校企合作背景下国际经济与贸易专业人才培养体系建设研究

米彦香 孙士岭 胡大力

（1.河北师范大学汇华学院；2.河北师范大学商学院；3.长春人文学院）

校企协同教学是发展应用型国际贸易专业人才的重要途径，也是开展实践型教学的关键一步。怎样才能科学地梳理与设计出更为合理有效的人才培养体系，备受全国各大高校的关注。本文将从河北师范大学汇华学院出现的问题中引出我国高校在实践教学方面普遍存在的问题，从增设专业实践课程、加强师资队伍建设、加大学生综合能力的培养力度和丰富教学考核方式等方面出发，一步步构建出国际经济与贸易专业实践教学体系。

一、国内相关研究综述

龚锋和曾爱玲认为需要运用OBE理念，要想进一步改进当前的人才培养模式，要强化国际商贸拓展能力目标，建立起系统的培训课程体系，调整好相应的培训策略，最终培养出既具备基本进出口业务操作能力，同时也具备高级国际商务拓展能力的外贸人才。

张祺等结合哈尔滨远东理工学院国际经济与贸易专业人才培养的实际情况，以及其他同类民办高校的培养情况，提出有关国贸专业发展过程中出现的问题并对症下药制定出合理的人才培养计划。

蒋玉莲和李勍结合贺州学院的实际情况提出国际经济与贸易专业人才培养模式中存在的一些问题，比如人才培养计划的目标不明确、师资队伍的实践经验不足等。同时，针对建立人才培养目标、完善师资队伍建设等提出了相应的改革建议。

袁峰引入“互联网+”相关概念，研究在“互联网+”背景下国际经济与贸易专业如何更好地开展教学，并进一步探究了其未来发展改革趋势，要合理设计人才培养计划、设置课程模块。

总之，上述观点都有各自的分析视角，以不同地方院校和民办院校为案例，分别提出了国贸专业应用型本科人才培养的途径和模式。

二、当前国贸专业人才培养存在的主要问题

（一）专业实践课程重视程度有待提高

现阶段，我国多数高校，特别是地方院校和民办院校对专业实践教学环节的重视程度不足，主要体现在实践课程教材创编力度不足、实践型师资队伍建设进度迟缓、院校对其专业实践课程的总体经费投入不足等方面。此外，在日常教学过程中“重理论、轻实践”，国贸专业的实践课程体制构建力度不足，培养方案的制定并没有邀请相关行业专业参与论证与制定，只是进行简单的增设实践环节或对部分课程进行微调，既不能体现国贸专业教育的特点和优势，也缺乏职业指导性。近年来，随着我国国际化进程进入新阶段，国贸专业在发展过程中与国际接轨的程度不断提升，其实践课程的独特性与紧迫性、学生实践能力水平等将成为衡量高等院校国贸专业课程体系质量的重要依据。

（二）师资队伍建设滞后

目前，我国多数高校在师资队伍建设方面主要存在的问题是高校在招聘专业教师时往往把侧重点放在高学历与高职称上。这样确实能够保证高校中国贸的专业教师理论知识储备深厚，自身专业素质过关；但是因为他们毕业后直接进入学校工作，没有在外贸公司进行过实际的锻炼，缺少相关实践经验，所以课堂教学中大部分时间都以传授理论知识为主。教师偶尔也会将一些实际案例与理论知识结合起来，但这些案例往往与当前国际贸易热点话题相差甚远，导致课堂教学效果不能达到提高学生主动性的目的。

近年来，部分高校开始重视“双师型”师资队伍的建设，提倡校内专业教师在寒暑假或者空闲时间到企业进行“兼挂职”，增加校内师资的行业实践经历。但实际情况会存在很多问题，其一是大多数高校和企业并没有衔接好制定教师在该企业绩效考核、职称评定、福利待遇等方面的支持与倾斜政策的工作，无法吸引专业教师积极主动投身于“兼挂职”的工作中，可能只是敷衍了事，最终仍然达不到建设“双师型”师资队伍的真正目的。其二是一些校外导师虽然已经满足具备丰富实践经验的条件，但由于其工作繁忙，能够真正进入课堂给学生授课的时间有限，多以集中连续授课或学术讲座等形式对在校学生进行实践工作的讲解，难以真正提升学生对实践应用环节的认知。

（三）对学生综合能力的培养有待加强

我国当前大多数高校的国贸专业设定的课程主要有国际贸易实务、国际投资学、商务英语、国际商务、国际经济学、国际结算、国际电商、商务洽谈、国际贸易单证报关实训、外贸英语函电、单证与报关等。除了部分课程之外，均是传统课程，并且实践类课程较少，学生的创新能力及个性发展等综合能力培养方面尚存在不足，而且部分院校由于受经费限制，缺乏模拟实训室等基本的实践教学条件。此外，多数高校虽然与行业企业签订了实践教学基地合同或协议，但是由于未制定与之配套的管理条例与严格详细的实施计划，使得实践基地的建设止步于签订合同。即使有些高校的学生到校外实践基地去实习，但因为学生本身并没有什么实践工作经验，企业不会将真正与专业相关的工作交给学生处理，学生只能被安排一些日常的事务性工作，甚至是一些与专业无关的工作。因此，学生实践很难取得应有的效果，对提高学生的综合能力效果不显著。

（四）实践教学考核方式单一

与理论课相比，全国大部分高校实践教学的考核方法过于简单，缺乏创新性，导致学生在实践教学中无法积极主动学习，甚至想草草了事、蒙混过关即可。例如，在某些课程的模拟培训过程中，学生只需要按照专业教师的实训手册，一步步点击模拟软件即可。学生很少去认真感悟整个训练过程，不会去思考如何在实践中运用课堂所学的知识，如何在实践中探究课堂以外的知识。模拟训练结束后，学员只需要填写外贸单据、提交培训报告即可完成考核。此外，对学生校外实习的评价只根据学生提交的实习报告或实习单位批注、盖章的实习评估证明来进行，导致学生主观的实习动力和对课外实践的关注程度较低、重视程度不够，其中能够真正联系相关专业对口单位，与同行专业接触和实践的学生较少。

三、调整国贸专业人才培养措施

（一）修订人才培养方案，提高专业实践课程比重

紧跟国贸专业实践发展趋势，合理修订国贸专业人才培养方案，开设丰富的专业实践课程。

一是提高国贸专业实践课程的比重。根据国贸专业应用型人才培养需求，调整国际经济与贸易专业人才培养计划，使其遵循国贸专业型人才培养的标准。与此同时，重视学生的实际文化程度与未来就业对专业性的需求。调整公共基础课、专业核心课和实践课程的课时比重，减少理论性教学课程的同时增加综合性实践课程的学时与学分，最终实现实践类课程占总体课程的40%以上。

二是重构课程体系，加强实践课程和教材建设。培养应用型国贸人才离不开实践教学这一重要环节，而人才培养离不开应用型课程及教材建设这一重要载体。因此，应从完善实践课程对标国贸实务职业资格标准化程度和适应新型国贸应用型专业人才培养需要的两个方面，鼓励与引导校内外专业教师着手展开实践课程建设和实践课程教材的编写。

（二）打造“双师双能型”师资队伍

一是多措并举，加强师资队伍建设。引进国内外优秀博士，支持40岁以下青年教师攻读博士学位，鼓励教师到国内外高水平大学研修和到实践部门挂职。聘请退休教师指导青年教师成长，邀请国内外知名学者讲学，聘请行业专家担任校外导师。

二是持续推行专业教师“兼挂职”。鼓励与支持国贸专业骨干教师到企业中进行“兼挂职”锻炼，优化校内教师的知识结构和实践教学授课内容，真正改变教师授课“屠龙术”的现象，将课堂与社会实际紧密联系起来，专业教师创新创业能力和指导学生的能力也需要不断提高。

三是积极开展“企业家进课堂”“企业家沙龙”和“企业咨询服务”。搭建校企互利共赢的新平台，把优秀企业家请进来，以交流促改变、以咨询服务促教学内容改革，并带动本科生的专业实习实践，提高办学质量，拓展办学空间，改善办学条件，将国贸专业所学运用于促进地方经济发展上。

（三）构建协同育人机制，加大学生综合能力的培养力度

一是构建“校政企”协同育人机制。逐步增设部分实训实务类课程，不断完善自有实训实务类专业课程模块建设。这些增设的课程贴近行业实际，主要是培养学生动手操作、分析问题、提出决策的能力，深化对当前行业需求标准的认知，不断摸索、改进、丰富现有教学计划，初步形成具有特定培养方向的课程群建设基础，将“理论学习+实务实训+实习锻炼”定向结合，实现教学过程与生产过程的有效对接。

二是深化“校政企”合作，做实产教融合。深化“校政企”合作为促进经济社会发展做贡献，尤其是促进企业发展，培养行业和企业需要的高素质应用型金融人才，加强校企协同合作，加强“产学研一体化”深度融合，建立大学生校外实践教育基地，实现学校与企业共同建设、共同管理、共同分享。发挥合作企业在行业内的人力资源优势，聘请专家学者、行业讲师、项目经理作为课程讲师开展教学任务，着力培养学生遇到问题主动思考解决方案的好习惯，激发学生的学习热情。在实践中为学生树立独立思考、沉着冷静解决工作上遇到的难题，踏踏实实地做好本职工作的思想，锻炼学生分析和解决国贸专业现实问题的综合能力。为社会输送一批有理想，扎实搞学术与实践的有为青年，能够在国贸领域做出成就、回报社会。

（四）完善实践教学体系，丰富教学考核方式

一是着力打造特色实践课程群。合理分配专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课比重，开设如跨境电子商务一类新课程，搭建实验教学平台，构建开放性、交融性、互动性等特色明显的应用型实践课程体系。

二是全面构建实践教学质量保障体系。围绕国贸专业发展特点，细化实践教学管理措施，使得实践教学质量均有责任机构分工负责。

三是丰富实践教学考核方式。实施任务式实践考核，将每一项实践操作任务分化成一个个小任务，完成各项小任务以后再将其整合起来，形成一个完整的、有导向性的实践操作任务。加大对各个实践任务的考核力度，提升其在期末总评分所占的考核比例，重点培养国贸应用型人才的实践能力和操作技能。

（五）加强专业教学质量保障体系建设

一是健全教育教学管理制度，明确各教学环节质量标准。全面落实学校教学管理制度，不断修订和完善学院教学管理办法，制定《教学管理文件汇编》，分教学建设与改革管理、教学运行管理、实践教学管理和教学质量监控四大模块，内容覆盖教学活动的各个环节，各项制度均规定了明确的质量标准。

二是建立教学质量监控与评价体系，实现全程监控与常态化评价。建立由学校管理部门和学院教学委员会、教学院长、副书记、教务秘书、辅导员、督导以及学科方向负责人、课程群负责人组成的学校、学院、学科方向与课程群四级教学质量监控与评价体系，对教学质量进行全程监控及常态化评价。

三是综合分析和合理使用校内外教学质量评价结果，持续提高教学质量。综合分析校内外教学质量评价结果，形成针对学生的学业预警机制和针对教师的奖惩机制，并进行有针对性的整改，不断完善教学管理体制与机制。

四是持续跟踪毕业生发展状况，形成追求卓越的质量文化。每年通过实地走访、问卷调查、召开校友座谈会，邀请校友回院等方式，跟踪毕业生的发展状况，征询用人单位对毕业生的评价与改进建议，不断完善质量保障体系，形成追求卓越的质量文化。

国际经济与贸易专业是高等院校经济学类的重要专业之一，对基础理论与实践教学格外重视，着重培养德才兼备、具有扎实国际经济与贸易理论基础、掌握现代国贸分析方法的学术型人才，以及服务地方经济发展，满足企事业部门需要的应用型人才。结合该学科特点分析当前国际经济与贸易专业人才培养现状发现，在专业实践课程重视程度、师资队伍建设、学生综合能力的培养、实践教学考核方式等方面依旧存在许多问题。对此，需要院校充分结合OBE理念，从增设专业实践课程、加强师资队伍建设、加大学生综合能力的培养力度和丰富教学考核方式等方面入手，探索有效路径，构建创新型人才培养体系和模式，从而培养更多优秀的应用型人才，为服务地方和国家的对外贸易发展提供新动力。