微探小学英语教学中的小组合作学习

□甘肃省定西市岷县茶埠学区 梁晓琴

随着知识经济的发展，人才竞争日益激烈，而个人的竞争往往是失败的，所以团队精神在竞争中越来越重要。这种团队意识是需要从小培养的，而不是一蹴而就的。在小学英语课堂中使用小组合作学习的方法，无疑是好处多多，不过这种方式有很多问题需要我们注意。

一、小组合作学习的优点

小组合作学习可以使学生学会如何学习、如何合作、如何与同伴交流。在这个过程中培养学生的团队意识，使学生意识到合作的重要意义。对于教师而言，有助于教师看到各个学生的闪光点与不足之处，便于教师因材施教，助力学生学习。小组合作学习会将学生的主动性发挥到极致。

在小学英语教学中，教师的任务不单单是传授英语知识，还要开阔学生的眼界，与单词、语法同样重要的还有语感的培养，而语感则需要了解西方的文化背景、风土习俗等。而这一部分看似只是课外的拓展知识，实则在英语学习中有着重中之重的作用，而且是需要长期培养的。普通的教学并不会对学生有很大的启发，但是小组合作学习则不同。学生可以通过上网、翻阅书籍等方法查找资料，小组内进行汇合总结，在课堂上与教师、同学分享。这样的过程中，学生不再是被动的接收者，而是主动的输出者。这样的学习过程会让学生更加记忆深刻，也更容易将学到的知识与生活结合起来。与此同时，一个人的单打独斗没有一群人共同奋斗的氛围。小组成员一起为实现学习目标或者为完成任务而奋斗努力的过程中，会使同学之间的关系更进一步，大家相互学习，一起讨论，共同进步，也会在小组活动中交到好朋友，形成良好的关系。

二、小组合作学习中存在的问题

在小组合作学习的过程，也会有许许多多的问题出现。首先，课堂秩序紊乱，教师的控班压力大，加大了管理困难。小组讨论势必会形成众说纷纭的场面，每个小组都在积极讨论问题，导致整个课堂秩序比较紊乱。个别小组中的个别成员很可能会接着小组讨论的空当闲聊其他话题，甚至出现别的小组展示成果时，其他小组成员不认真听讲的情况，很大程度上增加了教师的管理难度。每个学生的个性不同，而且小学生正是爱说爱玩的年纪，不容易受控制。这就要求教师有极强的掌控力，能够把握学生的讨论方向。其次，教师组织活动和小组学生准备任务需要付出很大的精力，这个任务所需要的时间以及其他内容是很难把握的。而且学生一时之间转变不了身份，依旧认为自己是信息的接收者，在教师需要他们上台展示时，出现紧张、说话结巴等现象，反而对学生的成长起到反作用。在学生进行反馈时，经常会用“我认为……”“我觉得……”的说法而不是“经过我们小组讨论后，一致认为……”的言辞。这就说明小组成员并没有彻底将自己融入小组中，或者说小组学习没有真正达成，只是流于形式。这样的小组学习并没有达到合作的意义。仅仅在存在与形式上的小组合作学习给学生的是一个错误的想法，会让学生认为小组合作学习就是不用思考，不用学习，聊聊天，打打闹闹就好了。

三、小组合作学习的内容

我们可以将英语课堂与小组合作学习结合在一起，从游戏课堂和探究课堂这两个方向进行。

（一）游戏课堂

结合学生的天性及一些心理特性，将英语知识融入游戏当中，会有非常不错的效果，教师巧妙地运用一些游戏，让学生小组在比较轻松愉快的环境下学习。教师可以将游戏与教学结合在一起，让学生在游戏、娱乐的同时，潜移默化地接受英语知识。在游戏教学的过程中，学生是身心放松而且注意力集中的，这时候的学习效果是事半功倍的。比如造句游戏，规则是：教师写十个英语句子，将每一个单词分别写在不同的卡片上，每个小组成员一起拼图。规定时间内实行积分制，分数最高的小组胜出。在拼图的过程中，学生不仅会对学过的句子有更深的印象而且会更加注重同伴的作用。还有跳房子游戏，在方格里面写上不同的字母，教师念出一个单词，学生通过跳格子完成单词的拼写，这个游戏则需组长通过对组员的了解推选出两三名词汇储备大并且运动能力强的组员参加。同样实施积分制，答对一个单词积一分，分数最高的小组胜出，这个游戏对学生记忆单词有很大的帮助。游戏之后教师不仅要对获胜的队伍给予奖励，更要对失败的队伍给予鼓励与安慰。游戏只是小组合作学习英语的一个方法，小组团队竞技的过程能让学生体会到团队合作的重要性，开展游戏课堂不仅可以活跃教学氛围，而且可以培养学生与他人合作的意识。

（二）探究课堂

小学英语是重要的启蒙，小学英语学好了，能够为之后更深入的学习做好铺垫，随着英语的难度逐渐提高，英语的水平也水涨船高。学生在小学阶段，也是语言最丰富、想象力最新奇的时候，所以，让学生探索英语的神奇很重要。学习英语要充分发挥学生的想象力与积极性，教师可以给不同的小组不同的任务，在课堂上让学生一起讨论一起分享。比如，让小组总结学过的有关水果的单词，并且要用生动有趣的方法分享给大家，这时候就要求小组内讨论如何完成任务，然后组长给小组成员分配任务。

四、提高小组合作学习有效性的措施

小组合作学习是培养学生合作意识的重要途径，学生在小组合作的过程中，能够学会分享、分工，更重要的是合作。不过要达到这样的目标需要教师的积极引导。教师要思考：如何分配学生资源，让小组成员更加合理？如何让同桌们积极参与小组学习？首先就要发挥好组长的作用，在一个小组中，组长就是“领头羊”，是核心人物，教师挑选组长要三思而后行，要选择一个学习能力强、组织能力强、有榜样风范的学生。这样在以后开展小组活动的时候，组长就可以更好地推进活动的开展，也有助于形成一个团结一致、积极进取的小组。除了组长，其他成员也要精心挑选，要发挥“三人行，必有我师焉”的效果，成员与成员的作用尽量不能重复，要达到取长补短的效果，比如组长发挥聚集作用，带领小组成员一同进步，学习好的学生在小组中就是学习担当，动手能力强的学生在小组中就是操作担当，善于交流沟通而且表达能力强的学生在小组中就是发言担当，想象力丰富的学生在小组中就是创造担当……每个人都有自己的任务，各司其职，使小组的学习效果达到最大化。另外，还可以实行“轮班制”，小组成员轮班做组长，让学生都可以体会到组长的权利与义务。合理地分配小组成员，可以发挥小组合作学习的最大效益，同时也有利于实现英语教学目标，收获更好的教学效果。除了小组成员的分配，更重要的是要让学生参与到小组合作中。需要教师的引导与激励，当小组合作出现问题时，教师需要进行适当的批评并给出相应的指导意见，及时的鼓励与批评才能实现真正的目标。

五、结语

小组合作学习就是学生与学生之间的交流，学生在英语学习中进行交流、学会分享、积极展现自己、学会合作与分享。不过英语课堂上进行小组合作学习的目的还是让学生在小组交流中体会到成功的感觉，体会到英语的趣味性与灵活性。比获得知识更重要的是，让学生对英语学习充满兴趣。