省教育资源平台在小学信息技术课后辅导的研究与实践路径探究

文章是2020年福建省电化教育馆教育信息技术研究课题《基于省教育资源平台开展中小学课后辅导的实践研究》（闽教电馆KT2063）成果。

摘要：在传统课堂上，教师集中授课，学生集中学习，教师不得不按照多数学生的平均水平进行教学设计和课堂讲授，但是学生的接受能力是不同的，就会出现一些学生还没有学会，而另一些学生觉得教师所教内容过于简单的情况，不一定能达到应有的教学效果。虽然很多学校一直在推行以学生为中心的课堂教学，但因为教学任务、教学课程等原因，实际情况仍然是以教师为中心，教师作为课堂的主角，进行了一场声情并茂的表演，而学生仅仅在充当观众，看个热闹却很少发言，学生参与课堂的程度不高。同时在传统的教学模式下，信息技术的课后辅导显得尤为困难。省教育资源平台的开发使用，有效地解决了困难，并显示出基于平台进行课后辅导的重要意义。

关键词：课后辅导;省教育资源平台;信息技术

一、 引言

传统教育中，课后辅导限制着学生的能力发展，学生的学习效率没有得到有效提升。经过实践证明省教育资源平台对于小学信息技术的课后辅导确实有有利的一面。和传统方式的课后辅导相比，省教育资源平台的课后辅导能够使学生具有主动学习的兴趣，改善自己的学习方式。文章就是在此基础上辩证地讨论了怎么利用省教育资源平台进行小学信息技术的课后辅导。

二、 省教育资源平台的初步认识

要将平台使用在课后辅导上，我們得先对平台进行一定的了解，才能充分合理地使用。省教育资源平台是由福建省教育厅主办，旨在为教师的教学及学生的学习提供服务，同时提供各种丰富的资源供师生使用。平台主要分为首页、空间、资源、名师、活动广场、应用、更多等七个部分。

首页：经常性展示一些比赛的通知，链接教师、学生、家长、学校的优秀空间供浏览人查看等;空间：展示个人空间和机构空间;资源：提供各种教师需要的资源，比如课件、教案、素材等;名师：在这里我们可以看到福建省内各个学科比较优秀的教师的个人空间，我们可以点击进入学习;活动广场：展示开展的省级、校级等活动，我们可以选择性地参加;应用：在应用页面，我们可以看到很多对我们教师教学起到辅助的应用，比如教学、评价、管理等;更多：有教研、闽师战役、体验中心、互联、肺炎预防等。

以上是平台的一些简单的情况介绍，同时我们在实际教学中，也感受到了平台的强大，不管是丰富的资源，还是和教学的有效结合，都很好地为我们将平台用于课后辅导打下了坚实的基础。

三、 省教育资源平台进行课后辅导的意义

在传统课堂上，教师集中授课，学生集中学习，教师不得不按照多数学生的平均水平进行教学设计和课堂讲授，但是学生的接受能力是不同的，就会出现一些学生还没有学会，而另一些学生觉得教师所教内容过于简单的情况，不一定能达到应有的教学效果。虽然很多学校一直在推行以学生为中心的课堂教学，但因为教学任务、教学课程等原因，实际情况仍然是以教师为中心，教师作为课堂的主角，进行了一场声情并茂的表演，而学生仅仅在充当观众，看个热闹却很少发言，学生参与课堂的程度不高。

在传统的教学模式下，信息技术的课后辅导显得尤为困难。省教育资源平台的开发使用，有效地解决了困难，并显示出基于平台进行课后辅导的重要意义。

第一，解决个体之间存在的差异。每个人的知识理解及记忆能力都存在一定的差异，在传统的课堂教学模式下，不可能会面面俱到到每一个学生。同时一堂40分钟的课堂，老师也不能很快了解每位学生的习得情况，从而进行针对性课后辅导。所以在这种情况下，基于平台的课后辅导的效果就显示出来了。

第二，解决信息技术操作性强的问题。信息技术除了要了解理念，更要掌握技能，而技能的掌握需要多次的练习。在课堂上，学生的练习时间往往会与教师的讲授时间冲突，导致技能无法有效掌握。而资源平台可以发布练习，同时教师回收作业，进行一对一的技能辅导。

第三，增强研究性学习。课堂是需要延伸的，尤其是我们信息技术课堂，是要应用到实际生活中。但是因为课堂时间的短暂，研究性的学习难以在课堂上展开，这时候，平台的延伸性就得到有效利用。我们可以通过平台，来延伸课堂教学，增强研究性学习。同时通过课后辅导，来增强学生的动手能力和创新能力。

第四，增强学习的实效性。传统的课后辅导，需要教师、学生同时在场，存在一定的局限性，比如时间、空间等。资源平台中有论坛、有教师答疑等模块，教师可以建立讨论空间，也可以鼓励学生自己创建交流讨论空间，让学生之间互帮互助。同时基于平台的课后辅导，可以让教师布置多样性的作业，并及时批改。虽然在平台上，但是无疑增加了师生的亲近感，改善师生关系。

四、 如何使用省教育资源平台进行课后辅导

（一）建立班级平台

开学期初，教师要主动找到学校教导主任，拿到所任教班级名单，登录平台，注册所教班级的学生、家长账号，并分发给学生及家长。在平时教学过程中要设定一个熟悉计划，要通过一周的时间让学生熟悉平台，重点是如何在平台上提交作业并与教师进行沟通。学生懂得了平台的基本操作，我们才能有效利用平台开展课后辅导，提高课后辅导质量。

平台的课后辅导与传统的课后辅导相比，具有很好的时效性，通过平台，教师与学生之间可以随时沟通，课堂的问题也能得到有效解答。

（二）使用平台布置作业

根据我们前面的分析，传统的教学课堂上，因为时间短、任务重、人数多，所以教师无法及时掌握学生的习得情况，也很难布置出针对性的课后辅导。在平台上，我们可以预设学生在这堂课的几种习得情况，然后针对这几种习得情况布置针对性的作业及做出相应的课后辅导，让学生自由选择，通过他们的选择，我们可以初步判定他们的一些习得情况，然后有针对性的进行课后辅导。通过他们提交的作业，教师能第一时间进行批改，并给予学生修改建议，提高课后辅导质量。

通过平台布置作业，能提高作业的及时回收率和批改率。学生只要完成作业就能在家里做出提交，提交后，教师就能看到，同时能做到马上批改，批改后转发给学生，学生当天就能知道自己知识点的薄弱处。

（三）建构讨论平台

课堂是需要有效的延伸，而省教育资源平台就是课堂可以得到有效延伸的途径。学生在课堂上会产生很多问题，但是教师没法在课堂上做到全部答疑。在省教育资源平台上，我们可以建构一个班级讨论群，让学生在群里发出问题，教师及其他懂的学生可以在群里做出答疑。同时针对有存在疑虑的问题，可以进行讨论，让全体师生畅所欲言，通过讨论来最后确定答案。讨论群的存在，让学生在课后随时都能得到答疑，从而得到知识的习得与技能的提升。

平台就是课堂的无限延伸，有了讨论群的存在，师生之间的疑问可以随时发布，同时能及时得到回复，这是传统的课后辅导没有办法做到的。

五、 省教育资源平台在信息技术堂课的突出使用

对于一名信息技术教师来说，面临的挑战不亚于其他学科教师。我们不仅要面对技术的更新，更要面对理念的更新，同时也要关注学生的发展情况。现在生活中，学生能很轻易地接触到各种电子产品、各种教程，我们不能不清不楚地开展教学，不能做一个蒙在鼓里教书的教师。所以我们应该要主动作为，及时更新自己的信息理念，确保做好理念引领;我们要有整合能力，将手中教材进行有效梳理;要主动学习，确保自己跟着信息技术更新的脚步走;更重要的是要懂得教会学生将技术应用于生活中。只有这样，我们才能在不断变化的教材中，有效地完成教学任务，实现教学目标。同时在小学课程中，信息技术占的课时很少，一周只有一节课。在教学中存在任务重、时间短也不能及时了解学生的学习情况。省教育资源平台的出现，让信息技术老师看到了教学的曙光。

（一）延伸知识点

我们都知道，信息技术的课程内容比较多，每学期的知识点都比较多，同时近年来，信息技术教材的更新频率也比较高，知识点的整合度也越来越大。但是根据课程标准，信息技术是归属在综合实践下的一个课程，每班每周只有一节信息技术课。同时在小学教学中，信息技术作为一门技能课，普遍受重视程度不高，处于课程的弱势群体。而且，每周唯一的一节课还经常被其他的课程挤占，一个学期下来，往往不能按时完成所计划的教学任务，教学效果也不尽理想。

借助省教育资源平台，文章做了两份教学计划，一份是线上教学计划，一份是线下的教学计划（含课后辅导计划），线上线下有效结合。线上教学就依托省教育资源平台，文章通过平台发布课堂的延伸知识点，让学生在课后、在家里自行完成，同时也有提供答疑的微课等内容，文章也随时在线提供解疑。通过线上的知识点延伸，文章能够有效地完成了一学期的教学任务，同时，通过学生的作业反馈得知学生的学习情况也不错，技能也掌握娴熟。

（二）延伸练习点

在小学，一节课有四十分钟，我们通常会根据教学内容采用不同的教学方法开展教学。但是在实际的教学中，我们采用得比较多的是讲授练习法，也就是教师先讲解知识点和操作要点，然后让学生进行练习。但是在课堂上，我们会发现讲授的时间往往会占据一大半的课堂时间，从而影响学生的练习时间。也影响了学生的知识学习和技能练习。

通過平台，笔者将练习时间延伸到课后，在课堂上让学生清楚了解技能的原理和知识点，然后在课堂上进行简单练习，充足的练习量放在课后，放在平台上。学生通过平台练习，并提交作业，同时也通过平台对知识点进行提问。通过平台笔者很有效地解决了课堂上练习时间不足的问题，同时也做好了课后辅导工作，确切地说是有效的课后辅导。通过平台的课后辅导，我们能很有效看到学生的进步及成长。

（三）延伸课后点

不管什么学科，课后辅导都是一个很大的对课上教学的补助。好的课后辅导绝对能确保学生知识量的学习及巩固。传统的课后辅导存在很多局限，同时信息技术没有电脑更难开展课后辅导。

在省教育资源平台上，我们能有效地建立一个探讨群，全体师生都在群里，然后可以一对多进行辅导，也能一对一针对性进行辅导。同时，学生在家里也有一定的电脑使用时间，在得到教师的辅导后，学生能及时进行技能训练，进而提高自己的能力。师生就能随时在线上进行交流，随时做出课后辅导。

省教育资源平台的讨论群的建立，是传统课后辅导难以达到的，有效延伸了课后辅导的时间。同时，因为师生没有面对面，进一步缓解了学生面对教师的紧张心情，提高了课后辅导的质量。

六、 结语

综上所述，以上是对省教育资源平台使用在课后辅导中的一点初步体会与心得。省资源平台确实对我们信息技术的课后辅导起了很好的作用，从学生的技能掌握情况来说，省资源平台的使用也功不可没。作为信息技术老师，我们一定要及时更新自己的信息技术理念，要紧跟技术的发展步伐，更应该要带头用好省教育资源平台，将平台用在教学上，改进教学方法，提高我们的教学效率。

参考文献：

[1]徐玉龙.网络资源在高中生物课后辅导的研究与实践[J].中学课程辅导（教师教育），2016（10）.

[2]陈卉婷.微课在小学英语课后辅导中的应用研究[J].青年时代，2019（13）.

作者简介：

蔡鸿卫，福建省晋江市，晋江市陈埭镇鹏头小学。