基于计算机应用技术专业的“课程思政”建设途径

徐文涛

（扎兰屯职业学院，内蒙古 扎兰屯 162650）

0 引言

高职计算机应用技术专业是高职院校的重要专业，专业对象人数较多，课程的实践性较强，且应用相对广泛。当前互联网和计算机技术高速发展，高职计算机应用技术更新速度较快，专业课程教学中融入课程思政，在提升学生基础知识和专业水平的同时，还能提升学生的综合能力和素养。因此，要重视计算机应用技术专业教学中融入课程思政，从课程大纲制定、教学实施、教学评价等方面中深入挖掘其中的德育元素，重视提升专业建设的水平。

1 制定科学合理的课程标准和大纲

原有的计算机相关专业的教学中，在课程标准和大纲制定中，素质教育往往被忽视，或者是被当作辅助内容，要融入思政教育元素，需要提升思政教育、德育教育及情感教育等在课程大纲中的比例。因此，专业建设中要以成果导向为理念，在重视知识和能力建设的同时，要不断细化思政教育的目标，将与思政教育相关的元素融入到计算机应用技术课程不同单元的教学设计中，将德育教育渗透到整体教学目标中，将思政教育与专业教育协同进行，相互融合并逐步完善[1]。

如在计算机应用技术课程中，可以为学生分享世界和我国计算机、互联网的发展历史，了解我国计算机发展历程中为其做过贡献的优秀人物及相关事迹，提升学生的学习兴趣，同时也能丰富学生的知识，提升学生的民族自豪感和自信心；此外，在 3D手机游戏的开发过程中，也可以引导学生正确对待游戏，可以将其当做放松和愉悦身心的一种方式，但是切忌沉迷游戏而影响到正常的生活和学习，端正学生的态度，树立正确的发展观念；在图形制造课程中，除了给学生讲解图形绘制的技术和技能等，还要给学生讲解创新的重要性，鼓励学生支持原创，杜绝抄袭，尊重知识产权，自身还要树立维权意识等；在web开发和编程类课程中，除了为学生讲解计算机基础知识和代码编写等，还要引导学生了解行业操作的规范性，督促学生养成严谨的学习和工作态度，自觉遵守行业规章制度，了解法律法规等，将其融入到课程教学中，并对这些内容加以具象化，与具体的专业教学要点结合，更好地督促教师在专业课程中实施思政教学，避免生搬硬套其他专业。

2 革新教学内容，与时俱进

随着时代的不断发展，计算机应用技术更新速度相对较快，课程内容也需要及时更新，这对专业教师提出了更高的要求，需要掌握最新的专业知识，对课程内容加以调整和完善，为课程引入新的思政元素。教师在掌握计算机应用技术知识的同时，还要重视对课程思政的研究[2]。

首先，专业课程内容要与时俱进。教师要重视了解当前计算机行业发展现状，了解我国计算机领域取得的成果，当前计算机技术与先进国家质检的差距等，为学生传递这类消息，让学生了解我国科学技术的发展实力，综合国力的强大，并激发学生的爱国主义情怀，努力奋斗，更好地实现自我发展的价值。

其次，结合计算机应用技术专业特点，重视提升学生职业素养。计算机应用技术专业中课程设置较多，且不同课程的授课内容都存在差异，要结合专业特点进行设置，引导学生了解企业的用人要求，介绍行业发展中典型的故事和案例，并鼓励学生借助互联网查阅计算机资料和技术，了解专业常识，增强学习兴趣，提升学生的职业道德。

最后，要重视网络道德教育，重视网络舆情引导。网络技术的发展，高职生可通过网络发表观点，获取信息，如果缺少了科学的监管和约束，会出现舆情道德缺失等问题。高职生正处于世界观和价值观形成时期，自身辨别信息的能力较差，会受不良舆情的误导[3]。因此，在计算机应用技术专业课程教学中，可以适当增加网络道德教育的内容，结合当前网络案例，与学生就热点问题展开讨论，引导其树立正确的舆论导向，提升学生的信息甄别能力，树立正确的价值观。

3 重视教学实施过程中的思政教育

计算机应用技术专业实施过程是思政教育的关键，因此要重视教案和课程单元的设计，将专业知识与思政内容有效结合。将专业课程的能力目标与工匠精神的培养结合，引导学生树立正确的职业精神，体现职业道德和品质，培养学生敬业、创新精神[4]。将知识目标与行业专业发展结合，感染学生，引导学生正确看待当前计算机行业发展面临的挑战和问题，并结合社会实际案例，引导学生树立社会责任意识，以更加专业的态度看待社会问题，在专业教学和实践中接受正确价值观。

4 完善教学评价体系

计算机应用技术专业教学中，评价起到至关重要的作用，传统的教学评价方式相对比较单一，多是以学生期末考试成绩为主，但是缺少思想、素质等方面的评价。高职教育中，重视培养学生的技术和技能，因此，在计算机应用技术专业教学中，必须重视实践和实训内容，在实践操作中融入思政教育更加重要，对实践教学的评价，可以适当增加教师的口语评价，确保评价更客观和全面，对学生在实训中操作的规范性、安全意识和协作沟通意识等进行评价。除此之外，要做好课程评价和反馈工作。为了更好地适应当前人才培养的需求，计算机应用技术专业考核评价中，要将学生的学习态度、实操能力、创新能力等纳入到考核范围，建立多元化的评价模式，真实科观地评价学生的学习效果[5]。针对考试反馈，并不仅仅体现在题目的对错和答案讲解等方面，要重视思想素质的评价，确保评价能更好地辅助教学，如可以在考核完成后，针对学生存在的问题进行办公室谈话、网络聊天等形式，对学生进行跟踪辅导，引导学生树立规范操作的意识，树立社会责任意识，形成爱岗敬业等品格。

5 重视专业教师队伍建设

计算机应用技术专业教学水平的提升，离不开专业教师队伍的建设。首先，要重视培养专业教师的思政素养。要重视做好教师培训工作，引导其了解社会主义核心价值观，了解先进的思想和文化，让教师成为正确价值观的信仰者和践行者；其次，要加强深化发展教师的思政教学，学生除了掌握计算机专业基础和技术内容，还要发展思政教学的能力，加强与高校思政教师的沟通交流，深入挖掘专业课程教学中的思政元素，将专业课程自然地与思政内容结合，培养全面发展的高职人才。在培养专业教师课程思政意识的过程中，要对教师进行集中培训，并重视师德师风的建设，只有教师自身具备了良好的品德，才能发挥学生指导者和引路人的作用，同时要深入分析计算机应用技术专业的特点，深入挖掘其中的文化、德育和人文元素，重视教学改革的推进[6]。此外，还要重视完善教师监督评价体系，并完善对应的制度政策，多方面采取措施，鼓励专业教师充分发挥自身潜能，能将课程思政落实到每一节课程中，在潜移默化中影响学生，提升整体的教学质量。

6 结论

综上所述，新的发展时期，高职人才培养中，除了专业技术和技能的掌握，更重视对学生道德、品格等综合能力的考察，因此，要重视将课程思政与专业课程教学有效融合，重视制定科学的教学大纲，重视教学内容的革新和教学过程的实施，完善评价体系，并重视教师队伍的建设，在提升学生专业技术水平的同时，提升学生的思政素养，促进专业学生全面发展和综合能力的提升。