向对比，展示中国经济发展的瞩目成绩，增强学生的民族自豪感；在讲授“绿色GDP”时，引入习近平总书记的科学论断“绿水青山就是金山银山”，对学生进行科学发展观的教育。授课过程中还要充分发挥混合式教学的优势，调动学生的积极性，实时测验和反馈，监测学生学习效果，发挥各个网络教学平台的功能。例如，摇一摇答题、投票、调查问卷、团队PK 等灵活的教学方式和手段，提高学生的参与度，避免学生成为“沉默的大多数”。

（三）改革考核方式

“经济学基础”课程混合式教学目前采用过程性评价和期末评价相结合的评价方法，过程性评价包括平时考勤和上课表现、线上资源学习参与度、章节测验、阶段性测试等，终结性评价为期末测验。加入课程思政后，应增加各环节的思政考核点，比如带有价值观念判断的客观和主观题，书写学习体会、视频观后感，多种方式测评学生思政学习的效果。以评促学，激发学生的学习积极性。

三、有待进一步探讨的问题

课程思政建设是一项需要用心思考、精心设计、不断务实、精益求精的过程，需要学校、教师、学生多方面的努力和配合，为此还需要思考以下几点问题。

（一）相关制度建设

学校可建设包括校领导、思政专业教师、专业课教师在内的课程思政教学改革小组，研讨课程思政建设问题。可建立样本课程供其他教师改革参考，建立思政建设相关激励机制和教学考核机制，纳入教师绩效评定指标体系，积极营造良好的改革氛围。

（二）提升教师思政能力，解决专业课和思政教育“两张皮”的现象

育人先育己，教师是教学改革的主导者和实践者，课程思政是高校教师教学改革的必然方向，教师应自觉提高自身的政治站位和道德修养，提高思政水平，主动思考思政建设问题。融合性是课程思政最显著的特点，选取的思政案例一定要和学生学习的专业知识相契合，最好具有时代特色、新颖易懂，否则就容易出现讲起来生硬枯燥、专业课和思政教育“两张皮”的现象。

（三）重视学生的学习反馈，积极进行课程优化

教师通过聊天、调查问卷、座谈会等各种方式从学生的切实感受、评价反馈中监测课程思政的教学效果，优化完善课程思政的教学设计。开展课程思政是践行立德树人使命担当的重要途径，专业课教师要勇挑重任，积极探讨，使学生爱上有思政味的专业课，让立德树人润物无声。