关于培养幼儿合作学习意识的探讨

□江苏省昆山开发区世茂幼儿园 袁唯

随着现代社会的不断变革和发展，在集体活动中人们更追求团队之间的协作配合，因为仅靠一己之力不能取得良好的效果。由此可见，在不同的年龄阶段养成良好的合作意识都是非常重要性的，尤其在思想体系还尚未形成的幼儿阶段，外界的思想教育会对其素质能力的养成造成深远的影响。

一、幼儿合作学习意识的培养现状

当下的许多幼儿园，由于缺乏先进的教学观念，难免在教学模式上依然以传统的理论知识为主，对幼儿合作意识和能力的培养缺乏应有的重视。由此一来，幼儿园班级群体中往往会出现一系列的问题。例如，在日常生活中，首先幼儿面对陌生的面孔，往往会表现出害羞、胆怯的情况，以此便增加了幼儿与人沟通交流的难度；其次，便是小伙伴间产生的矛盾，幼儿往往会用告状或攻击性行为进行解决，这不仅不利于维护伙伴间的关系，同时也难以促进合作关系的形成。再次则是在日常游戏中，部分幼儿由于不良的性格特征，往往会被同伴孤立，长此以往，难免会对幼儿的身心健康发展造成影响。因而，从幼儿阶段培养其合作能力是十分有必要的。

二、培养幼儿合作学习意识的措施

（一）为幼儿合作提供良好的环境

好玩是幼儿的突出特点之一，因此在日常教学过程中，教师要积极地为幼儿创造良好的合作环境，例如为其提供搭积木、玩游戏、玩拼图、学习交流等平台，从各方面促进幼儿的全面发展，同时也让其充分体会到合作学习的乐趣。

教师为幼儿创造合作环境，实际上也为他们交往互助提供了良好的平台，能让他们在实践中学到更多的合作理念。对于性格较为内向的幼儿，教师更需要给予其积极的引导，让他们在合作氛围中学会分享与和合作，从而健全其人格的发展。另外，教师可以运用竞赛的形式提高幼儿合作学习的积极性，例如以小组为单位进行绘画比赛，或者举行含有合作性质的团体体育比赛，让幼儿能够在彼此的互帮互助中体会到合作共赢的重要性，从而更快、更好地培养幼儿的合作学习意识。

在现代的教育体制下，人们不仅要求教师有更高的教学能力，同时也要求教师帮助幼儿更自主地投身于实践中，将课本上的理论知识融入生活的点点滴滴中，以便为后续发展奠定坚实的基础。因为年龄特点，幼儿充满着好奇和好玩的天性，同时具有较强的探索精神。因此，教师可以利用合作学习这一理念，更好地利用幼儿的好奇心对其进行指引，让其积极地融入学和做的环节，从而调动其学习的积极主动性，促进其身心健康发展。在整个教学体系中，教师需要摒弃传统的以师为本的教育理念，将更多的自主权交给幼儿，从而让幼儿成为学习的主人，完善其自身行为品质。其次，在幼儿学和做的过程中，教师也应当充分了解每一位幼儿的性格特点，让其积极地向新领域进行探索，从而开发其更广阔的思维。也唯有如此，才能更好地将合作理念融入幼儿的学习中，进而确保幼儿合作理念教育工作的有效开展。

教师可以通过适宜的引导及积极的激励，引导幼儿进行合作学习，以此提高幼儿合作学习的积极性。例如，在幼儿发挥出色时，教师可以给予“你们俩配合得真好！”的言语性激励，以及荣誉称号等激励，强化幼儿合作学习的兴趣，从而提高其在后续学习中的合作意识。

（二）改变教学观念，给予实践空间

在合作理念的指导下，教师更需要恪尽职守，让幼儿学到更利于身心健康发展的知识和道理，而不是为了完成工作量而单纯地教幼儿知识。身为人民教师，要负起教的责任，引导幼儿学会合作，让其在合作学习中学到更多课堂上学不到的知识。教是一个动态发展的过程，每一次教学都应该以层层递进的方式进行，不论是哪一个阶段学习，教师都要认真做好作为教育者的角色，对幼儿进行指导，引领幼儿进步。

而合作意识的具体化，则是让幼儿亲力亲为一些事情，在课堂上即使教师发挥着十分重要的指导作用，但幼儿才是受教育的主体，只有让幼儿主动学习、创造以及合作，才能让整个教学过程有意义，做到“学而不厌”。因此，教师不能只让幼儿跟着自己的步伐走，还要学会放开幼儿的双手，给予幼儿自由思考的空间，让幼儿拥有合适的时间、空间与自由，从而体会玩中学、玩中做的乐趣，在实践过程中领略到合作更深层次的意义。在教中创造的意义，就是让幼儿在实际生活中学会观察、学会发现、学会探索，顺着教师的脚步前进，最后学有所成、学有所获，做到自己可以动手解决问题，并在合作中创造出新的机遇。

（三）抓住契机，让幼儿习得合作的技能

首先，为了更快、更好地培养幼儿的合作意识，教师应该抓住教学的契机，让幼儿能够发现合作的重要性，从而更好地引导幼儿学习合作的技能。例如，对于心智还尚未成熟的幼儿而言，其并不知道如何去开展合作，并且在遇到团队矛盾时难以解决。这时，教师就要抓住时机，引导他们进行合理的协商沟通，以此推动小组活动的进行，并在分工合作中实现合作价值的发挥。

其次，教师也可以适时地通过失败的感受来帮助幼儿体验合作的重要性，从而提高其合作学习的自觉性。例如，在进行“花朵制作”的过程中，由于不同的组别之间所需花片材料类型不同而难以制作，而如果幼儿之间缺乏相应的合作则将无法完成花朵的制作，最终导致任务无法在规定的时间内完成。在这种情况下，教师就要引导幼儿直面挫折，让其意识到缺乏合作意识的危害性，并且教导其在下次游戏中要学会合理地分工合作，从而获得成功。

三、结语

在现代教育体制和社会需求的引导下，幼儿教师要对传统教学方式做出相应的改变，运用不同的教学模式下提高幼儿的学习积极性，改变幼儿孤立玩耍和学习的现状，推动合作学习理论的贯彻落实。同时，要强化课堂中的互动性，通过幼儿之间的交流互动，更好地完成活动任务，并鼓励幼儿对任务过程中的出现的问题向小伙伴和教师进行提问，以此提高小组合作学习的有效性。