高职农民工扩招大学生AutoCad 课程智慧教学实施探究

胡望琴

（江西新能源科技职业学院，338000，江西新余）

1 智慧教学概述

智慧教学理论，由华东师范大学教授祝智庭（2012）提出，其内涵为：以网络信息化教学媒介为载体，实施全过程智能化、网络化和信息化教学活动。智慧教学是教育信息化发展的全新境界，它包含智慧学习环境构建、智慧教学方案实施、智慧教学效果考核、智慧教学法促进等多个方面。其中，智慧学习环境是技术支撑，智慧教学方案是教学实施的催化剂，智慧教学效果是学习者体验的基石，智慧教学法是教学有效推进的保障。相较于传统的信息化和网络化教学而言，智慧教学更强调教学者、学习者和学习环境的智能化、在线化、全天候情境构建与过程实施。近年来，随着我国移动互联网技术的发展，越来越多的智慧教学系统涌现出来，被用于线上、线下和远程交互等教学场景的搭建和教学过程，逐渐体现出了教学的先进性。

2 农民工大学生AutoCad 课程实施智慧教学的必要性

自2019 年开始，党中央、国务院连续两年实施高职院校社会化扩招政策。在此背景下，我国有大量高素质农民工大学生通过考试进入高职院校深造。机械专业是农民工大学生就学的主要专业之一，AutoCad 作为高职机械专业的必修课程，也是农民工大学生在校学习期间必须掌握的技能型课程。采用智慧教学的方式组织教学过程，一方面，能够充分考虑到农民工大学生不方便时刻到校面对面学习的实际情况，以远程在线智慧教学的形式，让他们在智慧学习情境下自主地进行学习；另一方面，通过运用智慧情境下的多元化教学过程监控、教学功能呈现、教学效果评价等环节，教学先进性得以提升，而参与智慧学习的过程也能够优化农民工大学生的课程学习体验，激发他们学习AutoCad 专业技术的兴趣，产生智慧教学正向效果的连锁反应。

3 农民工大学生AutoCad 课程实施智慧教学的措施

3.1 加强农民工大学生智慧学习能力的培训

智慧学习能力指的是运用智慧学习资源进行课程学习的技能。受制于以往的教育和认知水平，大部分高职农民工大学生并不具备熟练的智慧学习技能，加之AutoCad 本身也是一门信息化技能型课程，想要在智慧教学情境下有效地掌握课程技能，学习者必须具备娴熟的信息化、智慧化和网络化学习能力。为此，在进行AutoCad 智慧教学之前，各级高职院校需要对农民工大学生开展智慧学习能力的培训。一方面，通过线下授课的形式，各级高职院校委派专门教师为农民工大学生讲授智慧教学平台使用技能、智慧学习流程、智慧学习过程中应注意的事项，让他们建立起对智慧教学流程、方法、操作步骤等方面的初步认知。另一方面，定期组织线下或线上智慧学习技能考核，并将AutoCad课程中的内容，如基本平面图形画法、三维立体视图画法、装配图画法、动态加工建模等与智慧学习技能考核的内容进行融合，对高职农民工大学生的智慧学习能力进行综合测评，在实测中不断提升他们的智慧学习能力。

3.2 构建学用迁移型智慧教学实施体系

相较于五年制或三年制统招高职生而言，农民工扩招大学生拥有更为丰富的生活、工作和社会经验，通过这些经验的积累，他们也获得了一定的学习经历和认知。为了实现智慧教学思维的有效渗透，教师在设计和组织教学活动时，应建立起他们已有学习经验与课程智慧教学之间的学用迁移型关联，尽可能以贴近农民工大学生已有的思维认知为出发点，设计AutoCad智慧教学活动，帮助他们更为高效地适应智慧学习这种形式。一方面，在理论教学时，应以贴近农民工大学生的生活经验为出发点，创设经验迁移教学情境，让他们体验到所学的AutoCad 知识与日常生活息息相关，例如：在讲解AutoCad 的发展和现状时，可以智慧微课呈现、网络视频分享、智慧资源点播等形式，为学生呈现AutoCad 在农业机械设备研发、设计、制造等方面的应用。另一方面，在实践教学时，应更重视学用迁移对AutoCad 智慧学习的支架作用，例如：多以农业生产、农产品加工、农业机械设备中经常使用的模具作为绘图实操的范例，引导农民工大学生在智慧学习情境下进行绘图实践，通过学习真正体会到智慧学习所获的知识与工作应用的密切关系，激发他们的学习能动性。

3.3 重视农民工大学生智慧学习体验评价

农民工大学生参与AutoCad 课程智慧学习的体验，是衡量教学有效性的关键，也是优化教学方案的依据。目前，大多数高职院校并没有设置专门针对农民工大学生AutoCad 课程智慧学习体验的评价标准，也没有具体的评价方法，久而久之，不利于课程智慧教学的有效开展。具体的教学完善措施应从以下两方面展开：一方面，尽快建立针对性的智慧学习体验评价标准。根据AutoCad 课程的教学大纲、人才培养目标等内容，并结合农民工大学生的实际情况，将智慧学习情境下的课程参与度、绘图作业提交率、在线考试成绩、学习情感态度、课程学习满意度、兴趣度、学用体验等作为指标纳入评价标准，并为各指标设置相应的权重，建立起完善的AutoCad 课程智慧学习体验评价体系。另一方面，实施有效的智慧学习体验评价。以构建好的智慧学习体验评价体系为依据，教师可采用问卷法、访谈法、理实一体化考核法等策略，实时收集农民工大学生参与AutoCad 课程智慧学习的过程性体验数据，并通过统计学方法总结教学体验效果，从中找出存在的问题，予以优化完善，不断提升课程智慧学习的实效性。

4 结语

总而言之，针对农民工扩招大学生的AutoCad 课程智慧教学，各级高职院校应从加强农民工大学生智慧学习能力的培训、构建学用迁移型智慧教学实施体系和重视农民工大学生智慧学习体验评价等方面开展教学活动，逐步建立起完善立体的教学方案系统，不断提升教学的针对性和实效性，让农民工扩招大学生学有所成。