基于人才培养与发展理念的生涯规划策略

□魏调平

相对于国外学校成熟的职业生涯规划教育，国内的职业规划与生涯教育则起步较晚。不过，如今我国对于职业规划和生涯教育理念已经高度的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导”，即在学校的教学、管理两项基本职能之外，特别加入“发展”职能。尽管各地各学校都开始重视生涯教育，但通过观察来看，还存在一些问题：生涯教育还只停留在就业这个具体问题的指导层面上，距离真正意义上的生涯教育还有相当一段距离；生涯教育指导工作尚未建立科学、规范的体系，教育内容庞杂、教育标准不统一；从事生涯教育的师资力量薄弱，指导人员绝大部分非专业出身且缺乏培训，致使教育指导工作未能对学生的职业发展起到真正的指导作用，只注重知识的传授、不注重能力的培养，缺乏更具针对性的内容，与社会的联系水平参差不齐、效果不尽如人意。

一、更新理念，树立时代化的生涯规划教育目的

在当前我国的职业理念中，绝大多数仍然认为职业是一种谋生的手段，个人的兴趣爱好、个性意识、自身发展在职业规划中处于次要位置，“被就业想象”比较普遍，而激发青年学子的自我发展意识是建设高素质人力资源的关键。生涯规划教育的目的也应与时俱进，培育青年学子自主选择与发展的能力，学会自我审视、自主思考、自主规划、设计未来，把职业选择与人生幸福、个人价值实现结合起来，把学习生活、职业生活、社会生活有机融合。生涯规划教育的目的也应从单纯的职业规划拓宽到人生规划与发展上来，更新职业生涯规划教育的理念，丰富职业规划教育的内容，能够使青年学生全面认识自身、积极发展自我,并快速主动地适应社会变化,从而实现终身发展。

二、顶层规划，打造系统化的生涯规划教育机制

当前生涯规划教育起步迟，尚未建立起科学合理、规范有序的教育机制。生涯规划教育是一项系统工程，教育行政部门和学校要联合发挥主导和调控作用，出台具体的生涯教育实施框架、规划生涯教育的目标、内容和措施、调控社会教育资源、主导生涯规划的发展方向、拟定生涯教育行动方案等，建立起一套科学完善的体系化的生涯教育机制。

三、加强培训，培养专业化的生涯规划教育队伍

1.合理选用专任教师，构建生涯教育骨干力量。学校要注重加强生涯教育的力量，组织班主任、心理学教师、科任教师建设生涯教育骨干教师团队，制定生涯规划教师教研培训制度，利用学校和社会的综合力量定期为一线教师提供针对性、专业化的生涯规划教育相关培训，逐步打造出以专任教师为中心力量，班主任、心理学教师、科任教师共同参与的高素质、专业化、团队化的生涯规划教师队伍。

2.着力培训班主任教师，加强班主任管理力量。班主任教师作为学生班级的一线管理者和引导者，是衔接学校生涯教育与学生生涯发展的桥梁，着力更新班主任教师生涯教育理念，培养提升班主任教师生涯教育能力，引导班主任加强常规管理之外，更要鼓励班主任从班级特点出发创新尝试，建设班级生涯特色教育。

3.倡导学科教师参与，扩大生涯教育团队力量。高中阶段的每一门课程和各行各业都有直接或间接的联系，高中学生生涯规划教育更是不能离开学科课程。在学科课程教学中开展生涯规划教育不仅具有必要性，在实施上更具可行性和可操作性。生涯规划教育要力求覆盖全体学科教师，引导每位科任教师适时适机参与到生涯规划教育中来，倡导每位科任教师成为具有生涯教育意识和能力的新型教师，实现生涯规划教育的全科渗透、全员参与，从而扩大生涯教育的综合力量。

4.全力培训指导教师，提升生涯教育队伍能力素质。采用多样化的培训方式，包括外请专家对全校教师进行生涯教育、学科前沿、高考政策、志愿填报、核心素养等方面的培训，也安排本校教师分享其在生涯教育工作中的实践与探索，共同学习生涯教育的相关知识，不断改进生涯教育方面的技能，提升生涯教育队伍的生涯教育能力素质。

四、设计活动，打通体验化的生涯规划教育渠道

学校需要为学生搭建生涯发展平台，设计组织社会实践活动，在接受生涯规划理论知识的同时，更要注重生涯规划指导的实践性、参与性和体验性，促进高中生的自我认识与思考、实践体验和经验的内化，促进学生在各项实践活动中真正理解生涯知识、发展生涯规划能力，树立科学的人才观和职业观。

1.组织多样化的主题实践活动，激发学生主动参与的热情。生涯规划理论性课程要精心设计多样化的主题实践活动，定期安排生涯类、升学类、社会实践类案例研讨、专题沙龙等活动，激发学生生涯规划的主观能动性。

2.搭建体验性的生涯实践平台，强化学生的直观体验。普通高中生涯规划教育实施中，要以实践活动为依托主体，利用社会综合资源，为学生搭建多样的体验性实践平台，让学生在体验中明确生涯发展目标。

五、利用资源，共建社会化的生涯规划教育协同指导机制

普通高中生涯教育不能只依靠学校和教师的力量，《指导意见》也指出普通高中生涯规划教育要“利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制”。

1.聘请校外专家，建设生涯教育兼职队伍。普通高中除了建设校内的生涯教育力量之外，更要借助校外力量建设生涯教育师资兼职队伍。高校教师、企事业单位员工、职业生涯发展指导专家、历届校友和学生家长等各行各业的人士参与学校生涯规划教育，通过举办生涯讲座、分享职业经验、专业介绍等多种多样的方式开启中学生的专业、职业认识和体悟，促进中学生生涯规划教育落地落实，助力普通高中生涯规划教育顺利进行和高质量发展。

2.依托企事业单位，建立职业体验实践基地。2017年10月，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，高中阶段“通过职业体验活动，初步体悟个人成长与职业世界的关系，增强根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力”。职业体验是生涯规划教育的重要途径，能够有效培养高中生的生涯规划意识并促进能力的形成与发展。普通高中要利用本地区社会资源，考察选择企业事业单位建立学生职业体验基地，为学生成长建立平台，让学生能够深入基地、深入企事业单位的内部进行深度了解体验不同行业的特点，助力学生提前科学规划自己的生涯发展。

3.借助信息技术，助推生涯教育有效实施。随着新高考改革的持续推进，普通高中要积极探索信息技术在生涯规划教育过程中的综合运用，通过人工智能和大数据收集处理生涯评测数据、分析学业成绩、助力志愿填报等，构建满足学生个性化生涯发展需要的信息技术支持系统平台，为学生提供更加丰富的生涯教育内容和个性化的生涯规划指导，助推普通高中生涯教育更有深度、更加有效地开展和实施。