幼儿音乐课程游戏化教学的研究

□甘肃省白银市白银区第四幼儿园 付晶洁

将游戏化教学应用到幼儿音乐课程中能够改善传统幼儿音乐教学中存在的弊端，利用游戏调动幼儿的热情，培养幼儿对于音乐学习的兴趣，使幼儿在具有趣味性的情境和氛围中学习。因此，幼儿音乐教师需要将游戏化教学融入音乐课程中，促使幼儿对音乐产生深入理解，让音乐学习成为幼儿的一项兴趣爱好。

一、幼儿音乐课程游戏化教学的关键作用

相较于小学、中学、高校的音乐教学来说，幼儿音乐课程的教学难度并不高，但是因为幼儿年龄尚小，生理和心理仍处于发育的初级阶段，所以教师必须根据幼儿的年龄特点和实际需求选择合适的教学方法。而游戏化教学法则是符合教学需求的有效方法，这种教学方法能够增加课程教学的趣味性且锻炼幼儿的思维能力，促使幼儿在放松愉悦的氛围中学习，教师不用花费过多精力就可以取得良好的教学效果。

首先，对于幼儿而言，大部分游戏都能够发挥有益作用。幼儿处于特殊的年龄阶段，大脑尚未发育完善，所以教师需要利用游戏为幼儿的智力发展提供帮助。与此同时，在参与游戏的过程中，幼儿的思维能力也能得到有效锻炼，为后期其参与教学做好铺垫。在幼儿音乐教学中应用适合的游戏可以充分活跃幼儿的思维，使幼儿在不同的游戏情境中尽情思考，天马行空，这能够促进幼儿生理和心理的成长。

其次，游戏化教学能化抽象为形象。适宜的游戏能够让幼儿置身于良好的氛围当中，这会让幼儿更加放松，从而更好地融入音乐教学中。游戏化教学能够为原本抽象的知识赋予形象化的色彩，而幼儿也能够通过形象的知识学习认识音乐的本质。因此相较于传统的音乐课程来说，游戏化教学更符合幼儿的特性，能够调动幼儿的积极性，使得其更好地接受知识。

对于幼儿的发展来说，音体美课程将发挥很重要的作用，而教师利用游戏化教学法能够培养幼儿对于音乐学习的兴趣，让音乐成为幼儿的一项兴趣爱好，还可以让幼儿的各项能力得到锻炼，为幼儿的后续发展提供帮助。此外，游戏化教学也就是按照幼儿的特征设计出来的教学方法，这种教学法能够为幼儿创设一个趣味性更强的教学情境，促使幼儿能够全神贯注地参与到游戏过程中。游戏的过程也是学习的过程，幼儿能够在玩游戏的同时学习更多的音乐知识和相应技能。游戏化教学能够促使音乐教学变得更加有趣，引导幼儿学习在愉悦的氛围中，使得学生对音乐学习充满兴趣。

二、幼儿音乐课程游戏化教学的有效策略

（一）创设音乐情景

音乐教师在课程教学中应用游戏化教学时，需要遵循艺术性和趣味性的基本原则。幼儿的年龄很小，尚不具备良好的认识能力，他们很难透过音乐旋律曲调对音乐蕴含的内涵和情感进行理解。教师必须对“如何利用音乐和幼儿进行良好互动？”这一问题进行思考，因为传统的音乐教学就是因为师生之间缺乏有效的互动而无法达到教学目的，对此，教师可以为幼儿创设相应的音乐情景，引导幼儿在音乐情景中做游戏。比如，每首音乐都具有特定的创作背景，教师可以在教学音乐时将创作背景组织成一个完整的故事，并利用趣味性的语言给幼儿讲述，同时，教师还可让幼儿通过“你说我猜”的游戏认识更多的音乐故事。比如，引导一名幼儿说一个自己熟悉的儿歌故事，另一名幼儿试着猜猜这个故事说的是哪首儿歌，猜对就能够给自己所在小组加分。为了提升故事的生动性，教师还可以利用信息技术创设相应的故事情景，从而刺激幼儿的视觉和听觉，促使他们产生如临其境的感觉，并丰富音乐教学的形式。另外，教师还要对幼儿进行鼓励，促使幼儿能够勇敢表达自己在聆听音乐和品味音乐故事时的感受和想法，让幼儿可以学会感受音乐的内涵，激发幼儿对于融入音乐课程的积极性，改善音乐教学的效果。

（二）选用记忆难度低的音乐

受天性使然，幼儿会受到各种趣味性事物的影响，他们活泼好动，这是十分正常的，教师不能泯灭幼儿的天性，而是要遵循幼儿的个性需求，为幼儿安排相应的教学活动。教师应当根据幼儿的爱好需求给他们打造轻松愉悦的教学氛围，使幼儿成长和学习之路更加快乐。教师需要加强学习和游戏之间的联系，促使幼儿在玩耍的过程中学习音乐知识，在玩耍的过程中锻炼自身的音乐技能，提高幼儿在音乐学习中的参与感。

将游戏化教学融入音乐课程，可以帮助幼儿对音乐知识进行深入理解，但是教师在给幼儿安排教学内容时，必须根据幼儿的能力阶段和学习进度选用难度适当的音乐作为音乐教学的内容。幼儿各项能力都没有发育完善，如果音乐课程的教学难度过高，需要花费幼儿大量的精力来进行记忆，会影响幼儿的学习热情，而幼儿也难以跟上教师的步伐，最终对幼儿的进步产生阻碍。为此，在安排教学活动时，音乐教师需要选用曲调简易、易于上口的音乐，从而减轻幼儿的学习负担，降低音乐学习的难度，促使幼儿在学习时能够保持良好的情绪，从而提升整体的教学质量。

比如，教师可以选用《丢手绢》作为教学歌曲，将所有幼儿聚集在一起，通过推选的方式选择“丢手绢”的幼儿，而余下的幼儿则围坐在一起。在游戏正式开始之后，教师可以组织幼儿一边拍手一边演唱歌曲《丢手绢》，而演唱的过程中，“丢手绢”的幼儿要选择一人，并将手绢丢在那人的背后，而这个人就要第一时间起来去追赶丢手绢的幼儿，直到那个幼儿在自己原来的位置上坐定。这种一边游戏一边唱歌的方式能够让幼儿更好地理解这首歌的歌词。同时，歌曲《丢手绢》和游戏“丢手绢”之间也存在紧密联系，《丢手绢》中演唱的内容正是“丢手绢”游戏的整个过程，这样易于上口的歌曲才是适合幼儿年龄特点的教学音乐。此外，这个过程中还能使幼儿的身体素质得到充分锻炼，培养幼儿之间的友谊，促进幼儿快乐成长、快乐学习。

（三）融合戏曲表演和音乐教学

戏曲作为中华传统文化中的精髓部分，将其融入音乐教学能够丰富教学内容的内涵，因此教师可以适当融合戏曲表演和音乐教学。对于幼儿来说，戏曲表演的灵活性和生动性能够吸引他们，促使幼儿迅速融入教学氛围中。例如，教师可以让幼儿参与“看戏剧，猜人物形象”的游戏，为幼儿表演京剧片段，让幼儿通过表演猜一猜“红脸”和“白脸”哪个是好人，哪个是坏人，以此引导幼儿学习相应的京剧乐曲知识。

（四）注重适度原则

尽管将游戏化教学应用到音乐教学中能够提升课程的教学质量，但教师仍然需要注意的是，游戏是教学的辅助工具，教师不能忘记引入游戏化教学的初衷。如果一味地为了游戏而游戏，就会影响游戏化教学的效果，而教师也无法顺利实现原本的教学目标。游戏的本质是愉悦人的身心，教师需要灵活利用这一本质特征，将教学内容和游戏有效结合起来，让游戏服务于教学活动，以此挖掘教学的深刻内涵。

三、结语

综上所述，幼儿音乐课程教师需要通过创设音乐情境、选用记忆难度低的音乐、融合戏曲表演和音乐教学、注重适度原则等方式来将游戏化教学应用到音乐教学中，从而利用游戏的优势增加音乐教学的趣味性，以此锻炼幼儿的思维能力，提升音乐教学的质量。