思想政治理论课教学中加强移动智慧教学平台的应用研究

贾健鹏　段媛

关键词：思想政治理论课;移动智慧教学平台;教学

中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）07 — 0032 — 03

引言：

互联网和新媒体技术的发展与应用给传统课堂带来了很大的挑战，基于这一形势，当前要研究的一个新课题就是：课堂教学改革中如何利用好先进技术。目前，移动智慧教学平台与当代教育教学的相互融合，呈现出创新发展的趋势。作为高校思想政治理论课的教师，应该乘着互联网技术发展的东风，做到与时俱进，在教学中充分融入移动智慧教学平台，使学生积极主动去学习，对思想政治理论课的价值深入挖掘，促进教学效果的提升，全面融合线上和线下教学。总之，使用移动智慧教学平台来配合思想政治理论课教学这一新模式是具有前瞻性的，我们应该对此进行深入的分析与探讨。

一、思想政治理论课教学应用移动智慧教学平台的必要性

1.教学容量得到扩充

以往的高校思想政治理论课教学设计都以教材作为依据，课时非常有限，并且都是固定的教学内容，使用的是单一的教学手段，特点就是教师讲，学生听，教师将知识灌输给每名学生。长期下去，就使学生失去了学习热情，也没有较高的学习积极性，学生也无法全面认识思想政治理论课的价值，基本是为了应付考试。然而，有移动智慧教学平台为思想政治理论课教学助力，教师就能将多种互联网资源综合起来利用，并且对思想政治理论课教学中移动智慧教学平台的应用进行系统分析，指出其精品内容，从而不断对课堂容量加以扩充。此外，学生对那些与现实非常贴近的课程更愿意接受和参与，由此能够很好地促使高校思想政治理论课的教学质量得到提高。

2.教学形式得以创新

与传统课堂对比来说，移动智慧教学平台的优势是能打破时空限制，随时随地都能加强师生沟通，这些零碎的时间都能用来学习，高校思想政治理论课教师可以发挥的空间变得越来越大。此外，移动智慧教学平台通过对互联网新技术的有效利用，抽象的思想政治理论知识更贴近现实，也更容易理解，学生对学习理论知识也更有热情。传统教学模式在移动智慧教学平台的影响下发生了转变，达到了提高思想政治教育实效性的目的。

3.有利于教师进步

基于新课改背景下，高校思想政治理论课教师要转变身份，从之前的知识灌输者向传播者转变。学生周遭被各种信息资源充斥着，所以要求思想政治理论课教师及时甄别和筛选这些信息，力求将正确的思想政治理论课素材提供给学生。思想政治理论课教师在该过程中必须要与现实社会贴合，能真正将互联网大数据优势有效利用起来，使自身的政治修养得到不断提升，引导学生如何辨别信息，同时，为了增强课堂教学的趣味性，有必要积极引入时事的学习案例，以此达到思想政治理论课教学效果提高这一目标。

4.促进学生能力的提高

在“互联网+教育”背景下，学生作为思想政治理论课的主体，能通过移动智慧教学平台来加强学习空间的拓展，获取更多先进的教学资源，在鲜活的实例中重新为传统理论内容定义，学生经过教师的引导能发挥出学习主体的作用，再和教师以及其他同学一起碰撞交流思想，使思想政治理论课更生动、更有活力。〔1〕

二、新时代思想政治理论课移动智慧教学的基本特征分析

移动智慧教学这种教学模式使高校思想政治理论课教学的时空里不再仅限于教师、学生、黑板和PPT等方面，学生也以个人能力得到发展为学习目的，不仅仅是掌握知识。用该教学方式对学生加以引导，就能使学生从被动学习者逐渐转变为主动学习者。例如，教学中可以使用学习通教学平台，载体是云端创建的“班课”，教师随时能将学习资源、教学活动开展情况推送给学生，着重解答那些令学生感到疑惑的问题，增加师生间、学生间的交流，突破传统教学时间和空间限制的问题。移动智慧教学指的是以云技术为基础促进互动教学的顺利开展，即时性、碎片性、互动性是其具备的主要特征，促使高校思想政治理论课教学中的“理论脱离实践”等问题得到解决。

1.碎片化

通过利用移动设备，高校思想政治理论课教师可以随时开展碎片化教学，使思政课实现教学目标——满足学生发展需求和期待。如今，大学生都是“00后”，网络已经成为他们学习生活的一部分，网络学习资源对他们非常受益，知识和信息的获取可以通過移动设备来实现，再逐渐去积累，最终可以扩充知识，促进技能的提高。教师借助移动设备将思政课学习资料碎片化，学生能更全面地掌握知识点，在很大程度上提高教学质量。体现在以下几个方面：一是碎片化时间被思政课教师利用起来，由此可以完成教学资源的云端上传。二是碎片化的设计教学组织活动，因高校思想政治理论课没有足够的课时，同时，又有较大的教学信息量，所以答疑讨论、头脑风暴、投票问卷等相关活动不应该利用太长的时间。三是上传学习资源的碎片化，移动性的学习地点和非连续性学生自主学习时间等特征对云端学习资源的篇幅起着决定性作用，要求不能有太长的篇幅。四是碎片化的答疑解惑，社会发展越来越快，高校大学生的思想困惑也更多，并且更复杂，每个学生面对困惑时需要的是不同的答案。基于此，在学生们解惑答疑时，思政课教师可以采用具有很强碎片性特征的方式，也就是“私人订制”方式。

2.即时性

以学习通为例，移动智慧教学的即时性体现在四个方面：一是教学资源推送即时性。在课前，教师可以利用移动教学APP去上传教学资源，在线上随时布置作业，并且能与学生进行讨论，学生可获得更多学习信息。二是活动开展即时性。教师可以利用移动教学APP开展教学活动，增强互动性，即刻反馈、即刻点评。三是学习情况掌握的即时性。利用移动智慧教学平台自带的大数据功能，能够跟踪学生的学习行为，以便对学生的学习过程有全面的了解，可以保证在第一时间分析和诊断学情，还可以精准评估学习效果，教学考核实现动态化。四是答疑解惑的即时性。思想政治理论课教学承担为学生答疑解惑的重要任务，所以思政课教师要零距离地帮助学生答疑解惑，这是线下教学难以做到的。教师只要利用移动终端教学助手，就能为学生随时随地解决困惑，时间和地点不再受限，实现答疑解惑的即时性。

3.互动性强

思想政治理论课移动智慧教学有较强的互动性，在以下两方面得到体现：全员和高频互动。全员指的是"全体总动员"的互动教学，教师可以在云端发布互动讨论活动，所有学生就能在同一时间内利用自己的设备去表达观点，而且对其他同学的观点可以进行阅读和客观点评，教师也能在同一时间段内对学生的观点进行评述。高频互动指的是高校思想政治课教师根据学生的听课状态以及具体的教学任务来预定或隨机互动教学，可以由某个知识点展开互动，也可以围绕着某一案例或者学生比较关注的问题展开互动。

4.分层性

多样化的高校生源使得分层教学成为必然。由于学生来源呈现多样化特点，所以他们在接受和理解思想政治理论知识方面有着较大的差异性存在，由此出现了思想政治理论课教学"吃不饱和吃不了"的现象，长此下去，"人到心没到"的现象就会出现在思政课堂上。为了解决该问题，采取的主要手段就是确保教学内容能满足不同层次的学生需求，分层教学成了必然趋势。在以往思想政治理论课课堂，大多数学生的思想政治理论需求才是教师关注的重点，与学生个性化学习需求相差较远。因此，必须以学生为中心，满足每个层次学生的学习需求，开展分层教学。〔2〕

三、加强在思想政治理论课教学中对移动智慧教学平台的应用

1.合理选择移动智慧教学平台

为了高校思想政治理论课教学与移动智慧教学平台能达到完美融合，应该先从移动智慧教学平台的选取着手，思想政治理论课教学成败与否主要是由两者的匹配度来决定。根据内容方面去分析，移动智慧教学平台应该与高校思想政治理论课的课程特点和教学内容特点保持一致，真正满足教学需求，这样才能使教师做到高效率的备课，也能及时更新平台的学习资源;从形式层面看，移动智慧教学平台拥有适当的功能，全面满足了师生需要，界面要保持美观大方，并且容易操作，从而进一步增强师生间的互动。教师和学生走上互联网教学的前提是有一个好的教学平台，所以教师应该对移动智慧教学平台慎重考虑，使其提供更多的服务。〔3〕

2.利用移动智慧教学平台激发学生的兴趣

课程的教学效率主要是取决于学生的学习兴趣，而移动智慧教学平台的资源非常丰富，非常符合这一要求。尽管思想政治理论课教学是比较严肃的，但如果既能保证其课堂实效，又能促进课堂趣味性得到提升也未尝不可。通过移动智慧教学平台的利用，思政课教师可以打造出新的思想政治理论课教学模式，激发学生的兴趣，而且还能合理引导大学生的人生观与价值观，促进思想政治理论课教学质量得到不断提高。一般在传统课堂上，师生间的互动和交流较少，教师使用的教育方式是填鸭式的。而移动智慧教学平台拥有的功能较多，比如测试、讨论、答疑等，这些功能使师生间的联系更加密切。每个学生都可以积极参与到课堂中，也能提出自己的意见或建议，对思想政治理论知识有更深的认识，并将学生的主体地位发挥出来，调动他们的积极性。此外，在移动智慧教学平台中，教师还能将积分机制引入进来，使其与平时成绩直接挂钩，利用移动智慧教学平台在合理的积分制度中记录数据，以这些数据为依据为学生打分。如果学生的积分较高，教师就采取激励机制来奖励他们，例如在平台上表扬、评价学生等，让学生有更大的动力学习思想政治理论知识。〔4〕

3.科学合理地利用移动智慧教学平台

选择合适的移动智慧教学平台，教师应充分对其进行科学应用。教师充分发挥移动智慧教学平台的价值，打造优质思想政治理论课和移动智慧教学平台充分结合的新模式，充分发挥互联网优势，将枯燥无味的抽象知识精加工，利用多种形式激发学生兴趣，设置问题引导学生学习新知识，不断提高课堂效率，使学生的思维和认知得到最大程度的延伸。例如，在讲课前，教师利用平台提前发布预习资料，为学生指定预习内容，学生就可以根据教师发布在平台上的要求提前预习本节课的知识点，并对教师提出的问题认真思考。教师在后台就能实现对学生课前预习情况的监测，随时督促学生，由此可以提升教学效果，起到事半功倍的作用。为了增强学生的参与度，教师采取的有效方法是让学生分享经历或者评析热点话题等。课堂教学时，思政课教师可将平台上的音频、图片、动画等有效利用起来，用其去呈现教学目标。通过分析案例，师生的交流增强，还能整体上预测学生的预习状况，结合测试结果调整课堂策略，确保授课更有针对性。在课后，教师要利用移动智慧教学平台给学生布置课后习题来巩固知识，还要加强讨论，以教师点评、学生互评等方式达到巩固知识的目的。移动智慧教学平台对增进师生、学生间的交流具有重要意义，更好地认知、学习和应用思想政治理论知识，学生原本封闭的思想世界被彻底打开，学生的思维能力得到提高。高校思想政治理论课与移动智慧教学平台这两者是相辅相成的关系，教学因平台而增加了光彩，但是对移动智慧教学平台的应用必须要有度，完全依赖是不对的。因为引导者始终是教师，平台在教学中的作用是辅助性的，所以必须要分得清主次。高校大学生学习思想政治理论课重点不在于学习抽象知识，而在于将知识潜移默化地内化于心。思想政治理论课以政治性和思想性为目的，所以教师要认清这一点，不得为了使用平台就忽视该课程的根本目的，确保将高校思想政治理论课的应用作用发挥出来，这对大学生的健康成长具有重要意义。教师利用移动智慧教学平台将学生的思想动态记录下来，用自身行动对学生加以引导，采取符合学生实际情况的措施，增进与学生的互动，选择学生更关注的话题，引发思想共鸣，激发学生的兴趣，主动积极回答问题，只有这样学生的学习内在动力才会提升。〔5〕

结语：

高校思政课教师在思想政治理论课教学的过程中，教学内容与教学方法是重点。目前，充分利用移动智慧教学平台开展思想政治理论课教学是教学方法的一大突破，不仅能提高教学质量，还能培养大学生正确的三观，对思想政治理论教学起到很好的辅助作用。因此，要加强移动智慧教学平台的应用，使学生得到全面发展。

〔参 考 文 献〕

〔1〕马芬.移动教学平台在高校思想政治理论课教学中的应用分析〔J〕.文化创新比较研究，2020，（23）.

〔2〕刘翠萍.新时代高校思想政治理论课移动教学模式研究—基于蓝墨云教学实践〔J〕.阜阳职业技术学院学报，2019，（02）.

〔3〕王佳，董孟.微媒体时代高校思政课教学面临的问题与对策〔J〕.山西高等学校社会科学学报，2019，（09）.

〔4〕闫娟.新媒体时代高校思政课教学面临的挑战及对策〔J〕.淮北职业技术学院学报，2015，（01）.

〔5〕沈震，钱伟量.基于移动互联技术的思想政治理论课课堂教学改革〔J〕.北京工业大学学报：社会科学版，2016，（03）.

〔责任编辑：丁 冬〕