“七建三爱”——中职班主任德育教育与班级管理探究

福建省泉州华侨职业中专学校 王 燕

职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架已经全面建成，同时服务经济社会发展能力和社会吸引力也在不断增强。新时代背景下，教育工作者必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，职业教育必须要由追求规模扩张向提高质量转变，从而为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质的人才资源支撑。中职教育作为职业教育的起始阶段，更要严把质量关，在重视学生技能培养和提升的同时，也要强化德育教育和管理。班主任作为和学生接触最为广泛的教育工作者，更应该认真落实习近平总书记及教育部门的相关指示精神，提高班级管理效能，落实好立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、中职德育教育与管理背景

（一）立德树人根本任务的提出和客观要求

终身之计，莫如树人；育人之本，莫如铸魂。党的十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务，党的十九大强调要全面贯彻党的教育方针，落实好立德树人根本任务，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。自此，加强德育教育和德育管理成为办好人民满意的教育的重要内容。

（二）《中华人民共和国教育法》最新修订内容的要求

习近平总书记在全国教育大会上对新时代如何全面贯彻党的教育方针提出了具体和明确的要求。2021年，《中华人民共和国教育法》中第五条修改为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，并将党的教育方针落实为国家法律规范。同时，还要进一步完善党的教育方针，使学校要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的方向更鲜明、内容更完善、要求更明确。这客观上为德育工作者培养青年学生进一步指明了方向，提出了具体要求，也明确了社会主义建设者和接班人应具备的素养和承担的责任。

（三）“三全育人”的提出

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确提出，高校思想政治工作必须坚持把立德树人作为中心环节，必须把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程，实现全程育人和全方位育人，进而努力开创我国高等教育事业发展的新局面。从此，“三全育人”理念在职业院校工作中迅速推进，各中职学校也在不断探索符合自身特色的具体做法，这也对中职学校德育教育提出了更高要求。

（四）《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》实施的需要

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，学校要落实立德树人的根本任务，必须要继续创新思想政治教育模式，将社会主义核心价值观融入人才培养全过程中。具体落实必须要推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，推进理想信念教育实现常态化和制度化，加快构建中国特色职业教育的思想体系、话语体系、政策体系和实践体系。严格落实“三全育人”，教育和引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走，在职业学校中遴选认定一批“三全育人”典型学校、名班主任工作室和德育特色案例，这也意味着中职班主任在班级管理和德育教育方面面临新挑战。

二、中职德育教育与管理存在的问题

（一）德育活动与管理形式大于教育

中职学校德育活动丰富多彩，包括国旗下讲话、升旗仪式、主题教育班会、主题板报评比、社团活动、广播台活动、专题讲座等，几乎做到了日日有活动，周周有评比。但部分活动已流于形式，部分班主任通过直接读学校班会通知上班会课，没有认真备课抓重点，没有针对性传达内容，导致班会课几分钟就结束，剩余时间让学生自习，甚至有的班主任在传达时学生都在低头做无关事情，没有真正达到主题班会德育教育目的。主题板报评比活动中，大部分班级都是板报制作者参与搜集主题材料，其他同学可能在校期间都没有参与过板报制作，更不会关注板报宣传内容。部分社团活动存在为了办活动而办活动、准备不充分导致现场尴尬局面等情况，对于活动的目的和意义导向不够明确，使社员对其评价不高，德育成效不明显。

（二）学科融入思政教育僵化大于灵活

各学科教师积极响应中央立德树人号召，落实立德树人根本任务，但大部分教师由于教学内容繁多，直接忽略思政教育或者仅限于在公开课或有其他教师听课时会附带融入一句或一处思政教育，不会结合中华传统节日或以重大节日为契机对学生进行针对性教育。部分教师即使有穿插思政教育，也仅限于一笔带过，导致学科融入思政教育僵化大于灵活。

（三）德育管理过程评比大于教育

中职学校的德育管理更多是班主任评比，也就是班级评比，其实质也是班级学生常规评比。学校制定评比规则的目的是让学生可以按照校规校纪规范自己的言行，做到自觉遵纪守法，言行文明，但在实际评比过程中又会出现更注重评比分数而非引导学生及时完善自己的情况。比如在每日卫生评比中，检查卫生的学生干部到了检查时间，不会考虑特殊天气原因或第一次负责卫生区的班级按正常时间是否可以打扫完卫生的情况，对没有完成卫生区任务还在打扫卫生的班级和打扫完仍然有垃圾的班级都一样扣分，而没有先向仍然留在卫生区域认真打扫的学生询问原因，也没有当面告知和正确引导没有打扫干净但还在卫生区域的值日生做好卫生。

（四）班级管理中德育教育大于规划

大部分中职班主任对班级管理和德育教育主要偏向于通过把学校下发的文件或通知直接传达给学生，再针对学生日常各方面出现的问题随机处理和解决来实现。对于党的教育方针、国家大政方针和政策及国家大事的内容传达和渗透较少，对三年要管理和铸造成什么样的班级、如何规划和管理班级、为谁管理班级这三个问题没有宏观规划和微观的理念做支撑。这样可能导致班级尽管在常规、学习、实践和安全四大方面的表现趋于正常，但学生在思想信念坚定、道德素养完善、个人职业规划、毕业后要成为什么样的人与服务于谁及正确价值观的判断方面仍会陷入迷茫，甚至迷失方向。

三、中职班主任德育教育与班级管理有效途径

（一）“七建”营造班级良好班风学风

1.创建班级学生干部队伍，提高班级协同管理实效

班主任德育教育和班级管理，孤军奋战是不可能实现的，所以创建班级学生干部队伍尤为重要，同时学生干部和学生一起生活和学习，在学生中具有较大的号召力、亲和力和影响力，对学生的基本情况更为了解。因此，班主任可以通过创建学生干部队伍，让学生干部成为班主任管理的得力助手，协同有效配合管理班级，第一时间发现班级和学生中存在的问题，及时告知班主任，提升班级德育教育和管理实效。

2.创建学生干部培养模式，塑造班级榜样示范典型

班主任应结合校情和班情，创建符合实际可操作的学生干部培养模式，可以采取“定期、不定期培训+个别培养”模式。定期培训可以分为思想教育、安全常识、人际交往、言行规范、学习要求、责任担当等几大专题，避免学生干部出现不能胜任，或不知道卫生区地点、扣分标准及因为不懂得沟通而无端被扣分等情况。通过培训提高学生干部基本思想政治素养和业务素养，明晰责任和工作内容，更好地为班级服务。不定期培训可以根据学生组织和参与活动过程中的表现情况进行事后有针对性的培训。个别培养可以针对个别学生干部存在性格内向、羞于表达，在学校或班级日常活动及个人学习、常规表现中出现的心理行为异常或不恰当情况进行针对性教育。通过鼓励他们大胆与同学相处、积极宣传和引导学生参加活动、纠正他们日常出现的不规范言行，引导其成为一名思想端正、健康向上、责任明确的中职生。

通过“定期、不定期培训+个别培养”的方式，班主任最终需要促使学生干部真正在班级各方面起到引领带头作用，成为班级学生主动学习的榜样示范典型，同时通过学生干部的正面影响逐步营造爱国爱班的积极向上的良好班风。

3.创建班级学生文明公约，自觉养成文明言行举止

新生入学前两周，班主任可以通过民主形式，让学生分组分工讨论关于遵守和违反卫生、仪容仪表、迟到早退、请假不规范、评优评先等校规校纪方面的班级文明公约，最后各组制定的公约通过班级所有学生公投达二分之一以上即可通过。公投未达二分之一的公约则无法通过，将由班级同学集体讨论再次形成推荐公约，再次集体投票审议直到通过为止。此外，随着时间的推移和学生的成长，班级可以不断根据新出现的情况适时民主拟定公约，加入原来的班级公约。这样，学生不仅是班级文明公约的制定者，也是班级文明公约的倡导者和践行者，让学生自觉养成文明言行举止，真正实现德育教育实效。

4.创建学生学习互助小组，构建团结互助合作氛围

中职生的本职工作是学习，部分科目特别是英语和数学成为他们难以突破的难题，很多学生会出现上课犯困、走神、开小差等情况。究其原因，学生的主要反馈是听不懂就不想听，且这类同学主动学习及向教师或同学请教的意愿非常低。班主任可以针对每科具体情况创建学习互助小组，每组弱中优搭配，分配结构合理，组长每周检查本组成员的课程学习和作业完成情况，做好督导和答疑解惑工作，组员也可以避免因找不到教师或不会做而无法完成作业的问题。通过创建互助小组，最终形成班级团结互助合作的温馨氛围。

5.创建德育契机教育模式，增强德育教育实践成效

为了增强德育教育的有效性，班主任还应该以重大节日和传统节日为契机，对学生进行爱国、爱家乡、爱校以及社会主义核心价值观方面的教育，并通过播放视频、举办活动、讲故事、分享心得、全员参与制作黑板报、新媒体宣传等丰富多样的形式，脚踏实地落实立德树人任务，让学生在参与活动的过程中自觉坚定理想信念，跟党走，提高责任意识和使命担当，树立正确的世界观、人生观和价值观。

6.创建家校携手育人模式，形成互动管理安全格局

根据班级调查发现，中职学生在学习、思想、道德、行为习惯等方面出现的问题大多源于父母离异、父母外出打工对孩子缺乏关爱和监管、父母榜样示范作用不够、父母对孩子思想和行为动态的认知和辨别意识不足。因此，班主任在班级管理和德育教育方面必须与每位学生及家长沟通，了解学生的家庭情况，知晓学生当下身边最近的监护人，根据学生出现的问题适时和学生监护人沟通反馈，及时了解学生在小学和初中阶段的表现情况及目前在家里出现的异常情况。通过家校携手，用联系和发展的观点看待和解决学生问题，共筑学生健康成长安全防护网。

7.创建整体规划管理模式，打造特色班级管理品牌

班主任可以根据班级专业特点和学校德育教育涵盖的思想、道德、常规、仪容仪表、学习、社会实践等模块对班级三年的管理和育人目标进行长远规划，然后细化到每学年、每学期甚至每月的阶段目标，再通过制定与之对应的实施措施并适时渗透国家大政方针和政策、国家大事、专业相关政策和未来走向、学校要求，最后落实到每年每月每周每日中，层层推进，最终实现总体规划目标。打造符合专业的特色班级管理和育人品牌，让学生学有动力，思有目标，行有方向。

（二）“三爱”形成班级隐性温度尺度

1.博爱学生，让班级管理有温度

班主任要了解每位学生的思想、学习、生活、实践等各方面的基本情况，并关心关爱每位学生，把爱洒向班级的每个地方。主动挖掘每位学生身上的闪光点并予以表扬，让每位同学都能感受到班级的温暖和班主任对自己的认可和关爱。

2.严爱学生，让学生严守好尺度

每个班级都会有性格或行为规范较为特殊的学生，班主任对于性格暴躁偏激的学生应及时引导教育并进行心理疏导，事后再对其不恰当的言行予以教育。对于屡次违反校规校纪甚至违法的学生要协同学校和家长进行严厉教育，严格按照相关程序进行惩罚，让学生真正认识到自己的错误并在班级公开教育，起到警示作用，让学生严守好尺度。

3.忠爱学生，让学生感受到温度

对于班级中离异家庭或单亲家庭的学生，班主任要及时登记，多给予关爱。对于存在心理问题的学生要马上登记并上报学校，做好一人一档网格化管理，并告知家长协同配合，及时对其进行心理疏导和情况跟进，让他们感受到学校和班级的温暖，提升对班级的认同感和归属感。

提高中职班主任德育教育和班级管理实效，必须立足中职学校德育教育和管理实际，解决其存在的形式化与僵化等问题。结合班情通过创建学生干部队伍及培养模式、班级文明公约、学习互助小组、契机教育、家校携手育人和班级管理整体规划模式“七建”和博爱、严爱、忠爱“三爱”，营造德育教育良好班风学风，形成班级管理隐性温度尺度，让立德树人真正落地生根。