基于个性化学习的信息技术微课设计与应用研究

赵海艳，张云佐

（1.山东省五莲县第一中学，山东 日照 262300；2.石家庄铁道大学 信息科学与技术学院，河北 石家庄 050043）

0 引言

随着教育事业的不断发展，对于学生的综合素质也提出了更高的要求，所以全国几乎所有学校都开设了信息技术课，并且教学设施和教师团队都取得了相应的发展，为信息技术教学的顺利开展奠定了坚实的基础。但是在实际教学中我们会发现，仅仅有硬件设施是不够的，还需要有好的教学方式，这样才能让信息技术的教学目标得以实现。因此，在教学中信息技术教师可以基于学生个性化需求，把微课与信息技术课程结合起来，以更好地实现教学效果。

1 当前信息技术教学的现状

由于信息技术并不会出现在高考中，而受应试教育的影响，对于信息技术的教学并不会引起教师的重视，学生也不会投入精力去学习它。这就使得信息技术在教学中的地位较为尴尬。此外，信息技术是一门实践性和技术性较强的学科，在教学中应该注重学生操作能力的培养，但是实际的教学中，教师往往会采用“填鸭式”的教学模式，这样的教学方式，不仅使得教学趋于形式化，还不利于学生掌握信息技术的操作技巧，进而影响教学效果[1]。另外，在教学中，几乎没有一门学科可以与信息技术这门学科能产生关联，使它处于孤立的状态，这就使得信息技术无法融入到整个教学中，也就不能为其他学科提供更好的服务。

1.1 信息技术教学中微课设计的要求

1.1.1 要科学选题

信息技术教材会有很多内容，但并不是所有内容都能作为微课的选题，那些通过学生阅读或者教师讲解就可以掌握的知识就不必作为微课的选题。因此，在进行微课选题时，要注意选择的科学性，尽量选择教材中的重点和难点，以及大部分学生感兴趣和容易混淆的知识点[2]。例如，在进行计算机的操作过程中，视频播放软件可以正常使用，但是却无法搜索别的影视，这种问题就会激发学生的兴趣，让学生可以通过微课了解搜索的方式，解决在计算机使用中遇到的问题。

1.1.2 注意制作时间

微课的播放时间一般较短，大概在5～10 min，在这么短的时间内将一节课的内容播放出来，就需要在微课的制作过程中，结合知识点间的联系，合理分配时间，尽量做到既要展示本节课的重点和难点知识，又能让学生清楚地明白微课视频中所讲的内容，只有这样才能将学生的注意力吸引到课堂上，为接下来的课堂教学打下基础，进而提高整堂课的教学效率[3]。

1.1.3 内容要丰富

信息技术不同于其他学科，课堂上教师讲授的内容大多是关于计算机的，很多内容学生并没有接触过，因此在学习的过程中，学生对这部分内容的学习兴趣可能并不高。为此，教师在进行微课视频制作时，要注重内容的丰富性，尽可能地加入一些学生感兴趣的话题，激起学生兴趣，让学生在学习中感受到信息技术的神奇之处，体会信息技术的学习乐趣。这样的教学方式才会让学生在轻松的氛围中掌握更多的知识。

1.1.4 结构要完善

尽管微课的时间很短，但是在微课视频的制作中小结不能省略，它的存在不仅是对前面所讲内容的一个总结，还能使整个内容结构趋于完整，更是对重难点知识的再次强调，引起学生的注意，加深学生的印象。因此，在微课中小结不能被“遗忘”，在有的时候它甚至会对课程的讲解起到重要的引导作用。

2 基于个性化学习的信息技术教学中微课的应用策略

2.1 以学生个性化发展为基础

微课具有针对性强的特点，所以教师在进行微课视频制作的过程中，要将这一特点贯穿其中，以便满足学生个性化发展的需求。微课由于具有时间短、内容精炼、播放次数不受限制等优势，所以在进行学习的过程中，学生对于不明白的知识点可以通过反复观看微课视频进行学习，以加深理解。此外，教师在制作微课视频的过程中，可以将学生普遍不懂的知识点作为微课视频中的重点讲解内容，然后根据学生的理解能力和兴趣爱好进行分层设计，合理分配时间，这样不仅满足了不同学生的学习需求，还能使学生找到适合自己的学习方式，进而提高学习效率[4]。

例如，在教学“文档Word的理论和基本操作”时，教师可以先将自己认为的重点和难点整合在一起，放在微课中，然后根据学生理解能力的差异性，将教材内容进行调整，并合理分配时间，将教材中不容易理解的知识点，利用思维导图的方式，呈现在学生面前，这样学生就可以对文档Word的基础理论有个明确的了解，然后教师可以让学生根据理解的理论知识进行基础的操作，这样学生就可以清楚地检验出自己是否真正掌握了文档 Word的基础理论知识，如若有不懂的地方学生可以反复观看微课视频进行学习。通过利用微课进行信息技术教学的方式，不仅可以激发学生探究知识的欲望，还可以提高学生的操作能力，促使每个学生都能得到不同的提高，进而满足学生个性化发展的需求。

2.2 正确认识教师在教学中的引导作用

在新课程改革背景下，一直提倡在课堂上要发挥学生的主体性，教师要将课堂交还学生，但是由于信息技术这门学科对专业技能的要求较高，而学生并没有过多的时间去探究信息技术，这就需要发挥教师在教学中的指导作用。因此，在信息技术教学中，教师可以利用自己专业性强的优势，制作出精美的微课视频，以吸引学生的眼球，激发学生的学习欲望。通过这样的教学方式，不仅可以激发学生对信息技术的学习动力，还可以让学生正确认识教师在信息技术教学中的引导作用，进而提高课堂教学效率[5]。

例如，在拍摄一些图片和视频的时候，信息技术教师对于角度的把握就比较好，拍出来的画面更好看，这是部分学生和其他教师很难做到的。此外，其他学科的教师在进行课堂的教学中也会运用微课教学模式，而这些微课视频要被这些学科的教师重复利用，在运用过程中还要根据不同班级学生的特点进行内容的调整。这时其他学科的教师就可以让信息技术教师帮忙将自己最优的微课传到学校网页中，供学生观看和学习。通过让学生正确认识信息技术教师在教学中的引导作用，不仅可以通过微课加强师生间的交流，弥补课堂教学中的漏洞，还可以活跃课堂氛围，增进师生彼此的了解，进而为教师更好地了解学生学习情况奠定基础。

2.3 正确选择微课形式

微课的形式多种多样，常见的有PPT、视频、动画等，因此，在进行课堂教学过程中，教师可以根据教材内容选择合适的微课制作形式，以提高教学的有效性。信息技术教材中有理论知识，也有操作板块，针对理论知识，教师可以用 PPT的方式进行教学，对于操作模块的教学，教师可以运用视频的形式展示给学生，让学生更直观地了解操作过程，并让学生在学习过后自己操作练习，以加深印象[6]。通过有针对性的制作微课，不仅可以提高教学效率，还能更好地发挥微课的教学效果，进而满足学生个性化需求。

例如在学习信息技术的基本概念和特征的时候，这些纯理论的知识，教师就可以选择 PPT，将理论知识用不同的颜色呈现给学生，让学生了解重点和非重点，以便尽量选择教学理论内容，而在学习 Excel表格的制作时，教师就可以选择视频的方式进行教学，通过视频学生可以播放软件 Excel表格的制作流程，并让学生在看完后，进行模仿制作表格，以加深印象。通过有选择性地制作微课，不仅可以提高课堂效率，还可以提高学生的学习兴趣，进而促使微课在信息技术教学中的有效应用。

2.4 遵循微课制作原则

在微课的制作过程中一定要遵循其时间短、容量小、内容突出的原则，这样在教学中才会最大化地发挥微课的作用。课堂的时间是有限的，所以为了不影响整堂课的教学进度，微课的时间必须被控制在5～10 min，在这几分钟内将所有的知识融入进去是不可能的，所以微课中的内容必须是难点和重点。遵循微课制作原则，不仅可以让学生的注意力处于最集中的状态，提高学习效率，还可以让学生明确重点知识，理解难点内容，进而提高学生对信息技术的学习积极性。

例如，在学习“Excel表格中数学运算”时，教师可以将比较简单的加减运算在课堂上进行讲解，将比较复杂的利润运算融入微课中，这样对于复杂的运算，就算学生在课堂上没有掌握，也可在课后反复观看学习。通过这样的教学方式，不仅可以使学生掌握更多的知识，还会提高课堂教学效率，进而让微课在信息技术教学中作用发挥到最大。

3 结论

综上所述，在互联网时代背景下，信息技术的适用范围也越来越广，对信息技术人才的需求也有所增加，所以在教学中，信息技术应该引起学生和教师的重视。为了引起学生的重视，激发学生的学习兴趣，教师可以将微课教学模式引入信息技术的教学中，利用它内容精简、重难点突出、短小、针对性强等优势，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，进而提高课堂效率。